人教版數(shù)學三年級上冊4.6 解決問題 表格式教案

第5課時解決問題課題解決問題課型新授課教學內容教科書第43頁例4及“做一做”的相關內容。教學目標1.結合具體情境，經(jīng)歷探索連加運算的計算方法的過程。2.掌握連加運算的計算方法，并能正確計算。3.在解決簡單問題的過程中，學會估算，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點運用不同的策略解決實際問題。教學難點能根據(jù)實際問題靈活選擇解題的策略。教學準備多媒體課件。教學過程備注一、創(chuàng)設情境，導入新課教師：今天老師帶領大家去商場逛一逛，商場中有很多知識需要用到數(shù)學知識解決呢！今天就用我們所學的知識來解決生活中的實際問題，看誰掌握的最好，能靈活運用。教師：瞧，我們遇見了一家人在買東西，他們買了什么？（出示課件，展示例題表格）課堂預設：護眼燈、吹風機、空調扇。教師：買這三種商品一共需要多少錢？大約需要準備多少錢呢？今天我們就來幫他們解決一下這些問題。（板書：解決問題）二、自主活動，探索新知1.分析問題。（1）閱讀與理解。教師：從這張銷售清單上你知道了什么？課堂預設：知道了這三種商品的單價，空調扇的價格是558元；學習機的價格是225元；護眼燈的價格是166元。教師：如果要解決這些問題需要利用哪些信息？可以怎樣解決呢？（課件出示）小組討論，全班交流匯報。課堂預設：第一個問題是求大約需要多少錢，不用精確計算，取它們的近似數(shù)算一算。第二個問題需要精確計算，把每樣商品的價格加起來。需要知道每樣商品的價格。（2）分析與解答。教師：你認為可以怎樣解決？先獨立計算，然后分小組研究討論，交流想法。學生研究討論的時候，教師巡回指導。①交流“媽媽大約應該準備多少錢才夠？”教師：媽媽應準備多少錢？你們是怎么算的？課堂預設：我們可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，這樣一共需要準備560+230+170=960（元）。也就是說媽媽準備960元夠用了。學生1：170+230+560 學生2：200+250+600=400+560=450+600=960（元）=1050（元）教師：為什么估得的結果是960元或1050元就一定夠了？引導學生明白估算的方法可以是多樣的，只要“往大估”能滿足購物需要即可。②交流“收銀員應收多少錢”。教師分別請學生說出自己的計算方法。課堂預設：學生1：我先把空調扇和學習機的價格相加558+225=783（元）。談后再加護眼燈的價錢783+166=949（元），豎式是：558783+2215+1166783949學生2：我直接把這三種商品的價格加在一起558+225+166=949（元），列豎式的時候注意相同數(shù)位對齊，三個加數(shù)摞在一起相加。166+225+558＝949（元）（3）回顧與反思。教師：比較一下我們剛才解決的兩個問題，想一想：同樣是買東西需要的錢數(shù)，為什么解決的方法不一樣呢？跟小組同學一起討論、交流。學生小組交流，集體匯報。課堂小結：課堂預設：我們在解決問題時，要認真分析具體情況，再靈活選擇解決的策略（分清什么時候需要精確計算，什么時候只需要估一估就行了）。三、當堂訓練1.課件出示教科書第43頁“做一做”。（1）教師給出新背景，學生提問并解決。四、課堂總結通過本節(jié)課的學習，我們繼續(xù)學習了用計算策略解決實際問題的知識，關于這部分內容你還有什么收獲呢？學生談收獲，教師根據(jù)學生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)課本第45頁練習九11題、15題。教師提示：要知道準備多少錢才夠，估的時候一般都往大估。教師可幫學生理解，為什么往大估錢夠，準確計算就一定夠回顧與反思的落腳點不是僅僅關注做對了沒有，還要讓學生初步體會到計算和估算各自使用的問題情境，學會靈活選擇解決的策略。板書設計解決問題解決問題時，要人真能分析具體情況，再靈活選擇解決的策略。教后反思在教學中，通過解答兩個問題，讓學生在感受應用計算策略的成功時，體驗有效利用計算方法解決問題的價值。本節(jié)