初中數(shù)學(xué)說課稿（8篇）

初中數(shù)學(xué)說課稿（8篇）一、說教材

1、教材的地位和作用:“軸對(duì)稱圖形”是第五章“軸對(duì)稱”的第一節(jié)的第一課時(shí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一則重要內(nèi)容，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著嚴(yán)密的聯(lián)系。實(shí)際生活中也隨處可見軸對(duì)稱圖形及軸對(duì)稱的應(yīng)用。

2、學(xué)生狀況分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念。日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物，為學(xué)生奠定了感性根底。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能:通過觀看、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖形的過程，熟悉軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出簡(jiǎn)潔的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，了解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系和區(qū)分。

2、過程與方法：通過折紙、剪紙等活動(dòng)，培育學(xué)生探究學(xué)問的力量與思索問題的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過觀賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)分和聯(lián)系。

三、說教法與學(xué)法

本節(jié)課我以“感受生活——?jiǎng)邮植僮?-----共同探討——?dú)w納總結(jié)————應(yīng)用實(shí)踐”的模式綻開教學(xué)。讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的思索時(shí)機(jī)。

1、教法：觀看法、爭(zhēng)論法、探究法、多媒體電化教學(xué)。在課的開頭，結(jié)合多媒體動(dòng)畫，從美麗的生活場(chǎng)景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、樹葉這三個(gè)軸對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的劇烈愿望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、學(xué)法:觀看猜測(cè)、共同探討、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)、應(yīng)用實(shí)踐?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果?！笨梢?，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本身比“學(xué)會(huì)什么”更重要。

3、教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備:課前制作動(dòng)態(tài)演示的多媒體課件；模具、實(shí)物、投影、膠水。

學(xué)生預(yù)備：剪刀、各種美術(shù)顏色、美工刀一把、白紙若干。

四、說教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（用多媒體演示生活中的有關(guān)畫面）

故事引入:（師講故事的過程中播放動(dòng)畫）

試驗(yàn)探究

探究一

問題1:這些漂亮的圖形來自生活。仔細(xì)觀看這些圖形有什么共同特征？用自己的語言來描述。

問題2:你能將圖中的窗花沿某條直線對(duì)折，使直線兩旁的局部完全重合嗎？其他圖形呢？（在學(xué)生通過觀看、概括、小組爭(zhēng)論的根底上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納驗(yàn)證：方法一:動(dòng)手操作“扎紙”試驗(yàn)。）

方法二：利用多媒體，用動(dòng)畫的形式演示，總結(jié)，得出軸對(duì)稱圖形的概念：軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。

這樣設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極思索，在同伴的幫忙下，經(jīng)過自己的努力主動(dòng)地獵取學(xué)問。也有利于培育學(xué)生觀看力量，概括力量和語言表達(dá)力量。

練習(xí):請(qǐng)大家拿出你們預(yù)備的圖形，動(dòng)手折一折，畫一畫，找出它們的對(duì)稱軸，有幾條呢？

探究二

學(xué)生活動(dòng)：做“印墨跡”試驗(yàn):取一張質(zhì)地較軟、吸水性能好的紙，在紙的一側(cè)滴一滴墨水，將紙快速對(duì)折、壓平，并用手指壓出清楚的折痕，再將紙翻開后鋪平，觀看所得到的圖案有什么特征？

完成上面試驗(yàn)后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有什么發(fā)覺？在于同伴溝通的根底上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)，得出軸對(duì)稱的概念：

接下來給學(xué)生例舉生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，在加深印象的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活到處有數(shù)學(xué)。

問題3：你能說出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)分與聯(lián)系嗎？先給學(xué)生一分鐘時(shí)間思索，然后與同伴溝通自己的看法，再在全班進(jìn)展溝通。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)特征，可利用多媒體，展現(xiàn)具有代表性的圖片。最終教師加以點(diǎn)評(píng)，得出二者的區(qū)分與聯(lián)系。

拓展應(yīng)用

1、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖案。展現(xiàn)自己的作品，體會(huì)創(chuàng)作時(shí)的歡樂和意想不到的圖案美和成就感。

2、觀賞反思，提升熟悉。師：請(qǐng)看這里！音樂聲中，教師配音介紹，學(xué)生談感受。舞姿美麗高雅的舞蹈——“千手觀音”、宏偉壯美的人民大會(huì)堂、歷史悠久的北京天壇、雄偉高聳的法國(guó)埃菲爾鐵塔、

課堂小結(jié)

（1）、本節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問？

（2）、說說自己在本節(jié)課中的體會(huì)或困惑？課后作業(yè)

1：教科書第117頁習(xí)題5.1的第1、2、3、題。

2：教科書第114練習(xí)第1、2題

五、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的收獲與反思：

1、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，我學(xué)習(xí)了金石中學(xué)幾位教師的課堂教學(xué)，提升了自己教育教學(xué)力量。

2、在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐研修的過程中，我充分感受到課堂不只是教師個(gè)人的舞臺(tái)，還應(yīng)是師生心靈對(duì)話、情感溝通的舞臺(tái)。教師只有在課堂上搭建起師生互動(dòng)的教學(xué)溝通平臺(tái)，加強(qiáng)師生間的情感溝通，營(yíng)造民主、公平、和諧的氣氛，才有利于促進(jìn)學(xué)生制造性思維的培育。教師和學(xué)生共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的理念、情感和體驗(yàn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3、在反思中收獲，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，漸漸地走，漸漸地教，走出自己的一路風(fēng)采。

說學(xué)情篇二

任何一個(gè)教學(xué)過程都是以傳授學(xué)問、培育力量和激發(fā)興趣為目的的。中學(xué)生有劇烈的奇怪心和求知欲，當(dāng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)，發(fā)覺要解的方程不再是以前所學(xué)過的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時(shí)，他們自然會(huì)想進(jìn)一步討論和探究解方程的配方法問題。而從學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造上來看，前面我們已經(jīng)系統(tǒng)的討論了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，這就為我們連續(xù)討論用因式分解法解一元二次方程奠定了根底。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：篇三

1、復(fù)習(xí)提問，穩(wěn)固舊知

復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)。

指明學(xué)生口頭答復(fù)：等邊對(duì)等角，三線合一。（配PPT說明）

（設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生回憶等腰三角形的性質(zhì)，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。為新授課打根底，同時(shí)為等腰三角形判定的證明做鋪墊，從而分散難點(diǎn)。）

2、結(jié)合實(shí)際，情境導(dǎo)入

思索：

如圖（1），位于在海上A、B兩處的兩艘救生船接到O處遇險(xiǎn)船只的報(bào)警，當(dāng)時(shí)測(cè)得∠A=∠B．假如這兩艘救生船以同樣的速度同時(shí)動(dòng)身，能不能大約同時(shí)趕到出事地點(diǎn)（不考慮風(fēng)浪因素）？

（設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)1分鐘，由書本實(shí)例引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過學(xué)生觀看、思索，產(chǎn)生懸念，使學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，自然地滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)覺結(jié)論。）

以上實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試采納數(shù)形結(jié)合，由學(xué)生口頭表述，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：

3、合作探究，完成證明

已知：如圖（2），在△ABC中，若∠B=∠C，

求證：AB=AC。（PPT協(xié)作）

分析：引導(dǎo)學(xué)生類比等腰三角形性質(zhì)定理的證明思路，

添加幫助線，構(gòu)造以AB、AC為邊的兩個(gè)三角形，并

證明它們相等。（利用證三角形全等是目前證明兩條線

段相等的根本思路。）

從三種狀況分析：

（1）作∠BAC的平分線；

（2）作BC邊上的高；

（3）作BC邊上的中線。

【學(xué)法指導(dǎo)：作為全課難點(diǎn)，我安排8分鐘讓學(xué)生分成小組，充分爭(zhēng)論，予以解決】

【預(yù)期成果：學(xué)生爭(zhēng)論后，自己發(fā)覺：在性質(zhì)定理的證明過程中，三種幫助線作法均可；而這里只能過點(diǎn)A作AD⊥BC于D或作AD平分∠BAC，交BC于點(diǎn)D，即用（1）和（2），但是不能作BC邊上的中線，由于“SSA”不能直接作為三角形全等的判定，也無法利用其它幫助手段來證明?！?/p>

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過爭(zhēng)論探究，產(chǎn)生思維碰撞，獲得對(duì)數(shù)學(xué)最深切的感受，體會(huì)勝利的樂趣，進(jìn)展思維力量，從而培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。進(jìn)而完本錢課難點(diǎn)的突破。）

4、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，強(qiáng)化熟悉

等腰三角形的性質(zhì)與判定的區(qū)分：

性質(zhì)：等邊等角

判定：等角等邊

【學(xué)法指導(dǎo)：組織學(xué)生采納比擬、歸納的方法，讓學(xué)生充分熟悉：等腰三角形的性質(zhì)與判定的條件、結(jié)論的互逆性。從而更好地穩(wěn)固對(duì)兩則定理的理解、區(qū)分與識(shí)記，】

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過自主比擬發(fā)覺，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)的“再制造”過程，體會(huì)學(xué)習(xí)生成、觸類旁通之樂。）

5、例題分析，應(yīng)用引申

①例題分析：

求證：假如三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊，

那么這個(gè)三角形是等腰三角形。

設(shè)問：這是一個(gè)命題的證明，一般要有哪些步驟？

已知：如圖（3），∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC。

求證：AB=AC

分析：要證AB=AC，

關(guān)鍵證∠B=∠C

由已知∠1=∠2；AD∥BC。

證明：……

題目說明：此題為書本P52頁例2

【學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生在課堂練習(xí)紙動(dòng)筆嘗試：數(shù)形結(jié)合演練。前面等腰三角形性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有證明文字命題的閱歷，所以這里要求學(xué)生自己依據(jù)題意，分清題設(shè)、結(jié)論，畫圖并寫出已知和求證。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培育學(xué)生動(dòng)手力量?！?/p>

【教師參加：在這里留意訂正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)。此題主要考察角平分線的性質(zhì)和判定“等角對(duì)等邊”的使用。提示學(xué)生遇到外角考慮外角特性：①它與相鄰內(nèi)角互補(bǔ)；②它等于與它不相鄰的`兩個(gè)內(nèi)角的和?！?/p>

（設(shè)計(jì)理念：發(fā)覺性學(xué)習(xí)，完全忽視承受性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，無視教師對(duì)學(xué)問的系統(tǒng)講授，這樣會(huì)在培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性的同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，破壞學(xué)生對(duì)系統(tǒng)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握。這里我適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)，通過證明培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。）

②小試牛刀

已知：如圖（4），AD∥BC，BD平分∠ABC．

求證：AB=AD．

【學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生上黑板板演，全班溝通評(píng)議?！?/p>

③拓展延長(zhǎng)（PPT呈現(xiàn)）

已知：如圖（5），BI平分∠ABC，CI平分∠ACB，DE經(jīng)過點(diǎn)I，且DE∥BC。

（1）若AB=AC，則圖中有幾個(gè)等腰三角形？

（2）若AB≠AC，則線段DE與BD、CE之間有何數(shù)量關(guān)系？并說明理由。

（3）已知AB=5，AC=6，求△ADE的周長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)理念：為拓展學(xué)生思維，我依據(jù)學(xué)生所學(xué)，將10年一道中考題改編、組合。通過圖形變化，培育學(xué)生思維的敏捷性和寬闊性。題目設(shè)計(jì)，力求有思索價(jià)值，有梯度，層層深入，步步遞進(jìn)，既反映學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的把握狀況、根本技能的形成狀況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理到達(dá)一種“欲罷不能”的狀態(tài)，更好地使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決數(shù)學(xué)問題，富有成就感。）

【學(xué)法教法：師生互動(dòng)：教師引領(lǐng)，學(xué)生參加，以自主、合作、探究等方法，重點(diǎn)培育學(xué)生聽、說、寫、評(píng)綜合力量。此環(huán)節(jié)10分鐘，力爭(zhēng)完成教學(xué)重點(diǎn)二?！?/p>

6、互動(dòng)演練，穩(wěn)固成果

（設(shè)計(jì)靈感：我依據(jù)中心電視臺(tái)《特別6+1》設(shè)計(jì)了砸金蛋互動(dòng)演練。八年級(jí)學(xué)生思維活潑，簡(jiǎn)單被新奇事物所吸引，有劇烈的奇怪心、求知欲，教學(xué)中這一環(huán)節(jié)，很好地激發(fā)了學(xué)生的參加熱忱，將學(xué)問在消遣中，在潛移默化間被學(xué)生所理解、所把握，最終輕松實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)重點(diǎn)。）

互動(dòng)嬉戲：6個(gè)金蛋你可以任選一個(gè)，假如消失“恭喜你”的字樣，你將直接過關(guān)；否則將有考驗(yàn)?zāi)愕臄?shù)學(xué)問題，固然你可以自己作答，也可以求助你的同學(xué)。其中有5道數(shù)學(xué)問題和一個(gè)“恭喜你”過關(guān)字樣，5個(gè)問題如下：

（1）如圖（6），∠A=36°，∠DBC=36°，∠C=72°，分別計(jì)算∠1、∠2的度

數(shù)，并說明圖中有哪些等腰三角形．

（2）如圖（7），把一張矩形的紙沿對(duì)角線折疊．重合局部是一個(gè)等腰三角形嗎？為什么？

（3）如圖（8），AC和BD相交于點(diǎn)O，且AB∥DC，OA=OB，求證：OC=OD．

（4）已知在直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A（3，0），B（0，2），在x軸上找一點(diǎn)C，

使△ABC為等腰三角形，這樣的點(diǎn)能找?guī)讉€(gè)？你能說出你的畫法嗎？

（5）如圖（9），標(biāo)桿AB高5m，為了將它固定，需要由它的中

點(diǎn)C向地面上與點(diǎn)B距離相等的D，E兩點(diǎn)拉兩條繩子，使得點(diǎn)

D、B、E在一條直線上。量得DE=4m，繩子CD和CE要多長(zhǎng)？

【學(xué)生活動(dòng)：全班分為六組，推舉代表上臺(tái)參與嬉戲，最終評(píng)比嘉獎(jiǎng)。】

（題目說明：5道題目，充分考慮了難、中、易結(jié)合，嬉戲激趣的同時(shí)，使得全班學(xué)生能人人參加，人人有所收獲，體驗(yàn)到勝利帶來的歡樂。）

7、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)：等腰三角形的判定；等腰三角形的性質(zhì)與判定的區(qū)分

作業(yè)：課本P56：第5、7題

（設(shè)計(jì)理念：教師組織學(xué)生小結(jié)，對(duì)小結(jié)過程準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，學(xué)生回憶所學(xué)，語言歸納，理清學(xué)問，抓住重點(diǎn)，使本節(jié)課學(xué)問系統(tǒng)化，并體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。通過布置作業(yè)，給學(xué)生以自由進(jìn)展的空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。）

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇四

一、教材分析

教材的地位和作用：

矩形是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形、平行四邊形，積存肯定的閱歷的根底上學(xué)習(xí)的。它是這章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。既是平行四邊形學(xué)問的延長(zhǎng)，又為學(xué)習(xí)其它特別平行四邊形供應(yīng)了討論方法和學(xué)習(xí)策略，也為今后學(xué)習(xí)其它有關(guān)學(xué)問奠定了根底，起承上啟下的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求及本課內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用新課程理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問技能：

1、理解矩形有關(guān)概念，依據(jù)定義探究并把握矩形的有關(guān)性質(zhì)。

2、了解矩形在生活中的應(yīng)用，依據(jù)矩形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)思索：

1、經(jīng)受矩形的概念和性質(zhì)的探究過程，進(jìn)展學(xué)生合情推理意識(shí)，把握幾何思維方法。通過觀看、思索、溝通、探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的思維力量和語言表達(dá)力量。

2、依據(jù)矩形的性質(zhì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算和應(yīng)用，培育學(xué)生規(guī)律推理力量，培育幾何直覺向思維規(guī)律轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)類比及數(shù)形結(jié)合的思想方法。

解決問題：

通過學(xué)生觀看、試驗(yàn)、分析、溝通，引出矩形的概念，感受數(shù)學(xué)思索過程的條理性及解決問題策略的多樣性，通過收集生活中的數(shù)學(xué)信息以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

情感態(tài)度：在與他人的溝通合作中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿探究的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生合作溝通的意識(shí)和大膽猜測(cè)、樂于探究的良好品質(zhì)以及發(fā)覺問題、探究問題的力量。進(jìn)展學(xué)生的主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：矩形的性質(zhì)及其應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解矩形的特別性，探究矩形特別性質(zhì)。

四、教法及手段：

依據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)的要求，采納教師引導(dǎo)——自主探究——合作溝通的方法。使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到充分表達(dá)。

教學(xué)手段：采納多媒體（PowerPoint,幾何畫板）、實(shí)物投影幫助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

本課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、動(dòng)手操作得出定義、引導(dǎo)探究得出性質(zhì)、運(yùn)用新知解決問題、歸納小節(jié)穩(wěn)固新知、分層作業(yè)學(xué)有所得。

在本課各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中力求突出以下幾個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)問題生活化

設(shè)計(jì)中我遵循數(shù)學(xué)源于生活又效勞于生活課標(biāo)要求。注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，活動(dòng)1我展現(xiàn)給同學(xué)們一張校園門口的照片，讓同學(xué)們感受生活中處處傳遞著數(shù)學(xué)信息，通過觀看、搜集并分析熟識(shí)的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而引出活動(dòng)2；性質(zhì)應(yīng)用中計(jì)算電視屏幕的大小，也是與生活聯(lián)系特別親密的問題，有的學(xué)生還不知道電視的大小是指的對(duì)角線的長(zhǎng)短，通過這道題目，讓學(xué)生了解到生活的常識(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，而且通過問題的解決培育學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱。

2、創(chuàng)設(shè)自主探究情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

矩形定義的探究，學(xué)生拿出自制平行四邊形學(xué)具，分組活動(dòng)，通過學(xué)生觀看、試驗(yàn)、分析、溝通，引出矩形的概念，把平行四邊形的演化過程，遷移到矩形的概念與性質(zhì)上來，明確矩形是特別的平行四邊形。并通過學(xué)生找誕生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。矩形性質(zhì)的探究是讓學(xué)生類比平行四邊形的性質(zhì)，通過觀看、測(cè)量、分析、證明等手段，讓矩形的性質(zhì)在活動(dòng)中浮出水面?；顒?dòng)中讓學(xué)生自己去探究，在探究中發(fā)覺新知，在溝通中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我在評(píng)價(jià)中對(duì)活動(dòng)積極的小組和個(gè)人進(jìn)展表揚(yáng)，增加學(xué)生制造的信念，體驗(yàn)到勝利的歡樂。性質(zhì)1是學(xué)生小組溝通完成的證明。而性質(zhì)2要求學(xué)生仔細(xì)寫出已知、求證和證明過程，在此根底上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上黑板板書，其余學(xué)生觀看其板書正確與否。培育幾何直覺向思維規(guī)律化轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，培育學(xué)生發(fā)散思維力量，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。活動(dòng)中讓學(xué)生充分經(jīng)受學(xué)問形成的全過程。同時(shí)也積存了良好的學(xué)習(xí)閱歷。

3、訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)律思維，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣。

本節(jié)課新知應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)題目。練習(xí)1是性質(zhì)的定義的直接應(yīng)用，在穩(wěn)固新知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)覺與矩形中所包含的根本圖形，從而讓學(xué)生感受矩形與等腰三角形與直角三角形有親密的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)問的聯(lián)系與延長(zhǎng)，培育幾何直覺向思維規(guī)律轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，培育學(xué)生發(fā)散思維力量。例題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)性質(zhì)應(yīng)用的同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的解題步驟和格式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。練習(xí)2是生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的熱忱和情趣。

4、教學(xué)活動(dòng)中注意表達(dá)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

首先依據(jù)不同學(xué)生的智力、力量、根底不一，把學(xué)生編排成探究小組，在探究中注意組內(nèi)幫帶，以互幫互助促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同提高，其分組的原則是：數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的，組織力量強(qiáng)的、動(dòng)手力量強(qiáng)的、成績(jī)中等的、根底差的。其次是作業(yè)的設(shè)計(jì)表達(dá)的是層次性。我把作業(yè)分為必做題和選做題兩種。必做題較根底，可以發(fā)覺和彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的遺漏和缺乏。備選題則僅供學(xué)有余力的學(xué)生選用。另外數(shù)學(xué)日記是幫忙學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和缺乏，培育學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)和反思的習(xí)慣。

5、充分利用多媒體幫助教學(xué)

本節(jié)課是采納多媒體進(jìn)展幫助教學(xué)的，給學(xué)生以直觀感性的熟悉，培育學(xué)生觀看、表述、歸納的力量。使教學(xué)目標(biāo)得以順當(dāng)完成。

以上，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一些做法和體會(huì)，有不妥之處請(qǐng)大家多提珍貴意見，感謝大家！

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：篇五

1、教師的責(zé)任重不在“教”，而是在于“導(dǎo)”：提倡學(xué)生主動(dòng)參加，勇于探究；引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”這個(gè)更高層次過渡；

2、每個(gè)學(xué)生都帶著自己的閱歷背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)展溝通，因此，應(yīng)敬重每位學(xué)生的共性化理解，關(guān)注他們的合作，讓思維在撞擊中生出“火花”；

3、課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)學(xué)問，同時(shí)更是活動(dòng)、是體驗(yàn)，要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)探究和理解的氣氛，啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)質(zhì)疑，從而培育學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共享彼此的思想和結(jié)果，指導(dǎo)和培育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、關(guān)注學(xué)生的終身進(jìn)展趨勢(shì)，讓課程不僅帶給學(xué)生學(xué)問的增進(jìn)、力量的提高，更培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)有所得，有所收獲，進(jìn)而享受到勝利的歡樂

學(xué)法指導(dǎo)：篇六

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟熟悉事物的一般方法：由詳細(xì)到抽象，由一般到特別，由感性到理性，從而形成良好的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣；通過圖形變化，開拓學(xué)生的思路，培育學(xué)生的發(fā)散思維力量，并能更好地用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

2、通過等腰三角形判定定理的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化、類比、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇七

下午好！今日我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時(shí)）》，所選用是人教版的教材。依據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書等五個(gè)方面加以說明。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章其次節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，而這是在學(xué)習(xí)了分式根本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等學(xué)問奠定了根底。因此，本節(jié)課在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到年級(jí)學(xué)生的學(xué)問水平，以及對(duì)教材的地位與作用的分析，而我制定了如下三維教學(xué)≮.≯目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解并把握分式的乘除法法則，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分式乘除法運(yùn)算，亦能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問題。

2、技能目標(biāo)：經(jīng)受從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過程，培育學(xué)生類比的探究力量，加深對(duì)從特別到一般數(shù)學(xué)的思想熟悉。

3、情感目標(biāo)：教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)探究，合作溝通中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，這使學(xué)生在學(xué)學(xué)問的同時(shí)感受探究的樂趣和勝利的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)展運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。

下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那么我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說學(xué)情

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式根本性質(zhì)、分式的約分和因式分解，要通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比，促進(jìn)學(xué)問的正遷移。

2、八年級(jí)的學(xué)生承受力量、思維力量、自我掌握力量都有很大變化和提高，自學(xué)力量較強(qiáng)，而通過類比學(xué)習(xí)加快學(xué)問的學(xué)習(xí)。

三、說教法學(xué)法

（一）說教法

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)要求把過去單純的教師講，學(xué)生承受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、爭(zhēng)論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，提倡學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓學(xué)生在練習(xí)題中穩(wěn)固難點(diǎn)，這從真正意義上完成對(duì)學(xué)問的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采納多媒體幫助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

（二）說學(xué)法

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比擬熟識(shí)，再加上對(duì)本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí)，抓住初中生具有豐富的想象力量和活潑的思維力量，愛發(fā)表見解，盼望得到教師的表揚(yáng)這些心理特征，因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采納學(xué)生自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡n堂上集中留意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、承受，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中加深理解分式的乘除運(yùn)算，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)

四、說教學(xué)過程

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同進(jìn)展的過程。為有序、有效地進(jìn)展教學(xué)，接下來，我再詳細(xì)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：

（一）提出問題，引入課題

俗話說：好的開端是勝利的一半同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。因此我用實(shí)際動(dòng)身提消失實(shí)生活中的問題：

問題1求容積的高是，（引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要）。

問題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，（引出分式除法的學(xué)習(xí)需要）。

從實(shí)際動(dòng)身，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際需要，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

（二）類比聯(lián)想，探究新知

從學(xué)生熟識(shí)的分?jǐn)?shù)的乘除法動(dòng)身，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

解后總結(jié)概括：

（1）式是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？

（2）式又是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？能說出詳細(xì)內(nèi)容嗎？（假如有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo)）

（學(xué)生應(yīng)當(dāng)能說出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）教師加以確定，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜測(cè)出分式的乘除法則。

【分式的乘除法法則】

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

用式子表示為：

設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、承受，表達(dá)了自主探究，合作學(xué)習(xí)的新理念。

（三）例題分析，應(yīng)用新知

師生活動(dòng)：教師參加并指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思索，并嘗試完成例題。

P11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)屢次回憶分式的乘除法法則，使學(xué)生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我實(shí)行板演的形式，和學(xué)生一起具體分析，提示學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)解題的方法。

（四）