小學(xué)文言文閱讀與訓(xùn)練王戎識(shí)李

小學(xué)文言文閱讀與訓(xùn)練王戎識(shí)李文言文是中國古代文學(xué)的精髓，其中蘊(yùn)含了古人的智慧和思想。在我們的教材中，文言文閱讀與訓(xùn)練一直是不可或缺的一部分。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文言文故事——《王戎識(shí)李》。

這個(gè)故事講述了魏晉時(shí)期的一位著名學(xué)者王戎，他小時(shí)候聰明過人，善于觀察和思考。有一天，他和一群小伙伴在路邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了一棵李子樹，樹上結(jié)滿了果實(shí)。孩子們看到果實(shí)又圓又黑，紛紛跑去摘來吃。只有王戎沒有動(dòng)，他仔細(xì)觀察了李子樹和果實(shí)，然后推斷出這些李子一定是苦的。

為什么王戎會(huì)做出這樣的推斷呢？原來他發(fā)現(xiàn)這棵李子樹的果實(shí)長得過于密集，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常的范圍。這使得他想到，過多的東西往往伴隨著不足，因此這些李子很可能因?yàn)殚L得太多而變得苦澀。這是一個(gè)非常簡單的故事，但是它卻告訴我們一個(gè)重要的道理：觀察和思考是非常重要的。

在我們的日常生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察和思考。當(dāng)我們遇到問題時(shí)，不要急于求成，而是要仔細(xì)觀察、冷靜分析。只有這樣，我們才能找到問題的根源，找到最好的解決方案。

《王戎識(shí)李》這個(gè)故事還告訴我們要有獨(dú)立思考的能力。不要被表面的事物所迷惑，而是要深入思考事物的本質(zhì)。只有這樣，我們才能做出正確的判斷和決策。

《王戎識(shí)李》這個(gè)故事不僅是一篇有趣的文言文閱讀材料，更是一篇富有哲理的文章。它教會(huì)我們在生活中要善于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐。讓我們一起把這個(gè)故事記在心中，讓它成為我們成長道路上的指引燈塔。

文言文是中華文化的重要組成部分，也是初中生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容之一。通過文言文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以了解古代中國的歷史文化，提高語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以為將來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中文言文閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)包括文言文的語法、詞匯和句式等方面。學(xué)生需要掌握文言文的常見實(shí)詞、虛詞、句式和詞類活用等，同時(shí)還需要了解文言文的修辭手法和表達(dá)方式。只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地理解文言文的內(nèi)容和含義。

初中生的文言文閱讀訓(xùn)練應(yīng)該從易到難，從簡到繁。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該選擇符合學(xué)生水平的文章，不要過于復(fù)雜或難以理解。同時(shí)，應(yīng)該選擇具有代表性的文章，例如古代文學(xué)名著、歷史典籍等，以便學(xué)生了解古代中國的歷史文化背景。

文言文閱讀訓(xùn)練的核心是提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生應(yīng)該通過閱讀實(shí)踐，逐漸提高對(duì)文言文的理解和感知能力。在閱讀過程中，應(yīng)該注重對(duì)文章的整體理解和細(xì)節(jié)把握，同時(shí)還要注重對(duì)文章的思想感情和寫作特點(diǎn)的分析。

文言文閱讀訓(xùn)練還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。學(xué)生應(yīng)該通過朗讀、背誦、翻譯等多種方式，逐漸熟悉文言文的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)文言文的敏感性和語感。還應(yīng)該注重對(duì)古代文化知識(shí)的普及，以便更好地理解文言文的內(nèi)涵和背景。

初中文言文閱讀訓(xùn)練是初中生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容之一。通過科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，學(xué)生可以更好地掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀理解能力和語言感知能力，為將來的語文學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《世說新語·雅量第六》中記載了這樣一個(gè)故事：七歲的王戎和同伴們在外玩耍，發(fā)現(xiàn)路邊有一棵李樹，結(jié)滿了李子。同伴們爭先恐后地去摘取，只有王戎不為所動(dòng)。有人問他為什么，他說：“樹在道邊而多李，此必苦李?！闭聛硪粐L，果然如此。這個(gè)故事告訴我們，有時(shí)候，最明顯的選擇未必是最明智的。

這個(gè)故事以一個(gè)七歲孩童為主人公，講述了他超越常人的冷靜和智慧。王戎，一個(gè)從小就懂得理性觀察和思考的孩子。在看到同伴們紛紛搶奪李子的場景時(shí)，他并未盲目跟從，而是選擇保持冷靜，從李子的生長環(huán)境入手，觀察到李樹在道邊卻多李，推斷出這可能是苦李。

這個(gè)故事的環(huán)境是一個(gè)古老的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有許多孩子喜歡嬉戲玩耍。在炎熱的夏天，道路兩旁的果樹掛滿了果實(shí)。孩子們在玩耍的過程中，偶然發(fā)現(xiàn)了這棵李樹。爭先恐后地去摘取，唯獨(dú)王戎站在一旁，靜靜地看著他們。

王戎的性格特點(diǎn)在故事中體現(xiàn)得淋漓盡致。他從小就懂得思考和觀察，而不是盲目跟從。即使在看到同伴們爭搶李子的場景時(shí)，他也沒有動(dòng)搖自己的信念。當(dāng)被問到為什么不去摘李子時(shí)，他冷靜而堅(jiān)定地回答：“樹在道邊而多李，此必苦李?！彼闹腔酆屠硇宰屓松罡芯磁?。

通過這個(gè)故事，我們可以領(lǐng)悟到智慧和抉擇的重要性。有時(shí)候，我們面臨的選擇并非看起來那么明顯，而是需要我們用心去觀察和思考。正如王戎所做的那樣，通過觀察和推理來做出最明智的選擇。在這個(gè)過程中，我們需要克服盲目跟從的行為，保持冷靜的頭腦，發(fā)揮自己的智慧。

讓我們來看看這個(gè)故事中的語言表達(dá)。通過簡潔生動(dòng)的敘述和對(duì)話，故事情節(jié)得以淋漓盡致地展現(xiàn)。在描述王戎的性格特點(diǎn)時(shí)，使用了“懂得理性觀察和思考”、“冷靜而堅(jiān)定”等詞語，使讀者對(duì)主人公的形象有了更加明確的認(rèn)識(shí)。故事中的環(huán)境描寫也十分細(xì)膩，為讀者呈現(xiàn)出一幅炎熱夏天、果樹飄香的畫面。

《王戎不取道旁李》這個(gè)故事，通過一個(gè)七歲孩子的智慧和抉擇，向我們傳達(dá)了克服盲目、保持冷靜、發(fā)揮智慧的重要意義。故事情節(jié)緊湊、人物形象鮮明、語言表達(dá)生動(dòng)，使我們在閱讀過程中既能感受到故事的趣味性又能從中汲取智慧的力量。

文言文是中華文化的重要組成部分，也是初中生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過課外文言文閱讀訓(xùn)練，初中生可以更好地掌握文言文知識(shí)，提高對(duì)古代文獻(xiàn)的理解和鑒賞能力。本文將探討如何進(jìn)行初中課外文言文閱讀訓(xùn)練。

選擇適合初中生閱讀的文言文材料是至關(guān)重要的。初學(xué)者應(yīng)選擇較為淺顯的文章，例如《論語》、《史記》等經(jīng)典著作中的短篇，或者是一些短小精悍的寓言、故事等。同時(shí)，也可以選擇一些與現(xiàn)代生活有一定關(guān)聯(lián)的文言文，例如古代的新聞、公告等，以便更好地理解。

初中生在進(jìn)行課外文言文閱讀訓(xùn)練之前，必須掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，例如詞匯、語法、修辭等?？梢酝ㄟ^課本、參考書等途徑學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在閱讀過程中，也要不斷積累新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，逐步提高對(duì)文言文的解讀能力。

在閱讀訓(xùn)練中，精讀和泛讀都是必不可少的。對(duì)于一些優(yōu)秀的作品，可以進(jìn)行精讀，深入理解其中的含義和藝術(shù)表現(xiàn)手法。而對(duì)于一些較為簡單的文章，可以進(jìn)行泛讀，大致了解其主要內(nèi)容和思想。精讀和泛讀的結(jié)合可以有效地提高閱讀效率和質(zhì)量。

實(shí)踐是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。初中生可以通過多做練習(xí)題、參加比賽等方式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，要注重思考和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。同時(shí)，也可以和其他同學(xué)一起討論和分享閱讀體驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。

良好的閱讀習(xí)慣是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。初中生應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如定時(shí)定量閱讀、做好筆記、注意積累等。良好的閱讀習(xí)慣可以幫助初中生更好地掌握文言文知識(shí)，提高閱讀能力和鑒賞水平。

初中課外文言文閱讀訓(xùn)練是初中生學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)。通過選擇合適的閱讀材料、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、精讀與泛讀相結(jié)合、多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等方式，初中生可以有效地提高文言文閱讀能力和鑒賞水平。這對(duì)于初中生未來的學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提升都具有重要的意義。

文言實(shí)詞的考查主要是考實(shí)詞在文中的含義。這種題型的解題思路是：

【失分點(diǎn)】詞義判斷失誤。忽略通假、一詞多義、古今異義等特殊詞義的現(xiàn)象，而造成對(duì)詞義理解的失誤。

【應(yīng)對(duì)策略】重視那些在字形、字音上有特點(diǎn)的詞。這類詞主要是多音節(jié)詞中的異讀字，主要有三種情況：破音異讀、假借字、古音異讀。還要重視那些在字形上容易讓人誤讀的字。重視那些一詞多義的詞。古漢語中的很多單音節(jié)詞是兼有多個(gè)義項(xiàng)的，在具體語境中究竟取哪一個(gè)義項(xiàng)，這就需要我們仔細(xì)分析、推斷。另外，要特別重視那些有繁體或異體字的詞。遇到有繁體或異體字的詞，一定要把它還原成繁體或異體字來加以理解。

對(duì)于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點(diǎn)，“意義”是就表意作用而言的，“用法”是就接帶詞性而言的。具體做法如下：

（1）研讀題干，審清題意。解答文言虛詞類考題，不能離開句子的具體語言環(huán)境，如果離開語境，只從詞語本身去理解，就會(huì)步入誤區(qū)。

（2）積累知識(shí)，注重“遷移”。做文言虛詞類考題，要注意課內(nèi)與課外的知識(shí)，溝通“課堂內(nèi)外”，進(jìn)行“由此及彼”的遷移。如果題干中出現(xiàn)的詞語以及全句的語意在頭腦中能迅速建立一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的明確的現(xiàn)代漢語句子，那么解題的難度就會(huì)降低。

判斷句式翻譯時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：一是判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般不用翻譯，而譯為“就是”或直接作動(dòng)詞；二是主謂倒置的判斷句在翻譯時(shí)要把謂語和主語的位置交換，使其符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律；三是有時(shí)需要在謂語后面加上“是”。有的判斷句省略“是”。對(duì)此要根據(jù)具體的上下文來確定是否需要補(bǔ)出。

被動(dòng)句式的翻譯被動(dòng)句式的翻譯要注意以下三點(diǎn)：一是將“被”字譯出來，或者仍保留“被”的意思；二是找出這個(gè)被動(dòng)句的主語，在句子中一般會(huì)省略掉；三是要翻譯出被動(dòng)語氣的話語。文言文中常用“為……所……”、“受”、“于”、“見”、“為”等表被動(dòng)。

固定句式的翻譯固定句式是在文言文中有些語句的結(jié)構(gòu)和其他句子不同，這種特殊的句式一般包括固定句式和特殊句式兩類。翻譯固定句式的方法是：根據(jù)表達(dá)習(xí)慣對(duì)固定句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行合理推斷后直譯出原文即可。這些固定句式有些表示比較、測度、陳述、申說關(guān)系；有些表示目的關(guān)系；有些表示因果關(guān)系；有些表示反問和感嘆關(guān)系等。固定句式的翻譯要將無實(shí)義的虛詞去掉，或者根據(jù)具體情況適當(dāng)保留以幫助翻譯通順。

小學(xué)文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，但隨著“四文融合”教學(xué)方法的引入，這一難題得到了有效解決。本文將以《王戎不取道旁李》教學(xué)為例，探討如何通過“四文融合”的方法，開啟小學(xué)文言文教學(xué)的新境界。

文言文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是古人智慧的結(jié)晶。隨著課程改革的深入，文言文教學(xué)在小學(xué)階段的地位逐漸得到提高。通過學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以了解古人的思想、文化和風(fēng)俗，有助于弘揚(yáng)中華文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在“四文融合”教學(xué)方法中，“四文”指的是文言、文章、文學(xué)和文化。這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了小學(xué)文言文教學(xué)的基本內(nèi)容。其中，學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的前提，情境是體驗(yàn)的關(guān)鍵，融合是教學(xué)的目標(biāo)。

針對(duì)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教師可以采用圖文結(jié)合的方式，利用生動(dòng)的圖片和簡短的文字解釋，幫助學(xué)生理解文言文的內(nèi)容。教師可以組織小組合作，讓學(xué)生通過交流和討論，自主探究文言文的含義和用法。教師還可以借助多媒體手段，為學(xué)生播放相關(guān)視頻和音頻，讓學(xué)生更好地感受文言文的韻味和魅力。

激發(fā)學(xué)生的興趣是開展文言文教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以采用多種方式，如游戲化教學(xué)、故事教學(xué)等，將枯燥的文言文知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如，在《王戎不取道旁李》教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講述一個(gè)相關(guān)的故事，引起學(xué)生的好奇心。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式，再現(xiàn)文言文中的情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中理解文言文的內(nèi)容。

創(chuàng)建有情境的課堂環(huán)境是讓學(xué)生深入體驗(yàn)文言文的重要手段。在《王戎不取道旁李》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些道具和服裝，讓學(xué)生感受到古代的氛圍。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受文言文的魅力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解釋文言文的內(nèi)容，并將其與現(xiàn)代生活相，讓學(xué)生體會(huì)文言文的實(shí)用價(jià)值。

將文言文與現(xiàn)代生活、文化等元素融合在一起是“四文融合”教學(xué)方法的核心。在《王戎不取道旁李》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文言文中的文化元素與現(xiàn)代生活相。例如，教師可以讓學(xué)生討論王戎不取道旁李的原因，并啟發(fā)學(xué)生思考這一行為在當(dāng)今社會(huì)的意義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將文言文中的故事情節(jié)與現(xiàn)代文化相結(jié)合，例如將《王戎不取道旁李》的故事編排成話劇，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)文化的融合。

“四文融合”教學(xué)方法為小學(xué)文言文教學(xué)帶來了新的突破。通過以學(xué)生為主體、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境和融合元素等手段，學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和弘揚(yáng)中華文化。在未來的小學(xué)文言文教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索“四文融合”教學(xué)方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其在更多學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。

(一)子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”《論語》

(二)曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”《論語》

(三)子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！薄墩撜Z》

(四)子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄墩撜Z》

(五)子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！薄墩撜Z》

(六)子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！薄墩撜Z》

(七)子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”《論語》

(八)曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”《論語》

(九)子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”《論語》

(十)魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！睹献印?/p>

(十一)故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身行，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！睹献印?/p>

(十二)夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！墩撜Z》

(十三)治學(xué)的人一定要注重品行修養(yǎng)，而品行修養(yǎng)是一個(gè)人在日常生活中不斷積累、逐漸形成的。從這一意義上說，“苦其心志”就是造就人的大功。《孟子》

七年級(jí)的課外文言文閱讀，是很多學(xué)生感到頭痛的問題。由于文言文的表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語有很大的差異，很多學(xué)生難以理解其中的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生提高文言文閱讀的能力，我們整理了一些七年級(jí)語文課外文言文閱讀訓(xùn)練的題目，供大家參考。

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

（1）曾子之妻之市：__________（2）其子隨之而泣：__________（3）妻適市來：__________

（4）特與嬰兒戲耳：__________（5）嬰兒非與戲也：__________（6）遂烹彘也：__________

下列句中加點(diǎn)的詞，意義和用法相同的一組是（）

（2）母欺子，子而不信其母，非所以成教也。

明道中，從先人還家，于舅家見若而人。卒然問曰：“頗憶此翁否？”翁曰：“全不省?！毕热嗽唬骸皟阂病！敝缸笥屹戮阋娭?。舅云：“日日抱而走。”比至家，卒然問曰：“頗憶此翁否？”曰：“不省?！蹦宋腆@曰：“我負(fù)若母涂野送耳！無恙否？”答云：“若安樂?！蔽淘唬骸拔医癫★L(fēng)喪明，散居郊野，無以自給。茍若自能推燥居濕，我信無疑。”留信宿而去。竟死不面見妻也。聞?wù)叨酁樘匦αR，至于終身不娶焉。

（1）頗憶此翁否？（2）指左右俾俱見之（3）我負(fù)若母涂野送耳?。?）無恙否？（5）我今病風(fēng)喪明（6）留信宿而去（7）聞?wù)叨酁樘匦αR（8）至于終身不娶焉（9）無以自給（10）茍若自能推燥居濕（11）信無疑（12）兒也（13）卒然問曰（14）若安樂（15）卒然問曰頗憶此翁否？

下列句中加點(diǎn)的詞，意義和用法相同的一組是（）

B.翁曰：“我今病風(fēng)喪明。”太守即遺人隨其往

（2）我今病風(fēng)喪明，散居郊野，無以自給。茍若自能推燥居濕，我信無疑。

這則故事中塑造的若翁形象是怎樣的？請(qǐng)用自己的話概括一下。

在當(dāng)今全球化的世界中，英語作為一種國際通用語言，其重要性不言而喻。對(duì)于小學(xué)生來說，英語閱讀是獲取信息、拓寬視野、提升語言能力的重要途徑。本文將探討小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的重要性及方法。

提升語言能力：通過閱讀，小學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)英語詞匯、語法、句型的理解，提高英語聽說讀寫的能力。

拓展知識(shí)面：閱讀英語文章可以讓學(xué)生了解不同國家和文化，拓寬他們的視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：有趣的英語故事和生動(dòng)的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

精選閱讀材料：選擇適合小學(xué)生水平的英語讀物，如繪本、故事書等，內(nèi)容應(yīng)富有趣味性，貼近生活。

泛讀與精讀結(jié)合：在閱讀訓(xùn)練中，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，了解文章大意，也要進(jìn)行精讀，分析詞句用法，深入理解文章。

強(qiáng)化詞匯積累：通過閱讀積累詞匯，有助于提高閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測詞義，培養(yǎng)他們的詞匯學(xué)習(xí)能力。

開展閱讀討論：閱讀后開展討論可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。教師可以提出一些與文章相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生每天定時(shí)定量地閱讀，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，如摘抄生詞、佳句等。同時(shí)，要注重糾正不良閱讀習(xí)慣，如指讀、回讀等。

小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的語言能力、拓展知識(shí)面以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重選擇合適的閱讀材料，采用泛讀與精讀結(jié)合的方法，加強(qiáng)詞匯積累，開展閱讀討論，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，才能真正提高小學(xué)生的英語閱讀能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生能夠掌握本課文中的生字詞，流暢通讀全文。

體會(huì)文章所傳達(dá)的道理，培養(yǎng)謙虛、自省的品質(zhì)。

生字詞：學(xué)生能夠正確拼讀、書寫課文中的生字詞，如“戎”、“競”、“唯”等。

文章內(nèi)容：學(xué)生能夠理解文章的基本內(nèi)容，包括王戎的人物形象、故事情節(jié)等。

文章主旨：學(xué)生能夠理解文章所傳達(dá)的道理，即謙虛、自省的重要性。

朗讀法：通過朗讀，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

問答法：通過問答，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文內(nèi)容。

討論法：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)課文的理解。

導(dǎo)入：故事導(dǎo)入，講述一個(gè)與本文主題相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)生字詞：通過朗讀、拼寫等方式，讓學(xué)生掌握生字詞的音、形、義。

理解課文內(nèi)容：通過朗讀、問答、討論等方式，讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，包括王戎的人物形象、故事情節(jié)等。

探討文章主旨：通過討論、思考等方式，讓學(xué)生理解文章所傳達(dá)的道理，即謙虛、自省的重要性。

課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

布置作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

在中國的教育體系中，文言文一直被視為傳統(tǒng)文化和古代語言的重要載體。特別是在小學(xué)五年級(jí)階段，文言文的課外閱讀被越來越重視。這是因?yàn)槲难晕牟粌H可以幫助孩子們提升語言能力，還可以讓他們接觸到中華文化的深厚底蘊(yùn)。

文言文課外閱讀可以提升孩子們的語言能力。雖然現(xiàn)代白話文是日常生活中我們常用的語言形式，但文言文作為古代的書面語言，具有其獨(dú)特的表達(dá)方式和豐富的內(nèi)涵。通過閱讀文言文，孩子們可以接觸到這種古老而優(yōu)美的語言形式，并從中學(xué)習(xí)到精煉、古雅的表達(dá)方式。這不僅可以豐富他們的詞匯量，還可以提升他們的語言表達(dá)能力和寫作水平。

文言文課外閱讀可以幫助孩子們更好地理解中國的傳統(tǒng)文化。文言文作為古代文化的重要載體，其中蘊(yùn)含了大量的歷史、哲學(xué)、文學(xué)等方面的知識(shí)。通過閱讀文言文，孩子們可以更深入地了解中國的傳統(tǒng)文化，提升他們的文化素養(yǎng)，更好地理解和傳承中華文化的精髓。

文言文課外閱讀還可以培養(yǎng)孩子們的思維能力。文言文的表達(dá)方式常常簡潔而深邃，需要孩子們用心去理解其中的含義。這種思考和探索的過程可以幫助孩子們鍛煉他們的思維能力，提升他們的閱讀理解能力，為他們的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級(jí)的文言文課外閱讀對(duì)于孩子們的成長具有重要意義。它不僅可以提升他們的語言能力，還可以幫助他們更好地理解中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的思維能力。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多進(jìn)行文言文的課外閱讀，讓他們在閱讀中領(lǐng)略古文的魅力，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語