23秋國(guó)家開放大學(xué)《護(hù)理教育學(xué)》形考任務(wù)1-4參考答案

國(guó)家開放大學(xué)《護(hù)理教育學(xué)》形考任務(wù)1-4參考答案《護(hù)理教育學(xué)》是國(guó)家開放大學(xué)為護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課，統(tǒng)設(shè)必修，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，學(xué)分3。課程代碼：04715形考任務(wù)1一、單項(xiàng)選擇題1.下列記憶過程具有運(yùn)作性的是（）。A.瞬時(shí)記憶B.感覺記憶C.長(zhǎng)期記憶D.短期記憶2.建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境四大屬性不包括（）。A.情境B.交流C.協(xié)作D.反思3.以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是（）。A.信息處理不能直接觀察B.信息處理是階段性的C.信息處理的感覺記憶是暫時(shí)的D.信息處理是單向進(jìn)行的4.班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)來自于（）。A.觀察與模仿B.認(rèn)知與行為C.分析與反饋D.抽象與概括5.以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。A.重視師生關(guān)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)B.強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”C.重視師生關(guān)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)D.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)6.以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。A.懲罰B.強(qiáng)化消退C.即時(shí)強(qiáng)化D.正性強(qiáng)化7.人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是（）。A.20世紀(jì)40年代B.20世紀(jì)50年代C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)70年代8.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.應(yīng)用律D.反饋律9.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論是（）。A.認(rèn)知理論B.人本主義理論C.行為主義理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論10.不構(gòu)成記憶階段的是（）。A.《保持》B.《識(shí)記》C.《聯(lián)想》D.《回憶》11.下列關(guān)于我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的說法正確的是（）。A.1860年，南丁格爾于美國(guó)建立了世界上第一所護(hù)士學(xué)校B.1888年，美國(guó)護(hù)士麥克奇尼在福州成立了我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校C.1983年，原北京醫(yī)科大學(xué)建立護(hù)理系D.2010年正式開始了護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育12.比較教育研究工作具體步驟不包括（）。A.準(zhǔn)備B.描述C.整理D.比較13.護(hù)理教育學(xué)既有護(hù)理學(xué)的屬性，又有（）。A.心理學(xué)的屬性B.醫(yī)學(xué)的屬性C.教育學(xué)的屬性D.人文學(xué)的屬性14.護(hù)理教育的基本任務(wù)是（）。A.開展護(hù)理學(xué)科研究B.培養(yǎng)合格的護(hù)理人才C.開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目D.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展15.高等護(hù)理教育開始于（）。A.英國(guó)B.德國(guó)C.法國(guó)D.美國(guó)16.護(hù)理教育的研究方法不包括（）。A.比較研究法B.統(tǒng)計(jì)法C.案例分析法D.實(shí)驗(yàn)法17.教育學(xué)正式成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）。A.《大教學(xué)論》B.《教育學(xué)》C.《普通教育學(xué)》D.《教育心理學(xué)》18.下列對(duì)護(hù)理教育的認(rèn)識(shí)正確的是（）。A.護(hù)理教育是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)B.教育的性質(zhì)與護(hù)理教育的性質(zhì)不一致C.護(hù)理教育一般在醫(yī)院進(jìn)行D.護(hù)理教育以理論教育為主19.建構(gòu)主義的代表人物不包括（）。A.讓·皮亞杰B.科恩伯格C.斯滕伯格D.馬斯洛20.以下我國(guó)首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是（）。A.第二軍醫(yī)大學(xué)B.山東大學(xué)C.中南大學(xué)D.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院二、判斷題21.記憶是一個(gè)簡(jiǎn)單的心理過程，包括識(shí)記、保持和回憶三個(gè)階段。（×）22.操作性行為個(gè)體主動(dòng)行為，代表著有機(jī)體對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)。（√）23.實(shí)驗(yàn)法分為自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，教育實(shí)驗(yàn)多采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。（×）24.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（√）25.正確處理教育者與被教育者這對(duì)矛盾是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。（√）形考任務(wù)2一、單項(xiàng)選擇題1.教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的學(xué)習(xí)方法是（）。A.講授法B.CBLC.PBLD.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法2.小組教學(xué)中，下列不屬于建立關(guān)系時(shí)常用技巧的是（）。A.頭腦風(fēng)暴B.組內(nèi)的體育活動(dòng)C.配對(duì)練習(xí)D.滾雪球3.關(guān)于講授法的優(yōu)點(diǎn)，不正確的描述是（）。A.一位教師能與許多名學(xué)生交流B.能介紹教材里沒有的新知識(shí)C.教師能把知識(shí)系統(tǒng)化后再講授給學(xué)生D.學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)的4.教師向?qū)W習(xí)者演示或展示實(shí)物、直觀教具、操作步驟或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段示范某種技能的操作過程或做實(shí)驗(yàn)等的教學(xué)技巧為（）。A.模擬B.課堂提問C.虛擬實(shí)境D.演示5.小組教學(xué)中，下列不屬于教學(xué)小組主要類型的是（）。A.輔導(dǎo)小組B.學(xué)術(shù)討論組C.辯論小組D.指導(dǎo)討論組6.組的大小會(huì)影響到組內(nèi)成員間，特別是與其他組成員之間進(jìn)行面對(duì)面相互作用的概率和效果。為了實(shí)現(xiàn)各組成員之間的相互作用，小組人數(shù)不超過（）。A.5人B.10人C.15人D.25人7.下列增進(jìn)講授效果的措施中，不正確的是（）。A.注意講授內(nèi)容的科學(xué)性B.根據(jù)學(xué)生愛好組織教學(xué)內(nèi)容C.為學(xué)生提供一種具有心理安全感的氛圍D.講授者注意語言清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確8.下列是以引導(dǎo)探索為主的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.CBLC.PBLD.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法9.下列屬于講授法的優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.教師可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)B.學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容C.教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容D.可大幅度提高課堂教學(xué)的效率10.能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息的方法是（）。A.講授法B.CBLC.PBLD.小組教學(xué)法11.撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。A.孔德B.泰勒C.布魯姆D.富蘭克林12.教育目標(biāo)分類理論的提出者是（）。A.孔德B.盧梭C.布魯姆D.富蘭克林13.以下不屬于課程設(shè)置過程中必須回答的四個(gè)基本問題的是（）。A.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?B.學(xué)校應(yīng)該提供哪些課程方能達(dá)到這些教育目標(biāo)?C.學(xué)校應(yīng)該如何對(duì)這些課程進(jìn)行有效的組織和安排?D.我們應(yīng)該如何對(duì)這些課程進(jìn)行分類？14.下列屬于布魯姆情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的是（）。A.理解B.形成價(jià)值觀念C.分析D.評(píng)價(jià)15.課程在學(xué)校教育中的意義，以下不準(zhǔn)確的描述是（）。A.課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的唯一體現(xiàn)B.課程是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)C.課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證D.課程是學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的主要載體16.課程設(shè)置的基本模式泰勒原理，除表示出課程的基本要素“目標(biāo)”“內(nèi)容”“方法”和“評(píng)價(jià)”外，也呈現(xiàn)出課程設(shè)置的步驟，不包括（）。A.敘述目的B.選擇課程C.組織課程D.評(píng)估17.孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義。該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。A.強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過程與方法B.闡述了理論知識(shí)和技能目標(biāo)C.闡述了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求D.闡述了該門課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)18.下列不屬于課程類型分類的是（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.核心課程D.公共課程19.課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。A.發(fā)展階段B.指導(dǎo)階段C.形成階段D.功能階段20.下列屬于描述布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)時(shí)常用的行為動(dòng)詞是（）。A.選擇、發(fā)問、認(rèn)識(shí)B.描寫、判別、探究C.順從、討論、提出D.闡明、描述、列舉二、判斷題21.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法操作過程：設(shè)置臨床案例→設(shè)計(jì)核心問題→教學(xué)實(shí)施。（×）22.講授法是廣泛應(yīng)用于各種教育系統(tǒng)的主要教學(xué)方法，是教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。（√）23.教育目標(biāo)由三部分構(gòu)成:表明學(xué)習(xí)者行為的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需具備的條件，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者行為的標(biāo)準(zhǔn)。（√）24.學(xué)科課程是以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)的邏輯體系將其組織為學(xué)科的課程。（√）25.學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教師對(duì)本專業(yè)的理解構(gòu)成了學(xué)校的哲理。（√）形考任務(wù)3一、單項(xiàng)選擇題1.在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)階段后，根據(jù)學(xué)生達(dá)到的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)程度評(píng)價(jià)成績(jī)的評(píng)價(jià)類型是（）。A.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)估C.形成性評(píng)估D.總結(jié)性評(píng)估2.根據(jù)所獲評(píng)價(jià)結(jié)果來評(píng)判評(píng)價(jià)對(duì)象屬于教育評(píng)價(jià)的（）。A.反饋功能B.激勵(lì)功能C.鑒定功能D.調(diào)控功能3.診斷性評(píng)價(jià)的目的是通過考核（）。A.判斷學(xué)生在該集體中的相對(duì)位置B.了解教學(xué)背景及學(xué)生原有基礎(chǔ)差異C.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度D.衡量學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的程度4.某學(xué)生畢業(yè)考試成績(jī)?yōu)?4分，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)(60分為及格)來判斷，該學(xué)生未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步綜合判斷，其結(jié)果是該學(xué)生可以畢業(yè)，但不能獲得學(xué)士學(xué)位。這一過程是（）。A.測(cè)量B.評(píng)估C.評(píng)價(jià)D.測(cè)評(píng)5.教育評(píng)估和評(píng)價(jià)發(fā)展階段不包括（）。A.測(cè)量階段B.調(diào)控階段C.判斷階段D.構(gòu)建階段6.CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。A.CSE模式B.目標(biāo)游離模式C.對(duì)手模式D.行為目標(biāo)模式7.反映評(píng)估的穩(wěn)定性的是（）。A.區(qū)分度B.難度C.效度D.信度8.常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問題的是（）。A.觀察法B.自陳法C.問卷法D.考核法9.下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。A.診斷性評(píng)估B.形成性評(píng)估C.總結(jié)性評(píng)估D.個(gè)體差異評(píng)估10.關(guān)于評(píng)估和評(píng)價(jià)，下列說法正確的是（）。A.評(píng)價(jià)相當(dāng)于測(cè)量，只可用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定B.評(píng)估和評(píng)價(jià)的本質(zhì)都是事實(shí)判斷C.評(píng)價(jià)是在評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的D.評(píng)估和評(píng)價(jià)的本質(zhì)都是價(jià)值判斷11.臨床教學(xué)特殊困難之處不包括（）。A.為完成教學(xué)目的前需征得患者的同意B.應(yīng)提前評(píng)估患者的心理承受能力C.學(xué)生存在個(gè)體差異D.病人護(hù)理需求同臨床教學(xué)間存在矛盾12.關(guān)于護(hù)理教學(xué)原則，以下說法錯(cuò)誤的是（）。A.是根據(jù)護(hù)理教學(xué)目的，反映護(hù)理教學(xué)過程的客觀規(guī)律而總結(jié)出來的B.是學(xué)校組織教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的準(zhǔn)則C.是教師合理組織教學(xué)的指南D.護(hù)理教學(xué)原則沒有自身的特殊規(guī)律13.以下不是護(hù)理類型的為（）。A.功能制護(hù)理B.責(zé)任制護(hù)理C.小組制護(hù)理D.分工制護(hù)理14.下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn)，表述有誤的是（）。A.主要用于記錄疾病真實(shí)的發(fā)展過程B.能夠促使護(hù)生自我反思，將理論聯(lián)系實(shí)際C.能夠提高護(hù)生的語言表達(dá)和書寫能力D.能夠培養(yǎng)護(hù)生的臨床思維能力15.下列關(guān)于臨床教學(xué)方法的特點(diǎn)，表述有誤的是（）。A.帶教制，是一種“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式B.實(shí)習(xí)討論會(huì)，是“以教師為主體，以學(xué)生為客體”的教學(xué)模式C.護(hù)理查房，主要為傳授?？评碚摵图寄?、介紹護(hù)理實(shí)踐方案、經(jīng)驗(yàn)及其效果D.專題報(bào)告及研討會(huì)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)展的了解，加強(qiáng)護(hù)理人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)16.下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。A.光線適宜B.溫濕度適宜C.有異味D.無噪音17.案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括（）。A.靈活性B.參與性C.挑戰(zhàn)性D.相關(guān)性18.社區(qū)的護(hù)理工作較臨床護(hù)理工作（）。A.臨床教學(xué)可以培養(yǎng)護(hù)生的臨床思維B.臨床教學(xué)可以讓護(hù)生對(duì)護(hù)理認(rèn)識(shí)更加深刻C.臨床教學(xué)可以滿足醫(yī)院在護(hù)理人員緊缺上的需要D.臨床教學(xué)是衡量護(hù)理教育水平和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)19.臨床教學(xué)特征不包括（）。A.教學(xué)組織具有機(jī)動(dòng)性B.教學(xué)方法具有多樣性C.師生關(guān)系更加密切D.教學(xué)理論性強(qiáng)20.下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念，表述有誤的是（）。A.臨床教學(xué)是為學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到護(hù)理所必需的智力技能和精神運(yùn)動(dòng)技能的媒介B.教學(xué)是將護(hù)理理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到臨床實(shí)踐中去C.臨床教學(xué)是指在臨床病人床邊將理論知識(shí)用于對(duì)病人的實(shí)際護(hù)理中去D.臨床教學(xué)是指在任何有教師、學(xué)生和服務(wù)對(duì)象的場(chǎng)所發(fā)生的將理論應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)二、判斷題21.測(cè)量、評(píng)估和評(píng)價(jià)三者之間既存在區(qū)別又彼此聯(lián)系。（√）22.效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。（×）23.臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。（√）24.責(zé)任制護(hù)理是以任務(wù)為中心，按護(hù)理工作內(nèi)容劃分為不相關(guān)、分開的任務(wù)。（×）25.帶教制是臨床教學(xué)常用的個(gè)體化教學(xué)形式之一。（√）形考任務(wù)4一、單項(xiàng)選擇題1.常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括（）。A.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室B.翻轉(zhuǎn)課堂C.多媒體學(xué)習(xí)中心D.微格教學(xué)系統(tǒng)2.下列不屬于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則的是（）。A.注重對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)B.注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)換C.注重利用各種信息資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)D.注重“協(xié)作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊(duì)合作3.隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是（）。A.傳統(tǒng)教學(xué)B.信息化教學(xué)C.自主式教學(xué)D.探究式教學(xué)4.教育信息化將各種教學(xué)信息以聲音、文本、圖形/圖像、動(dòng)畫、視頻等形式來呈現(xiàn)給學(xué)生體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。A.處理和存儲(chǔ)的數(shù)字化B.過程的智能化C.傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化D.資源的開放性5.“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。A.信息素養(yǎng)能力B.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力C.信息化教學(xué)實(shí)施能力D.信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力6.教學(xué)模式的構(gòu)成要素不包括（）。A.思想理論基礎(chǔ)B.教學(xué)目標(biāo)C.多樣性D.操作程序7.關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源需求的條件B.提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源利用的條件C.提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、開發(fā)與利用的條件D.提供學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)代管理?xiàng)l件8.信息時(shí)代的教學(xué)資源可以在學(xué)生的積極參與下，通過學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的整合、再創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的更新A.可再生性9.對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)制定的合理性B.情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性C.教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)體性D.學(xué)習(xí)情況掌控的有效性10.信息化教學(xué)資源的主要特點(diǎn)不包括（）。A.處理和存儲(chǔ)的數(shù)字化B.資源的信息化C.資源的開放性D.資源的可再生化11.素質(zhì)教育的根本宗旨是（）。A.提高全民族素質(zhì)B.貫徹教育方針C.培養(yǎng)四有新人12.素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑不包括（）。A.改革課程設(shè)置B.注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)C.建立完整的科學(xué)評(píng)價(jià)體系D.校外教育13.社會(huì)沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。A.全局性B.創(chuàng)新性C.時(shí)代性D.全體性14.素質(zhì)教育更多追求教育的（）。A.內(nèi)在價(jià)值B.理想價(jià)值C.工具價(jià)值D.現(xiàn)實(shí)價(jià)值15.PBL教學(xué)的英文全稱是（）。A.ProblembaselearnedB.ProblembaselearningC.ProblembaselearningteachingD