初中化學(xué)二氧化碳教案6篇

第初中化學(xué)二氧化碳教案6篇初中化學(xué)二氧化碳教案6篇

無(wú)論是在思考問題、與他人交流還是參與小組活動(dòng)，你們的積極參與和投入非常重要。下面是小編為大家整理的初中化學(xué)二氧化碳教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初中化學(xué)二氧化碳教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，初步形成學(xué)科綜合思想和科學(xué)的探究能力。

通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)。

難點(diǎn)：科學(xué)探究思想與方法的初步形成。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

大理石稀鹽酸Ca(OH)2溶液NaOH溶液紫色石蕊試液酚酞試液試管滴管礦泉水瓶集氣瓶錐形瓶各類導(dǎo)管燒杯單孔橡皮管U型管鐵架臺(tái)氣球雞蛋紅墨水

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：堿的通性；寫出常見的堿Ca(OH)2、NaOH與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

板書：（一位同學(xué)回答堿的通性；一位同學(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方程式）

2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2OCa(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O

演示：將CO2分別通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。

教師提問：利用反應(yīng)現(xiàn)象的不同，可以解決哪類問題？

學(xué)生回答：鑒別Ca(OH)2與NaOH。

引言：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無(wú)現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？本節(jié)課探究的課題就是：如何用實(shí)驗(yàn)證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

板書：如何用實(shí)驗(yàn)證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

提示：我們做過很多的實(shí)驗(yàn)，看過很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學(xué)習(xí)過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì)，反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)變化來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生討論：學(xué)生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。

教師活動(dòng)：進(jìn)行巡視，參與討論，選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案向全班展示。

板書：部分同學(xué)將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖畫在黑板上。

展示討論：學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)提出問題，分析討論?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

方案一：

生1：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，我設(shè)計(jì)的方案是：將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：我有一個(gè)問題：CO2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，你怎么知道到底是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

生1：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。

師：經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，設(shè)計(jì)的方案能否成功？我們用實(shí)驗(yàn)說明。

（老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方案一獲得成功）

師：實(shí)驗(yàn)證明，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，這位同學(xué)的設(shè)計(jì)獲得了成功，我們向他表示祝賀！

方案二：

生2：由于NaOH是堿性的，生成的是鹽，應(yīng)該是中性的，我設(shè)計(jì)的方案是在NaOH中滴幾滴酚酞，這時(shí)酚酞顯紅色，再通入CO2，如果CO2能與NaOH反應(yīng)，酚酞會(huì)褪色。

師：這位同學(xué)采用指示劑的方法，大家有異議嗎？

生3：我認(rèn)為不行，因?yàn)镹a2CO3顯堿性，同樣會(huì)使酚酞顯紅色。

師：兩位同學(xué)產(chǎn)生了分歧，到底誰(shuí)對(duì)？我們也用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

（老師演示方案二，酚酞沒有褪色，方案失?。?/p>

師：雖然這位同學(xué)的設(shè)計(jì)沒有獲得成功，但他考慮到了用指示劑，

這也是思考的一個(gè)途徑，的確有一些反應(yīng)可以用指示劑來檢驗(yàn)，

如：酸堿的中和反應(yīng)。

方案三：

生4：CO2與NaOH的反應(yīng)，是氣體被吸收進(jìn)溶液的反應(yīng)，氣體減少了，會(huì)使氣壓減小，因此我設(shè)計(jì)的方案是：在集氣瓶中收集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個(gè)帶有U型管的橡皮塞塞緊，如果U型管中的液面發(fā)生變化，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

師：他的分析有沒有道理？大家認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同（學(xué)生相互討論）。

師：這位同學(xué)的物理學(xué)得很好，他從反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)變化入手，注意到反應(yīng)引起氣壓的變化，將化學(xué)和物理結(jié)合起來，想法很好，能不能達(dá)到預(yù)想的效果？實(shí)驗(yàn)是最好的證明。

（老師演示方案三，實(shí)驗(yàn)成功）

師：現(xiàn)象很明顯，這位同學(xué)同樣獲得了成功，而且創(chuàng)意新穎。

方案四：

生5：我想到了我們?cè)?jīng)做過的一道題，用氣球來做實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個(gè)帶有導(dǎo)管的塞子塞緊，導(dǎo)管的一端套上一個(gè)氣球，我預(yù)計(jì)能看到氣球鼓起。

師：這位同學(xué)很有心，聯(lián)想到我們?cè)鲞^的題，如果能成功，是一個(gè)很有趣的設(shè)計(jì)。

（老師演示方案四，成功）

生：（發(fā)出贊嘆聲，露出驚喜的表情）

方案五：

生6：我設(shè)計(jì)的方案是：在一個(gè)燒杯里放入NaOH溶液，用一個(gè)集氣瓶收集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，如果CO2能與NaOH反應(yīng)，集氣瓶里的氣體減少，水會(huì)上升到試管里。

師：這位同學(xué)應(yīng)用的原理與前兩位同學(xué)一樣，反應(yīng)的現(xiàn)象和我們?cè)?jīng)做過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)相似？

生：測(cè)定空氣中氧氣的含量（大部分同學(xué)齊聲回答）。

（老師演示方案五，成功）

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了一些實(shí)驗(yàn)，成功地證明了CO2與NaOH能反應(yīng)，在同學(xué)們的設(shè)計(jì)中都用到了兩種以上的化學(xué)儀器，能不能將實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)化，應(yīng)用生活中的常見用品來完成實(shí)驗(yàn)？

方案六：

生7：（迅速反應(yīng)）用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中收集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會(huì)變癟。

（老師演示方案六，現(xiàn)象明顯）

師：我們應(yīng)用生活用品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)方案。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了許多方案，我也思考了這個(gè)問題，也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)同學(xué)們幫我檢驗(yàn)一下，看看我的方案是否可行。

方案七：

師：我設(shè)計(jì)的方案是在一個(gè)干燥的燒瓶里收集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，導(dǎo)管的中間用止水夾夾住，導(dǎo)管的下端伸入水中，打開止水夾，會(huì)有水上升到燒瓶里，形成美麗的景象。

（老師演示方案七，形成噴泉）

生：（一片驚嘆聲）

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

生：能（齊聲回答）。

教師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都成功地證明了CO2能與NaOH反應(yīng)，設(shè)計(jì)都具有異曲同工之妙，那么同學(xué)們主要是從哪些方面考慮的？

生8：從兩個(gè)方面：一個(gè)是從檢驗(yàn)產(chǎn)物，一個(gè)是從反應(yīng)物狀態(tài)的變化引起氣壓的變化考慮的。

師：好，總結(jié)得很好。通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受？你獲得了哪些啟示？

生9：通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓我感覺到化學(xué)和生活聯(lián)系很緊密，生活中的用品也能用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生10：我感覺到化學(xué)不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，化學(xué)和物理是相互聯(lián)系的，解決化學(xué)問題可以應(yīng)用物理知識(shí)。

師：兩位同學(xué)談了他們的感受，我相信每一位同學(xué)都有自己的所得所獲。書中還有很多的實(shí)驗(yàn)都是沒有明顯現(xiàn)象的，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一反應(yīng)時(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，掌握較難。本節(jié)課把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課題，引導(dǎo)學(xué)生從檢驗(yàn)生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，驗(yàn)證二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。該課以點(diǎn)帶面，用一個(gè)探究問題帶動(dòng)了許多知識(shí)的綜合鞏固應(yīng)用，涉及的知識(shí)面較廣，包括酸的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律及相關(guān)的物理知識(shí)等，進(jìn)行了學(xué)科綜合訓(xùn)練。課堂上學(xué)生積極性高，思維活躍，設(shè)計(jì)出了許多精彩的實(shí)驗(yàn)方案。通過這一探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生明確了探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

初中化學(xué)二氧化碳教案（篇2）

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)是初中化學(xué)”酸與堿的性質(zhì)”一章教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槎咧g的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象。在引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，本節(jié)課的教學(xué)變得簡(jiǎn)單多了。教學(xué)過程如下：

收集兩試管二氧化碳?xì)怏w，一個(gè)倒扣在盛水燒杯中，一個(gè)倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。實(shí)驗(yàn)一，試管中液面上升，能否說明二氧化碳可與水反應(yīng)我們知道二氧化碳能溶于水，所以答案是否定的`。因?yàn)?，試管中液面上升，只能說明管內(nèi)氣壓降低了，但到底是溶解了還是反應(yīng)了事說不清的。但如果預(yù)先在水中加入幾滴紫色石蕊溶液，那么二氧化碳與水能反應(yīng)的問題就會(huì)水到渠成。同理，第二支試管內(nèi)的現(xiàn)象只有和第一支作比較，才能證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。從中不難體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

二、通過對(duì)比，建立了知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解；

三、為學(xué)生深層次理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因提供了有力的直觀依據(jù)；

四、充分發(fā)揮了控制變量思想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)。

初中化學(xué)二氧化碳教案（篇3）

氫氧化鈉(NaOH)，俗稱苛性鈉、苛性鈉和苛性鈉，是兩種常溫下的白色晶體。它具有高度腐蝕性，可溶于水。它的水溶液呈強(qiáng)堿性，能使酚酞變紅。氫氧化鈉是一種非常常見的堿，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的基本藥物之一。其溶液可用作洗滌液。氫氧化鈉也可溶于乙醇和甘油，但不溶于乙醚、丙酮和液體固體氫氧化鈉。當(dāng)溶解或用濃縮液稀釋時(shí)，它會(huì)釋放熱量。市政笛烤有兩種類型:固體苛性鈉和液體苛性鈉:純中間苛性鈉是白色的，帶有塊狀、片狀、棒狀、顆粒狀、脆性，而純液體苛性鈉是無(wú)色透明的液體?？列遭c在空氣中容易潮解并吸收二氧化碳。

氫氧化鈉溶液是強(qiáng)堿之一，能與許多有機(jī)和無(wú)機(jī)化合物反應(yīng)。它具有很強(qiáng)的腐蝕性，能灼傷人體皮膚等。氫氧化鈉使水中的鈉離子和氫氧根離子完全離子化，并能與任何質(zhì)子酸進(jìn)行中和反應(yīng)。

氫氧化鈉是制造肥皂的重要原料之一。向氫氧化鈉溶液中加入油，混合物將按比例反應(yīng)形成固體肥皂。這種反應(yīng)也利用了水解的原理，這種由氫氧化鈉催化的水解叫做皂化反應(yīng)。

什么是二氧化碳？

二氧化碳是空氣的主要成分之一。二氧化碳在常溫下無(wú)色無(wú)味。它的.密度比空氣高。它可以溶解在水中，與水反應(yīng)生成碳酸，不支持燃燒。二氧化碳也可以被壓縮成固態(tài)，通常稱為干冰。

初中化學(xué)二氧化碳教案（篇4）

氫氧化鈉在空氣中容易潮解和變質(zhì)，因?yàn)樗诳諝庵杏龅紺O2:2Na0H+CO2—Na2CO3+H2O

少量的二氧化碳和氫氧化鈉產(chǎn)生碳酸鈉和水，而過量的二氧化碳和氫氧化鈉產(chǎn)生碳酸氫鈉。等式是:

2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O

氫氧化鈉+二氧化碳=碳酸氫鈉

氫氧化鈉對(duì)纖維、皮膚、玻璃、陶瓷等有腐蝕作用。當(dāng)溶解或用濃溶液稀釋時(shí)，將會(huì)釋放熱記錄。與無(wú)機(jī)酸的中和反應(yīng)也會(huì)產(chǎn)生大量的子熱，并生成相應(yīng)的鹽。與金屬如鋁和鋅、非金屬和硅的反應(yīng)釋放出氫。歧化反應(yīng)與鹵素如氣體、溴和碘發(fā)生。能從水溶液中沉淀金屬離子形成氫化合物；它能使油脂發(fā)生皂化反應(yīng)，生成相應(yīng)的有機(jī)酸鈉鹽和醇，這是去除織物油污的原理。

初中化學(xué)二氧化碳教案（篇5）

氯化鈣，一種由氯元素和鈣元素組成的鹽，化學(xué)式為CaCl2。微苦，無(wú)味。它是典型的離子型鹵化物，室溫下為白色、硬質(zhì)碎塊或顆粒。

氯化鈣常見應(yīng)用包括制冷設(shè)備所用的鹽水、道路融冰劑和干燥劑。已有相關(guān)研究表明，將氯化鈣擔(dān)載于分子篩上而制備的`復(fù)合吸附劑比單一吸附劑有更好的吸附性能和穩(wěn)定性。

無(wú)色立方結(jié)晶體，白色或灰白色，有粒狀、蜂窩塊狀、圓球狀、不規(guī)則顆粒狀、粉末狀。微毒、無(wú)臭、味微苦。吸濕性極強(qiáng)，暴露于空氣中極易潮解。易溶于水，同時(shí)放出大量的熱（氯化鈣的溶解焓為-176.2cal/g），其水溶液呈微酸性。溶于醇、丙酮、醋酸。與氨或乙醇作用，分別生成CaCl2·8NH3和CaCl2·4C2H5OH絡(luò)合物。低溫下溶液結(jié)晶而析出的為六水物，逐漸加熱至30℃時(shí)則溶解在自身的結(jié)晶水中，繼續(xù)加熱逐漸失水，至200℃時(shí)變?yōu)槎铮偌訜嶂?60℃則變?yōu)榘咨嗫谞畹臒o(wú)水氯化鈣。

初中化學(xué)二氧化碳教案（篇6）

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)是初中化學(xué)”酸與堿的性質(zhì)”一章教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槎咧g的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象.在引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)后,本節(jié)課的.教學(xué)變得簡(jiǎn)單多了.教學(xué)過程如下:

收集兩試管二氧化碳?xì)怏w,一個(gè)倒扣在盛水燒杯中,一個(gè)倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中.實(shí)驗(yàn)一,試管中液面上升,能否說明二氧化碳可與水反應(yīng)我們知道二氧化碳能溶于水,所以答案是否定的.