2023下半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案

2023下半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案注意事項(xiàng)：1．考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2．請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每題2分，共40分，每道題只有一個(gè)正確答案）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．世界上第一部專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。A．《論語(yǔ)》B．《學(xué)記》C．《理想國(guó)》D．《雄辯術(shù)原理》2．依據(jù)教育作用對(duì)象的不同，教育功能可劃分為（）。A．個(gè)體功能與社會(huì)功能B．正向功能與負(fù)向功能C．顯性功能與隱性功能D．積極功能與消極功能3．“我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一教育觀點(diǎn)出自（）。A．《愛(ài)彌兒》B．《教育漫話》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》4．班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。A．有利于教育原則B．目標(biāo)一致原則C．有利于管理原則D．可接受性原則5．若一份調(diào)查問(wèn)卷的所有問(wèn)題都是封閉性問(wèn)題，則該問(wèn)卷屬于（）。A．結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷B．非結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷C．開(kāi)放性問(wèn)卷D．綜合性問(wèn)卷6．在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，身高、體重等方面有兩個(gè)生長(zhǎng)加速期。這表明兒童身體發(fā)展具有（）。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個(gè)別差異性7．為預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不足導(dǎo)致的小學(xué)生缺鐵性貧血，日常飲食中需要適當(dāng)補(bǔ)充（）。A．面包B．水果C．牛奶D．雞蛋8．依據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚摚試?yán)守社會(huì)秩序?yàn)槿∠虻膬和赖掳l(fā)展處于（）。A．懲罰服從取向階段B．相對(duì)功利取向階段C．尋求認(rèn)可取向階段D．遵守法規(guī)取向階段9．小龍最近總認(rèn)為自己一事無(wú)成。為改變他的消極認(rèn)識(shí)，徐老師對(duì)小龍說(shuō)：“你還記得嗎？你很多事情都做得很棒，還做過(guò)班干部呢！”這種心理輔導(dǎo)技術(shù)屬于（）。A．積極暗示技術(shù)B．行為矯正技術(shù)C．認(rèn)知改變技術(shù)D．情緒調(diào)控技術(shù)10．為記住學(xué)過(guò)的知識(shí)，小學(xué)生常常采用眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴念、動(dòng)手寫(xiě)等多通道協(xié)同記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．計(jì)劃策略B．元認(rèn)知策略C．認(rèn)知策略D．資源管理策略11．小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，分析“澡”、“燥”、“躁”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)后，歸納出形聲字的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．派生類屬學(xué)習(xí)12．課間休息時(shí)，小明和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“老鷹捉小雞”的游戲。接下來(lái)上數(shù)學(xué)課，小明很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A．注意分配B．注意轉(zhuǎn)移C．注意廣度D．注意起伏13．某小學(xué)開(kāi)發(fā)了具有當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦琛⒚耖g戲劇等系列課程，從課程開(kāi)發(fā)主體來(lái)看，這些課程屬于（）。A．國(guó)家課程B．地方課程C．校本課程D．活動(dòng)課程14．小學(xué)“體育與健康”課程首先應(yīng)該關(guān)注的是（）。A．體育技能B．體育知識(shí)C．學(xué)生參與D．學(xué)生健康15．依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的起始年級(jí)為（）。A．一年級(jí)B．二年級(jí)C．三年級(jí)D．四年級(jí)16．“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”這句話表明語(yǔ)文學(xué)科具有（）。A．綜合性B．思想性C．工具性D．人文性17．在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A．常模參照評(píng)價(jià)B．相對(duì)評(píng)價(jià)C．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D．絕對(duì)評(píng)價(jià)18．課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的共同特點(diǎn)是（）。A．標(biāo)準(zhǔn)化B．同步化C．個(gè)別性D．計(jì)劃性19．《論語(yǔ)》記載：冉求做事好退縮，孔子就教他凡事要果斷，想到了馬上就去做；仲由爭(zhēng)強(qiáng)好勝，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要緩行?？鬃拥淖龇ㄋw現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng)D．啟發(fā)誘導(dǎo)20．有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A．討論法B．講授法C．演示法D．練習(xí)法二、簡(jiǎn)答題（共3道大題，每道大題10分，共30分）21．簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。22．簡(jiǎn)述小學(xué)德育的基本內(nèi)容。23．依據(jù)桑代克的理論，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與學(xué)習(xí)律。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。24．材料：新學(xué)期，丁老師接任三（2）班班主任。上任第一天，她經(jīng)過(guò)教室，映入眼簾的是：雜物滿地，黑板上涂得亂七八糟，學(xué)生相互打鬧、亂作一團(tuán)。老師沒(méi)說(shuō)什么，只是請(qǐng)同學(xué)們到室外活動(dòng)，自己開(kāi)始打掃教室。打掃完畢后，丁老師請(qǐng)同學(xué)們回到教室里。往常上課說(shuō)鬧不止的學(xué)生坐在教室里，變得“規(guī)矩”多了。第二天一早，丁老師開(kāi)始打掃衛(wèi)生。同學(xué)們有點(diǎn)不好意思對(duì)丁老師說(shuō)：“老師讓我們來(lái)打掃吧?！倍±蠋熚⑿χf(shuō)：“這周我值日，下周大家轉(zhuǎn)流做，我相信你們會(huì)做的更好?！北局艿闹黝}班會(huì)上，丁老師請(qǐng)同學(xué)們圍繞“課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開(kāi)討論，并與大家一起制定了值日表。從第二周開(kāi)始，同學(xué)們轉(zhuǎn)流值日，每天的值日生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。到了期末，三（2）班贏得了衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，還被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。問(wèn)題：（1）試評(píng)析丁老師的教育行為。（10分）（2）小學(xué)教師管理班級(jí)應(yīng)遵循哪些基本原則？（10分）25．材料科學(xué)課上，老師帶領(lǐng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”一課。師：大家都會(huì)吹氣球，今天我們換一種玩法。請(qǐng)拿出礦泉水瓶，把氣球放瓶子里再吹，看誰(shuí)能把氣球吹起來(lái)。同學(xué)們躍躍欲試，可是努力了半天，誰(shuí)也吹不起來(lái)。師：同學(xué)們，我也很納悶，怎么就吹不起來(lái)呢？大家討論一下，看看能否找到原因。同學(xué)們討論了5分鐘，仍未找到原因。師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，想象一下如果吹氣球時(shí)，老師把你們的氣球緊緊握住，你們還能把氣球吹起來(lái)嗎？生：不能。師：想一想，瓶子里不是也有一只“手”把氣球“握”住了呢？能不能找到這只“手”，并把它拿走？同學(xué)們恍然大悟。生：原來(lái)氣球剛剛吹起來(lái)一點(diǎn)時(shí)，膨脹的氣球就把口堵住了，瓶子里的空氣出不來(lái)了，就對(duì)氣球產(chǎn)生壓力，相當(dāng)于一只手握住了氣球一樣，如果能讓瓶子里的空氣及時(shí)地跑到外面，氣球就能吹起來(lái)了。師：說(shuō)得對(duì)，空氣是有力的，你們已經(jīng)把其中的道理弄清楚了，那就趕緊想辦法吧。同學(xué)們有的用圓規(guī)，在瓶子上戳了幾個(gè)洞，再用力吹氣球，氣球果然很容易就吹起來(lái)了。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料分析探究教學(xué)的主要實(shí)施步驟。（10分）（2）談?wù)勗谛W(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的意義。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，共40分）考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答：26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)。請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或者多涂均無(wú)效。26．【中文與社會(huì)】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述在本課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)。（8分）（2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第二自然段的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）27．【數(shù)學(xué)與科學(xué)】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的內(nèi)容及教學(xué)要求。（8分）（2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）28．【英語(yǔ)】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。（9分）（2）如指導(dǎo)5-6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)Grammartime的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）29．【音樂(lè)】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)及情緒情感。（8分）（2）如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）30．【體育】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。乒乓球——正手推擋球（以右手為例）動(dòng)作方法：右腳稍站前或兩腳開(kāi)立平站，身體離臺(tái)約30厘米。持拍手臂微屈并做丘外旋，肘部自然靠近身體右側(cè)，右手持拍于腹前，當(dāng)來(lái)球處在反彈上升前期時(shí)，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時(shí)，前臂稍外旋，手腕外展，上臂向前順勢(shì)揮動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述“乒乓球——正手推擋球”的動(dòng)作要點(diǎn)。（8分）（2）如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）30．【美術(shù)】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）如何理解美術(shù)檔案袋的獨(dú)創(chuàng)性和美觀性？（8分）（2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）參考答案1．參考答案：B參考解析：本題考查《學(xué)記》?！秾W(xué)記》不僅是中國(guó)古代，也是世界上最早的一篇專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《論語(yǔ)》是孔子弟子及其門(mén)人記錄孔子言行的一部語(yǔ)錄體散文集，書(shū)中借記述孔子的言行來(lái)發(fā)揚(yáng)和傳播孔子儒家學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：《理想國(guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖創(chuàng)作的哲學(xué)對(duì)話體著作。全書(shū)主要論述了柏拉圖心中理想國(guó)的構(gòu)建、治理和正義，主題是關(guān)于國(guó)家的管理。與題干不符，排除。D項(xiàng)：昆體良的《論演說(shuō)家的教育》（又稱《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書(shū)。在這一著作中，昆體良將學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“模仿—理論—練習(xí)”三個(gè)階段。與題干不符，排除。故正確答案為B。2．參考答案：A參考解析：本題考查教育的功能。按教育功能作用的對(duì)象劃分，可以把教育功能分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。個(gè)體功能是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。社會(huì)功能是指教育影響社會(huì)的存在與發(fā)展。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：按教育的作用方向劃分，可以把教育的功能分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能是指教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)產(chǎn)生了積極促進(jìn)的作用。教育的負(fù)向功能是指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分為顯性功能與隱性功能。教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果，如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等，就是顯性功能的表現(xiàn)。顯性功能的主要標(biāo)志是計(jì)劃性。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。3．參考答案：B參考解析：本題考查的是教育家與其代表作。洛克提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為兒童出生時(shí)就是一張白紙，涂抹什么顏色即變成什么樣子，即強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)人的影響?！拔覀兏艺f(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十有八九都是他們的教育所決定的”這句話的意思是個(gè)人的教育主要依靠外界的環(huán)境和教育，這一觀點(diǎn)出自洛克的教育著作《教育漫話》。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《愛(ài)彌兒》是法國(guó)思想家盧梭的代表著作，這本書(shū)反映了自然主義教育思想。盧梭教育思想被稱為教育史上的“哥白尼式的革命”，核心是“歸于自然”，即教育要遵循兒童的自然天性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人。與題干不符，排除。C項(xiàng)：捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。該書(shū)被稱為西方近代第一本教育學(xué)著作。與題干不符，排除。D項(xiàng)：赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。赫爾巴特被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。與題干不符，排除。故正確答案為B。4．參考答案：A參考解析：本題考查班級(jí)組織建構(gòu)的原則。班級(jí)組織建構(gòu)的原則包括：（1）有利于教育的原則——首要原則。（2）目標(biāo)一致的原則。（3）有利于身心發(fā)展的原則。其中，有利于教育的原則是班級(jí)組織建立的一條首要的原則。當(dāng)其他的原則與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無(wú)條件地服從這一原則。班級(jí)組織的建立，必須有利于教育、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，任何影響教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的舉措，都不能作為班級(jí)組織建構(gòu)原則的基礎(chǔ)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：目標(biāo)一致原則是指，組建班級(jí)的建構(gòu)很重要一點(diǎn)，就是被組建的人群在基本目標(biāo)上應(yīng)該是一致的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：可接受性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為A。5．參考答案：A參考解析：本題考查問(wèn)卷的類型。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，又稱定案型問(wèn)卷，也稱為封閉式問(wèn)卷，是把問(wèn)題的答案事先加以限制，只允許在問(wèn)卷所限制的范圍內(nèi)進(jìn)行挑選。題干中，若一份調(diào)查問(wèn)卷的所有問(wèn)題都是封閉性問(wèn)題，則該問(wèn)卷屬于結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷。A項(xiàng)正確。C兩項(xiàng)：非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷也稱不定案型（又稱開(kāi)放型、自由答題式）問(wèn)卷，問(wèn)卷由自由作答的問(wèn)題組成，是非固定應(yīng)答題。這類問(wèn)卷，提出問(wèn)題不列可能答案，由被試自由陳述。與題干不符，排除。D項(xiàng)：綜合型問(wèn)卷，又稱半定案型，其形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開(kāi)放性問(wèn)題。也就是說(shuō)，將研究者比較清楚、有把握的問(wèn)題作為封閉性問(wèn)題提出，而對(duì)那些調(diào)查者尚不十分明了的問(wèn)題作為開(kāi)放性問(wèn)題放入，但數(shù)量不能過(guò)多。與題干不符，排除。故正確答案為A。6．參考答案：C參考解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。不平衡性主要有以下兩個(gè)方面的表現(xiàn)：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干中，在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，身高、體重等方面有兩個(gè)生長(zhǎng)加速期，說(shuō)明同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，體現(xiàn)了不平衡性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)在人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展階段性的具體表現(xiàn)為個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展個(gè)別差異性的具體表現(xiàn)為：從群體的角度看，差異性主要表現(xiàn)為男女性別的差異；從個(gè)體的角度看，差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。故正確答案為C。7．參考答案：D參考解析：本題考查對(duì)小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)飲食衛(wèi)生的理解。缺鐵性貧血是指由于各種原因使機(jī)體內(nèi)貯存鐵缺乏，導(dǎo)致血紅蛋白合成不足，紅細(xì)胞的成熟受到影響而發(fā)生的貧血。日常生活中，可以選用高蛋白含鐵豐富的食物：谷類，如小米、糯米、高粱、面粉等；肉禽蛋類，如羊肝、豬肝、雞肝、雞脾、鴨蛋、雞蛋等；水產(chǎn)類，如黑魚(yú)、咸帶魚(yú)、鯽魚(yú)等；蔬菜，如豌豆苗、芹菜等；豆類及其制品、菌藻類（含鐵非常豐富）、水果，如紅果（大山楂）、橄欖等；硬果類。其中動(dòng)物性食物鐵的吸收率較高，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：水果范圍太廣，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：茶、咖啡、牛奶等容易抑制鐵吸收，應(yīng)避免與含鐵多的食物同時(shí)食用。與題干不符，排除。故正確答案為D。8．參考答案：D參考解析：本題考查對(duì)科爾伯格道德發(fā)展階段論的理解。科爾伯格將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段，其中習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段（遵守法規(guī)取向階段）。處于遵守法規(guī)取向階段的兒童，其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)，題干的表述符合該階段的特征。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：處于懲罰服從取向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒(méi)有真正的道德概念。與題干不符，排除。B項(xiàng)：相對(duì)功利道德取向階段的兒童的道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。C項(xiàng)：尋求認(rèn)可取向階段的兒童，其道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見(jiàn)，謀求大家的贊賞和認(rèn)可?？偸强紤]到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。與題干不符，排除。故正確答案為D。9．參考答案：C參考解析：本題考查小學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法。認(rèn)知改變技術(shù)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)改變學(xué)生的不良認(rèn)知，從而調(diào)整其情緒和行為的一種心理輔導(dǎo)技術(shù)。題干中，徐老師對(duì)小龍的話旨在于改變小龍不合理的認(rèn)知，符合認(rèn)知改變技術(shù)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：積極暗示技術(shù)是指教師通過(guò)有針對(duì)性的、積極的語(yǔ)言作用，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)施加影響，從而調(diào)節(jié)其認(rèn)知、情緒、意志、信心等，以消除或減輕其問(wèn)題癥狀。與題干不符，排除。B項(xiàng)：行為矯正技術(shù)是指通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，增進(jìn)學(xué)生積極行為的發(fā)生，減少并逐漸克服不良行為的一種技術(shù)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：情緒調(diào)控技術(shù)是指有效地調(diào)節(jié)和控制自己或他人的情緒，使之對(duì)個(gè)人的行為產(chǎn)生積極影響的過(guò)程。情緒調(diào)控技術(shù)包含以下內(nèi)容：①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和面對(duì)自己的情緒；②引導(dǎo)學(xué)生宣泄和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒；③增加積極情緒的體驗(yàn)；④幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制、疏導(dǎo)情緒。與題干不符，排除。故正確答案為C。10．參考答案：C參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。根據(jù)邁克卡等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。復(fù)述策略包括無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；排除相互干擾；整體識(shí)記和分段識(shí)記；多種感官參與；復(fù)習(xí)形式多樣化；畫(huà)線、圈點(diǎn)批注等。題干中，小學(xué)生常常采用眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴念、動(dòng)手寫(xiě)等多通道協(xié)同記憶強(qiáng)調(diào)多種感官參與，屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；瀏覽學(xué)習(xí)材料；產(chǎn)生待回答的問(wèn)題；分析完成任務(wù)的方法等。與題干不符，排除。B項(xiàng)：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略，監(jiān)控策略和調(diào)控策略。與題干不符，排除。D項(xiàng)：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。故正確答案為C。11．參考答案：A參考解析：本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的種類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以把知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。題干中通過(guò)分析具體漢字的結(jié)構(gòu)，歸納出形聲字的特點(diǎn)，屬于上位學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。C項(xiàng)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)，又稱組合學(xué)習(xí)。當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：派生類屬屬于類屬學(xué)習(xí)的一種，是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。與題干不符，排除。故正確答案為A。12．參考答案：B參考解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)的把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。題干中，小明從“課間休息”到“學(xué)習(xí)狀態(tài)”屬于注意的轉(zhuǎn)移。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，即將注意分配到不同活動(dòng)中。與題干不符，排除。C項(xiàng)：注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。與題干不符，排除。D項(xiàng)：注意的起伏是指人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)周期性的增強(qiáng)或減弱。與題干不符，排除。故正確答案為B。13．參考答案：C參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主體的不同，可以將課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。校本課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校資源而開(kāi)發(fā)的能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程。題干中，某小學(xué)開(kāi)發(fā)了系列課程，屬于校本課程。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：國(guó)家課程旨在體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：地方課程旨在通過(guò)課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：活動(dòng)課程也叫經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。與題干不符，排除。故正確答案為C。14．參考答案：D參考解析：本題考查《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中規(guī)定，體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)校教育的重要組成部分。其課程理念堅(jiān)持“健康第一”，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全的意識(shí)及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。因此，該課程首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生健康。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾性。與題干不符，排除。故正確答案為D。15．參考答案：A參考解析：本題考查新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐。一至九年級(jí)開(kāi)展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，內(nèi)容由學(xué)校安排。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。16．參考答案：C參考解析：本題考查義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有對(duì)本國(guó)本民族的文化背景熟悉的先天有利條件，身處使用這種語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境之中，有豐富的學(xué)習(xí)資源和大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。美國(guó)的一位教育家說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！鄙钍钦Z(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。古人說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！边@句話表明語(yǔ)文學(xué)科具有工具性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D兩項(xiàng)：“文學(xué)就是人學(xué)。”人文性與思想性一樣，都是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，兩者只是對(duì)一樣?xùn)|西的不同表述?；谶@種認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就要在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí)，充分滲透和體現(xiàn)其人文性、思想性的特點(diǎn)。與題干不符，排除。故正確答案為C。17．參考答案：D參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。題干中，預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象，這種評(píng)價(jià)方式屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。B兩項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。故正確答案為D。18．參考答案：D參考解析：本題考查課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師有目的、有計(jì)劃的給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解、學(xué)生問(wèn)答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。它們都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的。因此，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的共同特點(diǎn)是計(jì)劃性。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。19．參考答案：B參考解析：本題考查教學(xué)原則。因材施教教學(xué)原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。題干中，孔子對(duì)待不同學(xué)生有不同的教育方式，屬于因材施教教學(xué)原則。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教學(xué)相長(zhǎng)的意思是教與學(xué)互相增長(zhǎng)，指通過(guò)教授、學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生得到進(jìn)步，而且教師本身的水準(zhǔn)也可借此提高；表示教與學(xué)相互促進(jìn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為B。20．參考答案：B參考解析：本題考查教學(xué)方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它既可用于傳授新知識(shí)，也可用于鞏固舊知識(shí)，是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)有：①效率高，能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授較多的知識(shí)；②成本低，教師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，不受條件設(shè)備的限制，省時(shí)省力，便于廣泛運(yùn)用；③能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④保證知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，題干中，能夠有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法是講授法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。優(yōu)缺點(diǎn)：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)、一定的理解力，因此在高年級(jí)運(yùn)用得較多。與題干不符，排除。C項(xiàng)：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。21．參考答案：導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著“指揮棒”的作用，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向被評(píng)價(jià)人公布，將對(duì)被評(píng)價(jià)人起到引領(lǐng)的作用，對(duì)其下一步教學(xué)或?qū)W習(xí)起到導(dǎo)向作用。診斷功能。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)去了解教學(xué)目標(biāo)是否合適，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，教學(xué)重難點(diǎn)的講解是否清楚等問(wèn)題；同時(shí)也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。調(diào)節(jié)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)具有調(diào)節(jié)的功效和能力。激勵(lì)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師和學(xué)習(xí)者形成一種促進(jìn)和強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。管理功能。管理功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)成預(yù)期目的的約束功效和能力。22．參考答案：愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情。理想教育。培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想，樹(shù)立正確的：社會(huì)理想、事業(yè)理想、人格理想、生活理想等。集體主義教育。教育小學(xué)生熱愛(ài)集體、關(guān)心集體，培養(yǎng)小學(xué)生集體意識(shí)和為集體服務(wù)的能力。勞動(dòng)教育。培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。人道主義與社會(huì)公德教育。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)善意對(duì)人，樂(lè)于助人。培養(yǎng)小學(xué)生的文明行為，養(yǎng)成良好的品質(zhì)?？茖W(xué)世界觀和人生觀教育。提高小學(xué)生理論修養(yǎng)，為形成正確的世界觀、人生觀打好基礎(chǔ)。幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。民主與法制觀念的教育。教育小學(xué)生懂得并履行社會(huì)主義公民的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)民主意識(shí)，強(qiáng)化法制觀念，養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。自覺(jué)紀(jì)律教育。小學(xué)階段應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自覺(jué)紀(jì)律教育，增強(qiáng)他們遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，為他們今后適應(yīng)社會(huì)的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。23．參考答案：桑代克根據(jù)貓開(kāi)籠的取食實(shí)驗(yàn)提出了試誤說(shuō)。認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的。試誤說(shuō)的基本規(guī)律有：準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律。對(duì)學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。效果律。指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。24．參考答案：丁老師的行為符合新課改的教育理念，是合理正確的，值得我們學(xué)習(xí)。①丁老師的教育行為符合新課改的學(xué)生觀，新課改下的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，老師相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?。材料中，丁老師?duì)學(xué)生們說(shuō)：這周我值日，下周大家轉(zhuǎn)流做，我相信你們會(huì)做的更好。這表明丁老師相信學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)摿?，遵循了新課改下的學(xué)生觀。②丁老師的行為體現(xiàn)了新課改下的教師觀。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，丁老師請(qǐng)同學(xué)們圍繞“課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開(kāi)討論，并與大家一起制定了值日表。表明丁老師在行為上對(duì)學(xué)生幫助和引導(dǎo)，遵循了新課改下的教師觀。③丁老師的行為運(yùn)用榜樣示范法，也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。榜樣示范法是指用榜樣人物的言行來(lái)影響學(xué)生的方法。材料中，丁老師面對(duì)亂作一團(tuán)的教室沒(méi)說(shuō)什么，自己開(kāi)始打掃教室。用自身言行為學(xué)生做了良好的示范。學(xué)生們受到老師行為的感染，變得規(guī)矩多了。④丁老師的行為體現(xiàn)了民主管理的班級(jí)管理模式。班級(jí)民主管理是指在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。材料中丁老師請(qǐng)同學(xué)們圍繞“課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開(kāi)討論，并與大家一起制定了值日表。體現(xiàn)了丁老師發(fā)揚(yáng)教育民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。綜上所述，丁老師的行為遵循了教育教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)。班級(jí)管理應(yīng)遵循如下原則：①科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指班主任必須按照班級(jí)管理的規(guī)律開(kāi)展班級(jí)教育和管理工作。材料中，丁老師面對(duì)教室雜物滿地，黑板上涂得亂七八糟，學(xué)生相互打鬧、亂作一團(tuán)的情況，遵循了科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)律，通過(guò)班會(huì)討論引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣。②民主性原則。民主性原則是指班主任發(fā)揚(yáng)民主，吸收學(xué)生及相關(guān)人員參與班級(jí)管理工作。材料中，丁老師通過(guò)與學(xué)生討論、共同制定值日表，激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)的積極性，并最終在期末被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。③自覺(jué)性原則。自覺(jué)性原則是指班主任啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，使學(xué)生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長(zhǎng)。材料中，丁老師對(duì)學(xué)生們說(shuō)相信你們會(huì)做的更好。并在主題班會(huì)上請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，啟發(fā)了學(xué)生自我教育自我管理。④此外，班級(jí)管理還應(yīng)遵循整體性原則。整體性原則是指班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)。25．參考答案：探究式教學(xué)模式通常包含下面五個(gè)實(shí)施步驟：①創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景不僅是教師導(dǎo)入教學(xué)主題的需要，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主探究動(dòng)機(jī)的需要。材料中，教師通過(guò)將氣球放瓶子里再吹，看誰(shuí)能把氣球吹起來(lái)導(dǎo)入課堂，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②啟發(fā)思考。在學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣并形成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備之后，教師應(yīng)及時(shí)提出富有啟發(fā)性而且能涵蓋當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的若干問(wèn)題。材料中，當(dāng)同學(xué)們躍躍欲試，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣卻又無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生氣球?yàn)槭裁创挡黄饋?lái)，體現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生積極思考。③自主學(xué)習(xí)與自主探究。在實(shí)施這一步驟的過(guò)程中，學(xué)生利用教師提供的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源，或是利用在教師指導(dǎo)下從網(wǎng)上或其他途徑獲取的工具和資源，圍繞教師提出的與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。材料中，教師為學(xué)生提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試，進(jìn)行自主探究體現(xiàn)了這一點(diǎn)。④協(xié)作交流。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)，應(yīng)在自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以討論的形式開(kāi)展小組或班級(jí)內(nèi)的協(xié)作與交流。材料中，教師讓大家圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，尋找問(wèn)題的原因并進(jìn)行協(xié)作交流深化對(duì)知識(shí)的理解體現(xiàn)了這一點(diǎn)。⑤總結(jié)提高?？偨Y(jié)提高是實(shí)施探究式教學(xué)模式的最后一個(gè)步驟，其目的是通過(guò)師生的共同總結(jié)，來(lái)補(bǔ)充和完善全班學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和協(xié)作交流之后對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解方面仍然存在的不足，以便更全面、更深刻地達(dá)到與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的要求。材料中，教師通過(guò)引導(dǎo)并總結(jié)空氣的壓力使得學(xué)生明白其中的原理并解決了氣球吹不起來(lái)的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在小學(xué)實(shí)施探究教學(xué)的意義包括：①實(shí)施探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究式教學(xué)下，學(xué)生會(huì)更加積極自主的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，以獨(dú)立思考的形式提出問(wèn)題并分析問(wèn)題。②實(shí)施探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維。探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要質(zhì)疑、分析和評(píng)估所獲得的信息，從而培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。③實(shí)施探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生通常需要與同伴進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生能夠交流思想、分享觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。④實(shí)施探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題或提出新的觀點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。26．參考答案：培養(yǎng)“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)①本文是一篇說(shuō)明文，按照總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了抓住趙州橋特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，展現(xiàn)出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。②本課“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)：體會(huì)趙州橋的外形美、作者的語(yǔ)言美，感受鮮明具體的形象，學(xué)習(xí)本課有利于學(xué)生在生活和閱讀中感受美、發(fā)現(xiàn)美。③在課堂教學(xué)中，可以采用反復(fù)朗讀和品析詞句的方法，學(xué)生通過(guò)朗讀課文感受文章語(yǔ)言優(yōu)美，品味趙州橋的特點(diǎn)；采用多媒體輔助教學(xué)法，通過(guò)多媒體播放圖片、視頻等方式幫助學(xué)生近距離觀察趙州橋的雄偉和美觀。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“趙、省”等13個(gè)字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解趙州橋的基本特征。通過(guò)反復(fù)朗讀、小組合作、聯(lián)系上下文，品析重點(diǎn)段落、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，理解文章內(nèi)容，提高分析作品的能力。學(xué)習(xí)抓事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作手法、列數(shù)字的說(shuō)明方法，以及關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，提升鑒賞能力。體會(huì)作者對(duì)古代工匠精巧技藝的贊美之情，感受建筑藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)活動(dòng)【方式1】整體感知引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀過(guò)程中勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。學(xué)生朗讀完畢后，教師首先對(duì)縣、拱等重點(diǎn)生字詞進(jìn)行示范講解。默讀課文，思考文章第二自然段介紹了什么內(nèi)容？學(xué)生回答問(wèn)題，師生交流可以得出：介紹了趙州橋雄偉的外觀和精巧的設(shè)計(jì)。深入研讀趙州橋設(shè)計(jì)精巧體現(xiàn)在什么地方？明確：學(xué)生自由朗讀，總結(jié)概括得出大橋洞兩邊各有兩個(gè)拱形小橋洞，可以減輕水流沖擊力，減輕橋身重量，節(jié)省石料。文章運(yùn)用了多種手法刻畫(huà)這一特點(diǎn)，找一找，說(shuō)一說(shuō)。明確：學(xué)生自主朗讀，然后小組討論，派代表發(fā)言。①文章運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，如：“五十多米、九米多寬、三十七米多”等，其作用是準(zhǔn)確地描寫(xiě)趙州橋建筑雄偉這一特點(diǎn)。②文章運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，如“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料”，“既……又……”這一關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)出了趙州橋設(shè)計(jì)精妙和橋身堅(jiān)固的特點(diǎn)。文章表達(dá)了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發(fā)？明確：學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受，總結(jié)概括得出作者對(duì)趙州橋的贊美，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的才干和智慧的敬佩之情。設(shè)計(jì)理由：這種設(shè)計(jì)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；同時(shí)，熱烈的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以有效地拉近師生距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，能夠使學(xué)生加深對(duì)課文的理解?！痉绞?】活動(dòng)主題：研讀第二自然段活動(dòng)形式：小組討論會(huì)活動(dòng)過(guò)程：步驟一：組織學(xué)生自主朗讀課文，朗讀過(guò)程中思考問(wèn)題：文章第二自然段交代了哪些信息？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？步驟二：自主朗讀完成之后，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，討論時(shí)間十分鐘。學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的分歧和困難，加以適時(shí)的引導(dǎo)。學(xué)生討論完成之后，請(qǐng)各組派代表交流答案，師生共同探討總結(jié)，可得出：文章第二自然段主要介紹了趙州橋雄偉的外觀、精巧的設(shè)計(jì)和堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的建筑特點(diǎn)，本段主要運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，流暢自然，恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞也起到了準(zhǔn)確、全面的說(shuō)明效果。步驟三：討論完成后，給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于趙州橋的相關(guān)資料，深化對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)總結(jié)：通過(guò)本活動(dòng)，解決了第二自然段的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀與思考做出準(zhǔn)確的推斷。設(shè)計(jì)理由：通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中把握趙州橋的基本特點(diǎn)和作者使用的手法，鍛煉文本信息概括能力、合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為領(lǐng)會(huì)課文主旨打下基礎(chǔ)。27．參考答案：（1）“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的內(nèi)容：包括立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí)，線段長(zhǎng)度的測(cè)量，以及圖形的周長(zhǎng)、面積和體積的計(jì)算。“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的教學(xué)要求：圖形的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)圖形的抽象。學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體抽象出幾何圖形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系；積累觀察和思考的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成空間觀念。圖形的測(cè)量重點(diǎn)是確定圖形的大小。學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過(guò)程，感受統(tǒng)一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長(zhǎng)度、角度、周長(zhǎng)、面積、體積。在推導(dǎo)一些常見(jiàn)圖形周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算方法的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)度量方法，逐步形成量感和推理意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)①理解三角形按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的探究過(guò)程，掌握三角形的分類。②在自主探究、小組討論交流三角形分類的過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③通過(guò)對(duì)三角形分類的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提高，能夠進(jìn)一步體會(huì)圖形的美。新授教學(xué)活動(dòng)及理由環(huán)節(jié)一：探究三角形按角分類。教師活動(dòng)：教師多媒體出示一組三角形，提出“三角形是多種多樣的，你能按三角形中角的不同把下列三角形分一分嗎？”教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問(wèn)題四人一組進(jìn)行討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，交流討論結(jié)束后，找學(xué)生代表回答討論的結(jié)果，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)或自評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問(wèn)題探究出結(jié)論：有的三角形有三個(gè)銳角，有的三角形有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角；還有的三角形有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角。教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)得出：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱以及每種三角形與三角形整體的關(guān)系，并畫(huà)圖表示。環(huán)節(jié)二：探究三角形按邊分類。教師活動(dòng)：教師多媒體出示圖片，再次拋出問(wèn)題：觀察下面每個(gè)三角形的邊，它們有什么共同特點(diǎn)，再量一量。給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答，教師針對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果作相應(yīng)評(píng)價(jià)或讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)自主探究，學(xué)生回答出：有的三角形有兩條相等的邊，有的三角形三條邊都相等。教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，畫(huà)圖并講授等腰三角形、等邊三角形的定義以及其中各個(gè)邊、角的名稱。環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納。教師活動(dòng)：教師梳理和總結(jié)本節(jié)新課的重難點(diǎn)：三角形按角、按邊分類的方法以及名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，層層提問(wèn)，利用提問(wèn)法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考并進(jìn)一步討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生采用小組討論和自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行問(wèn)題的探究，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流、語(yǔ)言表達(dá)和信息共享意識(shí)，為提高解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的一種重要的學(xué)習(xí)方法。28．依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)Grammartime的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）參考答案：英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵英語(yǔ)語(yǔ)法是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行研究后，系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來(lái)的一系列語(yǔ)言規(guī)則。英語(yǔ)語(yǔ)法的精髓在于掌握語(yǔ)言的使用。英語(yǔ)語(yǔ)法包括詞語(yǔ)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、句子成分、句型結(jié)構(gòu)等。這些規(guī)則和結(jié)構(gòu)保證了英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。英語(yǔ)語(yǔ)法不僅僅是一種語(yǔ)言規(guī)范，也是一種語(yǔ)言習(xí)慣，是英語(yǔ)國(guó)家人們溝通和表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不僅僅是學(xué)會(huì)一些規(guī)則，更是要理解這些規(guī)則背后的邏輯和意義，這樣才能靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫助，能夠提高英語(yǔ)寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀等各方面的能力。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)該注重語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（2）【中文版】教學(xué)目標(biāo)：①語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠理解新單詞house,soup,hot,cold,soft,hard的含義和用法，掌握新句型Thereis/are．．．；This．．．istoo．．．。通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并能就新話題“某處有某物”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。②文化意識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度。③思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立和創(chuàng)造性的思考。④學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生有努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力?！居⑽陌妗縏eachingaims:Languagecompetence:Studentscanunderstandthemeaningandusageofthenewwords,suchashouse,soup,hot,cold,soft,hardandthenewsentencepattern:Thereis/are．．．;This．．．istoo．．．．Studentscanimproveintegratedlanguageskillsthroughclassroomactivities,anddiscussthenewtopicbyusingthetargetlanguage．②Culturalawareness:Studentscandevelopcorrectvaluesandpositiveemotionalattitudes．③Thinkingquality:StudentscanuseEnglishtothinkindependentlyandcreatively．④Learningability:Studentswillbewillingtotakepartintheclassactivitiesandcooperatewithothergroupmembers．（3）【中文版】新授教學(xué)活動(dòng)：①新單詞教學(xué)教師會(huì)充分利用照片、視頻等教學(xué)用具，呈現(xiàn)新詞house,soup,hot,cold,soft,hard的含義、發(fā)音以及拼寫(xiě)等詞匯信息，并請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行拼寫(xiě)和認(rèn)讀，培養(yǎng)其認(rèn)讀能力，糾正學(xué)生語(yǔ)音，如：T:Look!Thisisahouse．Now,followme,please．House,h-o-u-s-e,house．Thisismyhouse．教師用同樣的方法教讀單詞soup,hot,cold,soft,hard等。②新句型教學(xué)首先，教師會(huì)向?qū)W生展示教材中的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述圖片中的場(chǎng)景。接下來(lái)，老師會(huì)引出適用于該情景的新句型Thereis/are．．．；This．．．istoo．．．，解釋說(shuō)明該句型的含義、用法、結(jié)構(gòu)以及注意事項(xiàng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握新知識(shí)的含義、用法以及相關(guān)信息，能夠更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，他們會(huì)更加樂(lè)于參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。）【英文版】Presentation:①NewwordsteachingWiththehelpofsomepicturesandvideos,theteacherwillpresentthemeaning,pronunciationandspellingofthenewwords:house,soup,hot,cold,soft,hardandsoon．Forexample:T:Look!Thisisahouse．Now,followme,please．House,h-o-u-s-e,house．Thisismyhouse．Inthesameway,theteacherwillteachtherestofthewordsandphrases:soup,hot,cold,soft,hard．②KeysentenceteachingTheteacherwillshowsomepicturesinthebook,thenletstudentsdescribethepicturesfirstly．Thentheteacherwillintroducethekeysentences“Thereis/are．．．;This．．．istoo．．．”andexplainthemeaningandusageofit．（Justification:Studentscanunderstandthemeaningandusageofnewknowledge,expresstheirviewscorrectlyandfluently．Inaddition,studentswillalsobemoreinterestedinclassactivitiesandmoreconfidentinlearningEnglish．）29．參考答案：歌曲的調(diào)式為：F宮五聲調(diào)式。曲式結(jié)構(gòu)為：一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的音樂(lè)情緒為熱烈地，表達(dá)了小朋友們敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。教學(xué)目標(biāo)如下：①感受兒童歌曲的美，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會(huì)小朋友們過(guò)新年時(shí)的歡樂(lè)心情，進(jìn)一步培養(yǎng)民族自豪感以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。②學(xué)唱《嚨咚鏘》，積極參與演唱、欣賞、模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)兒童歌曲產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。解、掌握附點(diǎn)節(jié)奏與休止符的演唱，在感受小朋友們過(guò)新年時(shí)歡樂(lè)心情的同時(shí)進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)和賞析，進(jìn)一步提升音樂(lè)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生互相問(wèn)好，共同演唱“師生問(wèn)好歌”，隨著音樂(lè)律動(dòng)開(kāi)啟美妙的音樂(lè)課堂。具體如下：教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放視頻，并向?qū)W生提問(wèn)：“視頻中的小朋友們都在干什么呢，這又是什么節(jié)日的場(chǎng)景呢？”學(xué)生自由回答。（放鞭炮，吃餃子、貼對(duì)聯(lián)、買(mǎi)年貨等）教師向?qū)W生追問(wèn)：“提到春節(jié)，同學(xué)們有哪些小故事與大家分享呢？”學(xué)生自主分享趣事。教師總結(jié)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《嚨咚鏘》。設(shè)計(jì)意圖如下：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)課程設(shè)置。以上教學(xué)環(huán)節(jié)寓教于樂(lè)，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新課導(dǎo)入。30．參考答案：動(dòng)作要點(diǎn)：手臂彎曲略內(nèi)旋，球拍置于體側(cè)前。來(lái)球跳至上升期，前臂手腕迎前擊，用力推擊球中部，手臂繼續(xù)隨球