高中生英語語感培養(yǎng)策略探討

第第頁高中生英語語感培養(yǎng)策略探討【內(nèi)容摘要】本文旨在針對目前高中生英語學習現(xiàn)狀，結(jié)合新課標要求，從英語語言信息輸入和信息輸出兩方面，闡述如何培養(yǎng)和提高高中生英語語感，最終使學生在英語學習和應(yīng)用上獲得發(fā)展和成功。

【關(guān)鍵詞】英語語感培養(yǎng)策略

一、語感定義及其作用

語感是對語言文字的一種敏銳感知，是在人的意識與行為之間建立的一種條件反射性的關(guān)系模式，是意識與行為之間的自動化反應(yīng)。陶光生在談到語言教學時指出：“語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素；離開了語感，文學作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從談起；語感的水平?jīng)Q定著聽說讀寫的水平。”語感源于語言實踐，又反過來指導語言實踐。

二、高中生英語語感的調(diào)查與分析

在十年的高中英語教學實踐中，我經(jīng)常遇到這樣的學生：學習英語很用功，背了很多單詞，看了很多語法資料，做了很多習題，但收效甚微。出現(xiàn)這樣的情況，關(guān)鍵是語感不好。英語寫作是運用已掌握內(nèi)在語言知識的表達方法，是通過思維進行外化輸出的創(chuàng)作，能夠體現(xiàn)學生的英語語感。為了真正了解學生的英語學習狀況，我從英語寫作方面對學生進行了一次調(diào)查。在調(diào)查中，我要求高二文理科兩個班的110名學生寫一篇反映學生沖突的文章（2012年江蘇高考英語書面表達），寫作時間為25分鐘。閱卷后，我對學生習作的存在問題進行了歸類和統(tǒng)計。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)所有習作發(fā)生搭配錯誤達到326處，中文式表達達到265處。顯然，學生在英語語言應(yīng)用上非常缺乏語感。

三、新課標對英語語感培養(yǎng)的要求

2003年制訂的教育部《普通高中英語課程標準》（簡稱《新課標》），把中學生英語語感能力的培養(yǎng)作為教學的重要任務(wù)之一?！缎抡n標》在前言中指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向……”《新課標》要求實現(xiàn)英語教學從傳統(tǒng)的注重傳授和講解語言知識向培養(yǎng)語言技能過渡，就是要重視中學生英語語感的培養(yǎng)，加強學生英語口頭表達能力和閱讀寫作能力。

四、高中生英語語感培養(yǎng)策略

實現(xiàn)《新課標》要求，提高高中英語教學質(zhì)量，必然要求教師重視英語語感的培養(yǎng)。作為高中教師，必須通過學生的日常學習，不斷增強他們的語音感受、語義感受、語法感受和語境感受。事實上，語感總是建立在大量語言實踐基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)過長期的多次反復的輸入和輸出后形成的永久性記憶。

（一）要高度重視信息的輸入

學生要想在英語學習上有所突破，就必須吸收大量的語言材料，必須經(jīng)過大量的語言實踐，才能真正獲得運用英語交際的能力。所以，讓學生在英語學習中輸入大容量語言信息，是十分必要的。

1.示范引導是關(guān)鍵

作為課堂教學的組織者、引導者，教師的言行會潛移默化地影響學生。古人說：“取乎其高，得乎其中；取乎其中，得乎其低?！苯處熢谡n堂教學中應(yīng)當精心設(shè)計教學語言，盡量使用英語進行教學。比如在討論一個話題時，教師可以這樣來發(fā)問，“Haveyougotanyidea？”“What'syourviewonthistopic？”“Whataboutyou？”等等。在對學生的回答做出評價時，應(yīng)注意語言的引導性、得體性等?？梢赃@樣來進行評價：“Youhavedoneagoodjob.Yourcommentisreasonable.HereI'dliketoaddonemorepoint.”“Imayagreewithyouonthispoint，but…”如果這樣，就能使學生處于良好的語言氛圍之中，保證語言輸入的有效性，從而為語言輸出做好儲備。在講解詞或短語時，應(yīng)當盡量給出英語解釋，或者大量呈現(xiàn)例句，讓學生自己體會和感悟。

在上述過程中，圍繞simply這個學生較難掌握的詞，教師向?qū)W生輸入了大量的可理解的語言材料，學生通過誦讀便能夠準確的使用該詞了。

2.習慣養(yǎng)成是良方

自外而內(nèi)地輸入信息，是獲取語言知識的必然。信息的獲取，關(guān)鍵在于聽和讀。對于我們把英語作為第二語言的學生，雖然沒有機會和老外面對面交流，但隨著社會的發(fā)展，也能隨時接受原汁原味的英語的熏陶。平時，讓學生在多聽聽原聲錄音帶，聽聽美國之音的“SpecialEnglish”，或者多看看英語電視節(jié)目等。如果有可能的話，可以看看經(jīng)典的英語電影如“GoneWiththeWind”“ForrestGump”“RomanHoliday”等，或者聽聽經(jīng)典的老歌“YesterdayOnceMore”“BecauseILoveYou”等，讓學生在沉浸在英語原聲環(huán)境之中，能夠促進他們既了解英美風土人情，增強自身的語感。

3.校園文化為妙招

建設(shè)校園英語文化，創(chuàng)造英語學習的環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學生對英語的興趣。校園文化是對英語課堂教學是的必要的補充，是一種收益頗多的隱性教學體系。近年來，很多學校開始重視英語校園文化建設(shè)。不少學校開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，如組織語言游戲、競賽，開辟英語角，成立英語興趣小組，舉辦重大節(jié)日（如ChristmasDay、ThanksgivingDay）慶?；顒拥?，效果很好。英語廣播節(jié)目及校園電視臺的英語節(jié)目也都能使學生置身于英語情境。

（二）要反復訓練重視信息的輸出

建構(gòu)主義理論認為：學習者作為自己知識的建構(gòu)者，在應(yīng)用知識的情景中主動參與真實性的活動和任務(wù)，在完成教與學的任務(wù)的過程中進行批判性和創(chuàng)造性思考，并在與小組其他成員的協(xié)商過程中不斷建構(gòu)自己的知識。