大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題與優(yōu)化途徑

大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題與優(yōu)化途徑摘要：在多元文化視角下,采用行之有效的教學(xué)策略,推動(dòng)文化傳播成為了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。本篇對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的必要性及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并有針對(duì)性地提出優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的途徑,旨在為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透提供新的教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：多元文化;大學(xué)英語(yǔ);文化教學(xué);隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化,跨文化交際成為了當(dāng)前多文化視角下的時(shí)代主題。英語(yǔ)作為信息交流的重要載體,承載著社會(huì)思想和文化傳播。但從目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看,還存在教師文化素養(yǎng)水平偏低,導(dǎo)致文化教學(xué)缺失,傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了文化教學(xué)的開(kāi)展,教師對(duì)教材的不合理利用,影響教學(xué)效果等問(wèn)題,嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的開(kāi)展[1,2]。因此,如何使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)和文化,從而實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際,是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。一.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行文化滲透的必要性英語(yǔ)不僅是一門交際工具,更是促進(jìn)文化傳播的重要手段。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力外還要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化灌輸,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育由于受到應(yīng)試教育的影響,老師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的講授,而忽略了文化的滲透。不利于學(xué)生對(duì)多元文化的學(xué)習(xí)和傳播,進(jìn)而阻礙了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二.大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教師文化素養(yǎng)水平偏低。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境的影響,很多大學(xué)英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致文化教學(xué)缺失。老師對(duì)文化的講授也僅僅是依靠書(shū)本獲取,對(duì)各國(guó)文化的認(rèn)識(shí)層面不高,文化感知能力薄弱。因此,很多老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的講授,未能真正帶領(lǐng)學(xué)生去解讀語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的地域風(fēng)俗、異國(guó)風(fēng)情及情感意義等,導(dǎo)致多元文化視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為空洞無(wú)趣、乏味,學(xué)生沒(méi)法在時(shí)代語(yǔ)境下很好地學(xué)習(xí)英美文化,成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的盲區(qū)。2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了文化教學(xué)的開(kāi)展。在現(xiàn)行教育體制下,很多高校依然將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作為測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握程度的主要指標(biāo)。在該教學(xué)壓力的驅(qū)使下,很多大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中一味追求學(xué)生的四、六級(jí)過(guò)級(jí)率。因此在英語(yǔ)課堂上,老師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解課文,分析閱讀中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法,或者做一些聽(tīng)力測(cè)試,并反復(fù)加強(qiáng)詞匯記憶訓(xùn)練,很少涉及中美文化的傳授,不利于學(xué)生跨文化交際能力的提高。3.教師對(duì)教材的不合理利用。大學(xué)英語(yǔ)教材中涵蓋著豐富多樣的英美文化氣息,意在讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也能夠多了解西方文化。但在實(shí)際教學(xué)中,英語(yǔ)老師只是著重于對(duì)教材內(nèi)容中語(yǔ)言知識(shí)的講解,而忽視了對(duì)西方文化的導(dǎo)入和滲透。學(xué)生就自然而然地將語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分,所積累的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)只能應(yīng)付于英語(yǔ)等級(jí)考試,在實(shí)際文化交流中卻陷入了困境。三.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的途徑1.提高大學(xué)英語(yǔ)老師的文化素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)老師作為大學(xué)生英美文化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,其文化素養(yǎng)在教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)具備深厚的文化修養(yǎng)和文化交際能力,才能準(zhǔn)確地將知識(shí)和文化共同傳播給學(xué)生。例如老師可以通過(guò)培訓(xùn)、國(guó)外進(jìn)修深造、講座交流等方式加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘邔ｉT引進(jìn)一些外籍教師,與本土教師共同承擔(dān)教學(xué)。2.改革教學(xué)模式。課堂教學(xué)作為大學(xué)生文化傳授的重要渠道,英語(yǔ)教師必須好好把握課堂教學(xué),善于改革教學(xué)模式,提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)視頻的形式引入西方文化,或者是通過(guò)文化知識(shí)講解的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解,鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境,有創(chuàng)造性地用英語(yǔ)表達(dá)自己國(guó)家的文化風(fēng)俗。如果條件允許的情況下,還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到各個(gè)國(guó)家,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生真正體驗(yàn)不同國(guó)家的文化背景。3.利用現(xiàn)有教材,培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)?，F(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)比較豐富,匯聚了語(yǔ)言、人文、自然及社會(huì)文化等學(xué)科信息,課文內(nèi)容涵蓋了各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多內(nèi)容,能夠很好地將各國(guó)文化差異進(jìn)行展現(xiàn)。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師必須不斷更新教學(xué)理念,在教學(xué)中以文化意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向,在知識(shí)講解中多滲透一些英美文化,從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和社會(huì)交際能力。在多元文化視角下,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透,對(duì)培