物體的浮沉條件及應用導學案

物體的浮沉條件及應用導學案在當今的商業(yè)環(huán)境中，對市場營銷環(huán)境的深入理解是任何成功業(yè)務戰(zhàn)略的關鍵部分。對于房地產(chǎn)行業(yè)來說，這一點尤為重要。這是因為房地產(chǎn)市場的營銷環(huán)境受到多種因素的影響，包括經(jīng)濟、社會、技術、政治和法律等。這些因素對房地產(chǎn)市場的表現(xiàn)和消費者的需求都有顯著影響。本文旨在深入探討房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境，以期為房地產(chǎn)企業(yè)和投資者提供有價值的見解。

經(jīng)濟環(huán)境是影響房地產(chǎn)市場的主要因素之一。當經(jīng)濟發(fā)展強勁時，消費者對房地產(chǎn)的需求通常會上升，這是因為人們對未來的經(jīng)濟前景持樂觀態(tài)度，愿意投入更多的資源進行購買和投資。相反，經(jīng)濟衰退或不確定性高的時候，消費者可能會持觀望態(tài)度，對房地產(chǎn)的購買可能會減少。因此，房地產(chǎn)企業(yè)需要密切經(jīng)濟環(huán)境的變化，以便及時調(diào)整其業(yè)務戰(zhàn)略。

社會環(huán)境也對房地產(chǎn)市場有著重要的影響。例如，人口增長、收入水平、教育程度等都會影響人們對房地產(chǎn)的需求和消費行為。例如，在人口增長快的地區(qū)，對住房的需求可能會更高。同時，人們的收入水平和教育程度也會影響他們的購買力和對房地產(chǎn)的需求。

技術環(huán)境的變化也對房地產(chǎn)市場產(chǎn)生了深遠的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術的快速發(fā)展，消費者可以更方便地在網(wǎng)上查找房產(chǎn)信息，進行比較和篩選。這使得房地產(chǎn)企業(yè)需要改變傳統(tǒng)的營銷方式，更加注重在線營銷和客戶關系管理。同時，新的建筑技術和材料也在不斷涌現(xiàn)，這為房地產(chǎn)企業(yè)提供了新的發(fā)展機會和挑戰(zhàn)。

政治和法律環(huán)境也是影響房地產(chǎn)市場的重要因素。政府的政策和法律對房地產(chǎn)市場有直接和深遠的影響，包括土地供應、建筑法規(guī)、稅收政策等。房地產(chǎn)企業(yè)需要密切這些政策和法律的變化，以便遵守法規(guī)并調(diào)整其業(yè)務戰(zhàn)略。同時，政府的經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策等也會對房地產(chǎn)市場產(chǎn)生影響。例如，政府的住房政策、城市規(guī)劃政策等都會直接或間接地影響房地產(chǎn)市場的發(fā)展。

房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境是一個復雜而多變的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，經(jīng)濟、社會、技術、政治和法律等因素都發(fā)揮著重要的作用。房地產(chǎn)企業(yè)需要全面而深入地理解這個環(huán)境，以便制定出有效的營銷策略和業(yè)務戰(zhàn)略。還需要密切環(huán)境的變化，及時調(diào)整策略以適應市場的變化。只有這樣，才能在競爭激烈的市場中立于不敗之地。

隨著教育改革的不斷深入，學案導學已成為一種重要的教學方式，它旨在通過引導學生自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習效率和學習成果。然而，學案導學并不是一種萬能的教學方式，它有其特定的要求、條件、策略和局限。本文將就此進行探討。

學案導學要求學生具有一定的自主學習能力和合作學習能力。具體來說，學生應該能夠根據(jù)學案的要求，自主搜集資料、整理信息、解決問題，并與同學進行合作，共同完成任務。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，以便更好地適應學案導學的教學方式。

學案導學需要具備一定的教學條件。教師需要編寫適合學生的學案，這需要教師深入了解學生的需求和實際情況，掌握課程內(nèi)容的重點和難點，并能夠根據(jù)學生的特點進行編寫。學校應該提供足夠的教學資源和設施，如圖書館、實驗室、計算機房等，以便學生能夠進行自主學習和探究。學校應該營造一種積極的學習氛圍，鼓勵學生參與課堂討論和探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

目標導向：學案應該明確學習目標，引導學生有目的地學習，從而提高學習效率。

問題導向：學案應該通過設置問題的方式，引導學生進行思考和探究，從而加深對知識點的理解和掌握。

合作學習：學生可以通過合作學習的方式，互相幫助、互相學習，從而更好地完成學習任務。

及時反饋：教師應該及時給予學生反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，從而進行調(diào)整和改進。

雖然學案導學是一種有效的教學方式，但它也存在一些局限。學案導學需要教師投入大量的時間和精力進行編寫和準備，這對于一些教師來說可能比較困難。學案導學需要學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，這對于一些學生來說可能比較困難。學案導學需要學校提供足夠的教學資源和設施，這對于一些學校來說可能比較困難。

學案導學是一種有效的教學方式，但它需要具備一定的要求、條件、策略和局限。教師應該根據(jù)實際情況進行選擇和應用，以便更好地提高學生的學習效率和學習成果。

導學案是一種引導學生自主學習、合作學習和探究學習的學習方案，它旨在幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，掌握學習方法和技能，提高學習效果和學習能力。導學案通常由教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學目標進行設計，并在課堂上引導學生使用，以實現(xiàn)從“教為主”向“學為主”的轉(zhuǎn)變。

目標明確：導學案的目標應與課程目標相一致，具有針對性和可操作性。

內(nèi)容豐富：導學案應包括課程內(nèi)容的重點和難點，同時要涵蓋各種學習資源，如文本、圖像、視頻、案例等。

方法多樣：導學案應采用多種教學方法，如問題解決、小組合作、案例分析等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

評價科學：導學案的評價應具有科學性和客觀性，能夠真實地反映學生的學習情況和進步程度。

提高學生的自主學習能力：通過導學案的引導，學生可以明確學習目標，自主探究課程內(nèi)容，形成獨立思考和解決問題的能力。

促進合作學習：導學案通常采用小組合作學習的形式，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，同時也可以提高學生的學習效果。

優(yōu)化教學方式：導學案可以使教師更好地了解學生的學習情況和需求，有針對性地開展教學，提高教學效果和教學質(zhì)量。

推動課程教學改革：導學案是課程教學改革的重要內(nèi)容之一，它可以促進教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，推動教育的全面改革。

下面以一節(jié)高中數(shù)學課為例，介紹導學案的設計與應用。該課程的目標是讓學生掌握函數(shù)的概念和性質(zhì)。

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和教學目標制定學習目標，即掌握函數(shù)的概念和性質(zhì)。教師需要設計學習任務和問題情境，以引導學生探究函數(shù)的概念和性質(zhì)。例如，教師可以設計以下問題：

（3）如何繪制函數(shù)的圖像？如何從圖像中獲取信息？

教師需要設計評價方式和學習反思環(huán)節(jié)，以了解學生的學習情況和反饋意見。例如，教師可以設計以下評價方式：

（1）課堂小測驗：通過小測驗了解學生對函數(shù)概念和性質(zhì)的掌握情況。

（2）小組討論：讓學生分組討論函數(shù)的概念和性質(zhì)，并派代表發(fā)言。通過討論了解學生對函數(shù)的理解程度和表達能力。

（3）作業(yè)反饋：布置相關練習題，讓學生回家完成并提交。通過作業(yè)反饋了解學生對函數(shù)的應用能力。

在課堂上，教師需要引導學生使用導學案進行自主學習和合作學習。教師需要將導學案分發(fā)給每個學生，并講解學習目標和任務。教師需要引導學生解決問題情境中的問題，并組織學生進行小組討論和交流。教師需要對學生的學習情況進行反饋和評價，并根據(jù)反饋意見對導學案進行修改和完善。

導學案是一種引導學生自主學習、合作學習和探究學習的學習方案，它可以幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，掌握學習方法和技能提高學習效果和學習能力。通過導學案的設計和應用可以使教學方式更加科學化和規(guī)范化同時也可以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎因此導學案的設計與應用應該成為當前教育改革的重要內(nèi)容之一需要廣大教育工作者不斷探索和實踐不斷完善導學案的設計和應用提高教育教學質(zhì)量為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出積極的貢獻。

在教育領域，驅(qū)動任務是一種引發(fā)學生學習和探索欲望的有效方法。通過設計具有挑戰(zhàn)性和實際應用價值的任務，教師可以激發(fā)學生的興趣，促使他們積極思考，并培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。初中物理課程中的《物體的浮沉條件及應用》一章，就是一個極好的例子。

這一章的內(nèi)容既包含了對物體浮沉原理的理解，也涉及到如何應用這一原理解決實際問題。理解物體的浮沉原理需要學生掌握基本的物理概念，如重力、浮力、密度等。教師可以通過演示實驗或互動實驗的方式，幫助學生直觀地理解這些概念。

接下來，教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的任務，如讓學生自行設計實驗方案，探究不同物體在水中浮沉的情況。這個任務可以引發(fā)學生的獨立思考，促進他們對浮沉原理的深入理解。同時，這種任務也可以培養(yǎng)學生的實驗技能和團隊協(xié)作能力。

在完成任務的過程中，學生可能會遇到一些問題，如實驗方案的設計、實驗數(shù)據(jù)的分析等。教師可以通過引導和提示的方式，幫助學生解決問題，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。

教師可以引入一些實際應用案例，如潛水艇、船只的浮沉控制等，讓學生感受到物理知識的實際應用價值。這些案例可以引發(fā)學生的興趣，促使他們進一步探索和思考。

通過驅(qū)動任務的方式，我們可以有效地觸發(fā)學生的獨立思維，引導他們進行深層次的加工。這種教學方式不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。讓我們一起探索這種教學方式在更多初中物理課程中的應用吧！

夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，散文家，一生創(chuàng)作劇本40余部，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》等。建國后，任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席。

本文作者用提行分段來標示包身工們一天的生活，這樣寫有什么作用？

這樣寫有下列作用：按時間順序，將包身工的種種活動凝聚在一天的特定的時間段內(nèi)，以點帶面，以群體揭示個體的慘狀；全文用這種寫法將包身工的不幸連綴起來，重點突出，線索清晰；這樣的結(jié)構安排有利于作者從不同角度作描寫和說明。

本文作者截取了哪些材料？這些材料是怎樣表現(xiàn)中心的？

本文作者截取了上午四點一刻起床到下午四點半收工這樣一個橫斷面，選擇了三個場面著力描述：四點一刻出門做工；吃豬食；拿摩溫的罰規(guī)。三個場面集中地表現(xiàn)了包身工制度的罪惡。

本文成功地運用了細節(jié)描寫，把包身工的悲慘遭遇寫得生動具體，請找出其中的細節(jié)描寫并簡述其作用。

如寫四點一刻起床時：打雜抬女人的幾副薄底子，已經(jīng)送到車間里去，等不及地新入的“包身工”們，便要輪流地闖進浴室里去拿衣服鞋。又如早飯時的情景：幾十只盛著粥的洋鐵碗，惡狠狠地放在“新客”面前的磚埠上。她們用它著這一些人物時幾乎帶擁抱的姿勢盛起來送到新客跟前。這些細節(jié)描寫生動而具體地表現(xiàn)了包身工被奴役的情景。

簡述作者如何運用對比的方法來揭示包身工制度的本質(zhì)。

如拿包身工與帶工老板對比：身份低微，受盡壓榨——?。邯M窄的“豬玀房”；吃：“漿糊一般的薄粥”；所得：“兩粥一飯之間，也還有十銅子的小費”；生活：“豬一般的生活，泥一般的醒來”；行：被呼來喝去。帶工老板的經(jīng)濟來源：“順帶三分錢一斤的豬油全家吃”，年底還“紅燒烤鵝的盛宴”。鮮明的對比揭示了包身工制度的實質(zhì)是殘酷的壓榨。

又如拿包身工與“外頭工人”對比：同是受剝削壓迫者——“外頭工人”處境稍好——“住的是洋式的門面和小房子和三層樓二層樓的廠房”；“穿的是工廠里特有的白制服或藍制服”；年底有“雙誅三獎”等；而包身工則相反——“住的是兇災鬼、血腥鬼和閻王工的活閻王一般的老板娘監(jiān)視”；“吃的是‘豬食’”；血汗錢被扣得一文不剩；“生病被踢出工廠”等。這種對比進一步深刻地揭露了包身工制度的殘酷?！巴忸^工人”因同情包身工而憤怒地議論紛紛，而“拿莫溫”卻惡狠狠地威脅說：“讓那些內(nèi)外骨都吃不飽的多管閑事！那老板娘要在這些人頭上賺錢，寧愿死掉一半！”這種對比使是非昭然，涇渭分明。

結(jié)尾的作用是使文章結(jié)構嚴謹，照應前文內(nèi)容，總結(jié)上文內(nèi)容。

《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。其富于想象，刻畫人物形象生動，語言詼諧，并以寓言的形式，對社會現(xiàn)實進行了深刻的批判和揭示。本導學案旨在幫助學生更好地理解和欣賞這部偉大的作品。

作品的主題和思想內(nèi)涵，包括對現(xiàn)實社會的批判和揭示。

《西游記》的藝術風格和文學價值，包括修辭手法、敘事結(jié)構等。

預習：閱讀《西游記》原著，了解故事背景和基本情節(jié)。

導學：通過多媒體課件、網(wǎng)絡資源等途徑，引導學生深入了解《西游記》的人物、主題和藝術特點。

課堂討論：組織學生進行小組討論，分享閱讀體驗，提出問題，進行課堂展示和交流。

課后拓展：閱讀與《西游記》相關的研究著作、論文等，進一步拓展學生的視野和思考深度。

復習：通過練習題、小測驗等方式，檢驗學生對《西游記》的理解和掌握情況。

閱讀理解：通過學生的閱讀理解能力，評估他們對《西游記》的理解程度。

課堂表現(xiàn)：通過學生的小組討論、課堂展示和交流等情況，評估他們的學習態(tài)度和能力。

論文寫作：要求學生撰寫一篇關于《西游記》的論文，評估他們的思考能力和研究能力。

期末考試：通過期末考試的方式，全面評估學生對《西游記》的理解和掌握情況。

《西游記》原著：人民文學社，版本權威，質(zhì)量保證。

《西游記人物辭典》：中華書局，詳細介紹了《西游記》中的人物關系和背景知識。

《西游記》研究論文匯編：中華書局，收錄了眾多知名學者對《西游記》的研究論文，有助于學生深入了解作品的研究現(xiàn)狀和思路。

網(wǎng)絡資源：如中國古典小說名著網(wǎng)、國學網(wǎng)等網(wǎng)站，提供了豐富的《西游記》相關資料和研究成果。

影視資源：《西游記》被改編為多部影視作品，如86版電視劇《西游記》、周星馳主演的電影《大話西游》等，可以幫助學生更直觀地了解作品情節(jié)和人物形象。

掌握古代漢語的基本語法和詞匯，提高閱讀和理解文言文的能力。

理解鴻門宴的背景、過程和意義，分析主要人物的性格特點。

體驗古代政治斗爭的復雜性和殘酷性，感受歷史的風云變幻。

（1）閱讀《史記》中關于項羽和劉邦的記載，了解兩人之間的關系和斗爭背景。

（2）復習已學過的古代漢語語法和詞匯，為理解鴻門宴的原文打下基礎。

（1）閱讀鴻門宴的原文，借助注釋和工具書理解文本的意思。

（2）分析鴻門宴中的人物關系和性格特點，探討項羽失敗的原因。

（3）思考古代政治斗爭的復雜性和殘酷性，感受歷史的風云變幻。

（1）完成課后習題，檢驗自己對鴻門宴的理解程度。

（2）嘗試用自己的語言復述鴻門宴的故事，鍛煉自己的語言表達能力和邏輯思維能力。

（1）復習鴻門宴的原文，再次理解文本的意思。

（2）總結(jié)鴻門宴中的人物關系和性格特點，梳理故事情節(jié)。

（3）反思自己在這次學習過程中的得失，為下一次學習做好準備。

課后習題答案：略（此處略去具體答案，以下同）

故事復述答案示例：在秦末，項羽和劉邦是兩個重要的起義領袖。項羽勇猛善戰(zhàn)，擁有強大的軍隊；劉邦則善于用人，具有寬廣的胸懷。兩人為了爭奪天下，展開了一場激烈的斗爭。在鴻門宴上，項羽本有機會殺掉劉邦，但因為他的驕傲和輕信，讓劉邦逃脫了。最終，項羽失去了奪取天下的機會，劉邦則一步步壯大起來，最終建立了漢朝。這個故事告訴我們，驕兵必敗，只有善于用人、謙虛謹慎的人才能取得成功。

在現(xiàn)今的教育領域，導學案和導學案課堂教學模式正逐漸成為教學的主流方式。它們以引導學生自主學習，提高課堂教學效率為目標，為教師提供了新的教學思路和教學方法。

導學案是一種引導學生自主學習的學習方案。它主要包括學習目標、學習內(nèi)容、學習過程、學習檢測與反饋等環(huán)節(jié)，以及教師對學生的學習指導和學習評價。導學案以學生為中心，根據(jù)學生的特點和需求設計，旨在幫助學生建立正確的學習方法，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

導學案的編寫需要教師根據(jù)課程大綱和教材，結(jié)合學生的實際情況進行設計。它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從主導者變?yōu)橐龑д撸瑥闹R的傳授者變?yōu)閷W習的促進者。同時，導學案的編寫也需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

導學案課堂教學模式是一種以導學案為基礎，以自主學習為核心的課堂教學模式。它主要包括以下環(huán)節(jié)：

呈現(xiàn)導學案：教師將導學案提前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標和學習內(nèi)容。

自主學習：學生在導學案的指導下，通過預習、閱讀、思考等方式進行自主學習。

小組合作：學生按照導學案的要求進行小組合作，共同探究問題，交流學習心得。

教師點撥：教師根據(jù)學生的學習情況，進行有針對性的點撥和指導。

檢測與反饋：學生完成導學案中的檢測練習，教師進行批改和反饋，以便及時調(diào)整教學策略。

導學案課堂教學模式強調(diào)學生的主體地位和教師的引導作用。它有利于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。同時，它也有利于提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

導學案及導學案課堂教學模式是一種新型的教學方式，它以引導學生自主學習為核心，以提高課堂教學效率為目標。它有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，也有利于提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在未來的教育領域中，導學案及導學案課堂教學模式將會越來越受到重視和應用。

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育教學理念逐漸被廣大教師所接受，并被應用于課堂教學實踐中。其中，導學案、學案和教案是三種不同的教學設計和策略，它們在目標、內(nèi)容和方法等方面存在一定的差異。本文將探討這三種教學設計和策略的區(qū)別與運用。

導學案是一種引導學生自主學習、合作學習和探究學習的教學策略。它以學生的學為中心，以教師的教為引導，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。導學案通常包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習評價等環(huán)節(jié)，通過問題引導、情境創(chuàng)設、探究實驗等方式，引導學生主動參與學習過程，實現(xiàn)知識的自主構建和能力的提升。

在運用導學案時，教師需要根據(jù)學生的實際情況和學科特點進行個性化設計，注重情境創(chuàng)設和問題引導，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時，教師需要學生的學習差異和需求，提供多樣化的學習方式和反饋機制，鼓勵學生進行合作學習和交流分享。

學案是一種以學生學習為中心的教學策略，它側(cè)重于引導學生進行自主學習和合作交流，促進學生的主動發(fā)展和能力提升。學案通常包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習評價等環(huán)節(jié)，通過明確的學習任務和活動設計，引導學生進行自主學習和合作學習，實現(xiàn)知識的掌握和能力的發(fā)展。

在運用學案時，教師需要根據(jù)學生的學習需求和學科特點進行個性化設計，注重學習任務和活動設計的針對性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時，教師需要學生的學習差異和需求，提供多樣化的學習資源和支持，鼓勵學生進行合作學習和交流分享。

教案是一種以教師教學為中心的教學策略，它側(cè)重于教師的教學設計和組織管理，旨在實現(xiàn)教學目標和提高教學質(zhì)量。教案通常包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟、教學評價等環(huán)節(jié)，通過明確的教學任務和過程設計，指導教師進行課堂教學和管理。

在運用教案時，教師需要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容進行個性化設計，注重教學方法和過程設計的科學性和實效性，提高教學質(zhì)量和效果。教師需要學生的學習狀態(tài)和需求，提供合適的教學資源和支持，鼓勵學生進行思考和實踐。

導學案、學案和教案是三種不同的教學設計和策略，它們在目標、內(nèi)容和方法等方面存在一定的差異。在運用時，需要根據(jù)實際情況進行選擇和調(diào)整，注重教師的引導作用和學生的主體地位的發(fā)揮。同時需要學生的學習差異和需求，提供多樣化的學習資源和支持機制。

體會作者的思想感情，學習作者借景抒情的方法。

曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

朱自清（1898～1948），原名__________，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，因祖父、父親均定居揚州，故自稱揚州人。民主戰(zhàn)士朱自清先生是我國現(xiàn)代文學史上著名的__________（文體）作家、學者、__________家。他的散文作品以布局嚴謹、筆觸細膩、__________、__________而膾炙人口。1925年，他應清華大學之聘任教務員、教授。1928年開始寫《__________》，這部作品成為他具有代表性的一部散文集。除此他還寫有散文詩集__________，抒情長詩__________、__________等?！逗商猎律肥撬⑽闹械拿?，創(chuàng)作于1927年7月。當時，作者在清華大學教書，住在清華圓西院。文章寫的是作者夜晚到清華園荷塘散步的觀感。

這篇文章的結(jié)構是怎樣的？作者是如何移步換景的？從哪到哪？看到了什么聽到了什么？想到了什么？

本文描寫景物運用了哪些形容詞？有什么作用？

本文滲透了作者對美景的淡淡喜悅的心境，但有有人說作者在《荷塘月色》中流露出矛盾的思想感情。你讀出了哪些矛盾的思想感情？請寫出你的探究過程與結(jié)果。（提示：可以參照課后練習二）

你認為這篇文章的主題是什么？表達了作者怎樣的思想感情？有哪些精神內(nèi)涵？

品味簡潔而優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語。

品味簡潔而優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語。

以著名詩人陶淵明的一首詩《飲酒》導入。這首詩表現(xiàn)了作者遠離世俗，厭棄官場，超脫現(xiàn)實的美好情懷和精神境界。而《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，同樣表現(xiàn)了作者相同的思想和境界，今天我們就來學習這篇傳誦千古的美文《桃花源記》。（板書課題）

自主探究：用圈點批注法閱讀課文，把握文章的大意。找出你認為寫得最精彩的地方進行朗讀，并從內(nèi)容和寫法上作一點評析。（四人小組討論交流）

集體探究：在自主探究的基礎上，四人小組合作探究以下問題：

①漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？

②漁人是如何進入桃花源的？出來之后又是如何處處志之的？“尋向所志”又為什么“不復得路”？這樣寫的意圖是什么？現(xiàn)實生活中有沒有這樣的地方？

③桃花源中的景象有哪些？請你用優(yōu)美的語言加以描述。你能用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子嗎？“芳草鮮美，落英繽紛。”“土地平曠，屋舍儼然。”這些描寫有什么作用？給人一種什么樣的感覺？

④桃花源中的人是怎樣生活的？你能用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子嗎？“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！薄坝嗳烁鲝脱又疗浼?。”這些描寫有什么作用？給人一種什么樣的感覺？從衣著等方面去想象一下桃源人的生活。并用一個字概括桃源人的生活特點。

⑤桃花源人為什么來到這個地方？他們的來歷跟作者的身世有沒有？作者為什么要虛構這樣一個美好的地方？現(xiàn)實生活中有沒有這樣的地方？如果有，請用生動的語言描述一下。從文章中可以看出作者的思想感情是怎樣的？他為什么要虛構這樣的理想社會？希望這樣的理想社會實現(xiàn)嗎？從哪里可以看出來？作者的思想對后世有什么影響？對我們今天的生活有什么啟示？請用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！薄按酥腥苏Z云：‘不足為外人道也。’”對我們今天的生活有什么啟示？從《桃花源記》中你獲得了哪些啟示？（可從以下幾個方面去思考：a.作者及陶淵明所處的社會現(xiàn)實；b.作者及陶淵