意教學(xué)點(diǎn)評(píng)（李慧）

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)談?wù)劯爬芰ε囵B(yǎng)柳州市潭中路小學(xué)李慧課標(biāo)對(duì)“概括歸納能力”的要求：第二學(xué)段能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。指向培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力——概括段意、概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生概括歸納能力存在的問(wèn)題：課外閱讀第5題：給劃分好的第二段寫(xiě)出段意；課外閱讀第6題：給文章起個(gè)合適的題目，寫(xiě)在短文前的橫線上。①不全：只概括一個(gè)段落內(nèi)容，不完整。②過(guò)簡(jiǎn)：概括過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)講清楚。③過(guò)繁：概括啰嗦或沒(méi)答到點(diǎn)子上

。老師原因：第一，缺乏訓(xùn)練意識(shí)。第二，缺少方法指導(dǎo)，不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成。

第三，沒(méi)有面向全體，個(gè)別代替全體，說(shuō)代替寫(xiě)。學(xué)生問(wèn)題：1.不善于從文章中篩選信息，提煉概括；2.閱讀文本淺嘗輒止，思維的深度有待加強(qiáng)。怎么教學(xué)？分段不是重點(diǎn)≠寫(xiě)段意是超綱分段是把握文章大意，理清文章脈絡(luò)的一種重要手段或者方法。要選擇條理較為清晰的文章，適當(dāng)教給方法，通過(guò)分段，培養(yǎng)理清文章思路的能力。轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)四下概括歸納能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)？概括段意

概括課文主要內(nèi)容目的：向第三學(xué)段過(guò)度。研究課：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《天鵝的故事》體現(xiàn)以下教學(xué)策略：精心選文：條理較為清晰，按照事情發(fā)展的順序展開(kāi)故事情節(jié)，學(xué)生感興趣。復(fù)述破冰的幾段課文。即講述事情的經(jīng)過(guò)。老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)？即講清老人講述的“天鵝的故事”的主要內(nèi)容。體現(xiàn)以下教學(xué)策略：分層指導(dǎo)：重點(diǎn)寫(xiě)好后三個(gè)要素2.提煉方法：要素組合法。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果體現(xiàn)以下教學(xué)策略：3.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合為什么要“寫(xiě)”？三個(gè)優(yōu)勢(shì)：寫(xiě)為每個(gè)學(xué)生提供均等機(jī)會(huì)，人人都能得到訓(xùn)練。在寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的思考更加深入，表達(dá)得更加有序、嚴(yán)密；通過(guò)書(shū)面的展示，給學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、修改留下了空間，便于大班指導(dǎo)。“寫(xiě)”的目的明確——為概括故事主要內(nèi)容而寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生3.粗說(shuō)知寫(xiě)文結(jié)章合大意的閱讀概括能力；體現(xiàn)以下教學(xué)策略：4.分層指導(dǎo)寫(xiě)的指導(dǎo)貫穿全程：針對(duì)三類典型問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。（要素不全、概括過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)繁）針對(duì)不會(huì)寫(xiě)給予表達(dá)的指導(dǎo)有意識(shí)地讓學(xué)生積極運(yùn)用課文中的詞匯、句式等，逐步掌握一般的表達(dá)方法和規(guī)律；有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人思考角度、思想內(nèi)容的獨(dú)到之處，開(kāi)闊寫(xiě)的思路、豐富寫(xiě)的內(nèi)容。體現(xiàn)以下教學(xué)策略：體現(xiàn)以下教教學(xué)學(xué)策策略略：5.適度遷移用上“要素歸納法”試著概括《生命的壯歌》兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。一