中學(xué)生物教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下溫州大學(xué)

中學(xué)生物教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下溫州大學(xué)溫州大學(xué)

第一章測試

在一節(jié)課中，教學(xué)的重點是指教材最本質(zhì)、最主要、帶有主導(dǎo)作用的關(guān)鍵性知識和順利進行學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)活動方法的多樣性也往往成為教學(xué)的重點。

A:對B:錯

答案:錯

影響生物教育成效的因素很多，但最重要的是課程教材、教學(xué)方法與教育評價三項。在這三項因素中，課程設(shè)計和教材編寫，受教育政策和制度的影響較大，一般而言，教師個人難有作為。

A:對B:錯

答案:錯

培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力主要不是要求每個人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生能夠進行獨立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以實行其特殊才能的創(chuàng)造力。

A:對B:錯

答案:對

由于生物教學(xué)帶有很強的連續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展往往建立在“累積學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，所以只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)出發(fā)，教師才能制定切合實際的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體目標(biāo)。

A:對B:錯

答案:對

生物學(xué)教師要以“對學(xué)生的生存和發(fā)展的終極關(guān)懷”的教育理念為指導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生的一生，提高每個學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價值。

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

下面關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是

A:它是對初中、高中階段，生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具體詳細的規(guī)定。B:它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。C:它是用一系列抽象的名詞術(shù)語來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。D:它是國家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一的最高要求。

答案:它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。

我國將生物學(xué)核心素養(yǎng)概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程，并將它作為課程的主要目的，是從哪一年開始?

A:2000B:2001C:2017D:1990

答案:2017

在生物教學(xué)中，教師的下列哪種行為不符合課程理念（

）？

A:注意生物與其它學(xué)科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透。B:關(guān)注學(xué)生已有的生物知識和經(jīng)驗。C:創(chuàng)設(shè)生物情景，使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題。D:以生物理論教學(xué)為主，以生物實驗為輔。

答案:以生物理論教學(xué)為主，以生物實驗為輔。

下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是

A:它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科B:它是中學(xué)的一門選修課程C:它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程D:它是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程

答案:它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科

自然科學(xué)主要的四個維度是

A:科學(xué)是一個知識體系、科學(xué)是一系列思維方式、科學(xué)是一套探究方法、科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。B:確認和表述問題、提出假設(shè)、為檢驗假設(shè)尋找證據(jù)、得出結(jié)論。C:精確測量、認真觀察、精確實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。D:定量化、觀察、實驗、科學(xué)過程。

答案:科學(xué)是一個知識體系、科學(xué)是一系列思維方式、科學(xué)是一套探究方法、科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。

關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架中內(nèi)容描述正確的是

A:實施建議：提出了活動和探究的具體內(nèi)容、方法及課時分配。B:前言：主要介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的制作背景、和制作過程。C:課程目標(biāo)：包括課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，它指出了教師在實施課程中的努力方向。D:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：詳細描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和知識點。

答案:課程目標(biāo)：包括課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，它指出了教師在實施課程中的努力方向。

關(guān)于教科書的描述不正確的是

A:教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。B:教科書是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。C:教科書是教師教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師要忠于教材，不能對其內(nèi)容進行修改和調(diào)整。D:教科書的編寫要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求。

答案:教科書是教師教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師要忠于教材，不能對其內(nèi)容進行修改和調(diào)整。

下列有關(guān)生物學(xué)素養(yǎng)描述正確的是

A:一個學(xué)生有沒有生物科學(xué)素養(yǎng)，可以看他所學(xué)生物學(xué)知識的多少和年級的高低B:生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個連續(xù)變化的過程，每個學(xué)生都處于這種連續(xù)變化的不同位置C:幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命觀念是我國中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)D:未學(xué)過生物學(xué)知識的人其生物學(xué)素養(yǎng)只能為零

答案:生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個連續(xù)變化的過程，每個學(xué)生都處于這種連續(xù)變化的不同位置

生物課程標(biāo)準(zhǔn)是

A:具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評價及教材編寫等方面的建議。B:我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。C:每個中學(xué)生物教材編寫人員、生物教師和教學(xué)管理者開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。D:國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求。

答案:具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評價及教材編寫等方面的建議。;我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。;每個中學(xué)生物教材編寫人員、生物教師和教學(xué)管理者開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。;國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求。

關(guān)于科學(xué)的描述正確的是

A:科學(xué)是一系列的思維方式B:科學(xué)是一個知識體，這個知識體隨著時代的發(fā)展，不斷進行內(nèi)容的更新但不會增大。C:科學(xué)和技術(shù)密不可分，它們有著相同的特點和追求D:科學(xué)是一套研究方法

答案:科學(xué)是一系列的思維方式;科學(xué)是一套研究方法

第三章測試

在行為主義學(xué)習(xí)理論中，對教育影響最大的三大理論是：

A:皮亞杰的建構(gòu)主義理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論、斯金納的操作條件作用理論B:巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論、布魯納結(jié)構(gòu)主義課程論、斯金納的操作條件作用理論C:巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論、皮亞杰的建構(gòu)主義理論、斯金納的操作條件作用理論D:巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論、桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論、斯金納的操作條件作用理論

答案:巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論、桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論、斯金納的操作條件作用理論

根據(jù)經(jīng)典條件作用的學(xué)習(xí)理論，我們在教學(xué)中可以得到的啟示

A:頻因律提示我們要注意重點和難點的合理安排。B:近因律則意味著對一些重點、難點加強復(fù)習(xí)鞏固的必要性。C:新的學(xué)習(xí)與原有的學(xué)習(xí)沒有太大的聯(lián)系。D:將概念和圖表等聯(lián)結(jié)起來有利于概念的學(xué)習(xí)、教具的使用有利于教學(xué)。

答案:將概念和圖表等聯(lián)結(jié)起來有利于概念的學(xué)習(xí)、教具的使用有利于教學(xué)。

桑代克提出的一系列的學(xué)習(xí)律包括

A:近因律、頻因律、練習(xí)律B:準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律C:準(zhǔn)備律、近因律、效果律D:頻因律、準(zhǔn)備律、效果律

答案:準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律

關(guān)于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)描述正確的是

A:強調(diào)外在動機B:強調(diào)教師指示性的的語言信息C:強調(diào)信息的儲存D:強調(diào)學(xué)習(xí)過程

答案:強調(diào)學(xué)習(xí)過程

先行組織者是指

A:學(xué)習(xí)材料B:和學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識相關(guān)的引導(dǎo)性材料C:教師D:學(xué)生

答案:和學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識相關(guān)的引導(dǎo)性材料

建構(gòu)主義的理論來源主要來自于

A:布魯納經(jīng)驗性學(xué)習(xí)、皮亞杰學(xué)說、巴甫洛夫－華生的經(jīng)典條件作用理論。B:杜威的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論、維果斯基的思想、皮亞杰學(xué)說。C:布魯姆的目標(biāo)分類理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、杜威的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論。D:布魯姆的目標(biāo)分類理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、皮亞杰學(xué)說。

答案:杜威的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論、維果斯基的思想、皮亞杰學(xué)說。

建構(gòu)主義認為

A:科學(xué)知識是對客觀實在的精確反映，是經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)方法獲得的。B:科學(xué)知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。檢驗科學(xué)知識的標(biāo)準(zhǔn)是看它在實踐中是否可行，是否起作用。C:學(xué)習(xí)是由教師向?qū)W生傳遞知識的結(jié)果，學(xué)習(xí)者是被動的吸收者。D:學(xué)習(xí)者在教學(xué)前對所要學(xué)習(xí)的材料一無所知。

答案:科學(xué)知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。檢驗科學(xué)知識的標(biāo)準(zhǔn)是看它在實踐中是否可行，是否起作用。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀的突出特點是

A:強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，注重以學(xué)習(xí)者為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)沖突的學(xué)習(xí)情境。B:強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，注重以教師為中心，注重獨立的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)沖突的學(xué)習(xí)情境。C:強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，注重以教師為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)沖突的學(xué)習(xí)情境。D:強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，注重以學(xué)習(xí)自己為中心，注重獨立的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)沖突的學(xué)習(xí)情境

答案:強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，注重以學(xué)習(xí)者為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)沖突的學(xué)習(xí)情境。

概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個條件是

A:對新概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。B:對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。C:對新概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。D:對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

答案:對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

建構(gòu)主義的教學(xué)強調(diào)

A:從教師的經(jīng)驗出發(fā)、鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考、重視合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境B:從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)、教師是知識的提供者、重視合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境C:從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)、鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考、重視合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境D:從教師者的經(jīng)驗出發(fā)、鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考、重視獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

答案:從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)、鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考、重視合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

概念轉(zhuǎn)變理論

A:建立在行為主義理論的經(jīng)驗研究之上B:建立在認知科學(xué)關(guān)于兒童錯誤概念的經(jīng)驗研究之上C:試圖解釋和理解錯誤概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有概念的D:試圖理解和解釋先前概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的

答案:建立在認知科學(xué)關(guān)于兒童錯誤概念的經(jīng)驗研究之上;試圖理解和解釋先前概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的

建構(gòu)主義強調(diào)

A:以學(xué)習(xí)者為中心B:教師的作用C:學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗D:學(xué)習(xí)情境

答案:以學(xué)習(xí)者為中心;學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗;學(xué)習(xí)情境

下面內(nèi)容與奧蘇伯爾相關(guān)的有

A:實驗式教學(xué)B:先行組織者C:漸進分化D:整合協(xié)調(diào)

答案:先行組織者;漸進分化;整合協(xié)調(diào)

按照布魯納的觀點，下面的描述錯誤的是

A:教材難度安排不需考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動機的維持B:教師從事知識教學(xué)，要配合學(xué)生的經(jīng)驗將教材進行適當(dāng)組織C:要使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過主動發(fā)現(xiàn)獲得知識，教師必須先將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)解釋的非常清楚D:教師從事知識教學(xué)，不需配合學(xué)生的經(jīng)驗

答案:教材難度安排不需考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動機的維持;教師從事知識教學(xué)，不需配合學(xué)生的經(jīng)驗

按照桑代克的觀點，下面說法正確的是

A:學(xué)習(xí)者對某種刺激的反應(yīng)與其準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān)B:刺激與反應(yīng)之間連接的牢固程度與練習(xí)次數(shù)有關(guān)C:人的學(xué)習(xí)方式與動物完全相同，其基本的學(xué)習(xí)方式是試誤學(xué)習(xí)D:不知道結(jié)果的練習(xí)，更有助于學(xué)習(xí)

答案:學(xué)習(xí)者對某種刺激的反應(yīng)與其準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān);刺激與反應(yīng)之間連接的牢固程度與練習(xí)次數(shù)有關(guān)

第四章測試

不屬于課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)用原則的一條為

A:目的性和針對性B:趣味性和藝術(shù)性C:示范性和鮮明性D:關(guān)聯(lián)性和啟發(fā)性

答案:示范性和鮮明性

課堂導(dǎo)入的最主要作用是

A:明確目標(biāo)，形成概念B:檢查學(xué)習(xí)，鞏固知識C:激起動機，建立聯(lián)系D:傳授知識，形成志趣

答案:激起動機，建立聯(lián)系

教師在進行“生殖與發(fā)育”一節(jié)教學(xué)時，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學(xué)生興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)入方式是

A:設(shè)疑導(dǎo)入B:直觀導(dǎo)入C:復(fù)習(xí)導(dǎo)入D:事例導(dǎo)入

答案:直觀導(dǎo)入

應(yīng)用變化技能的原則并不強調(diào)

A:針對學(xué)生的特點B:引起學(xué)生的注意C:注意反饋和調(diào)節(jié)

答案:注意反饋和調(diào)節(jié)

下列不屬于教學(xué)基本語言技能要素的是

A:語音和吐字B:音量和語速C:詞匯和語法D:音色和音域

答案:音色和音域

課堂提問的主要作用表現(xiàn)在

A:明確目的，形成概念B:檢查學(xué)習(xí)，鞏固知識C:傳授知識，形成志趣D:激起動機，建立聯(lián)系

答案:檢查學(xué)習(xí)，鞏固知識

從教師工作的職責(zé)和特點出發(fā)，運用教學(xué)語言應(yīng)遵循的基本原則是

A:針對性和生動性B:簡明性和啟發(fā)性C:科學(xué)性和學(xué)科性D:教育性和針對性

答案:針對性和生動性;簡明性和啟發(fā)性;科學(xué)性和學(xué)科性;教育性和針對性

課堂提問的要點在于

A:停頓與語速B:指派與分配C:闡明與補充D:提示與評價

答案:停頓與語速;指派與分配;提示與評價

運用演示技能的要點是

A:現(xiàn)象明顯B:安全第一C:便于觀察D:示范準(zhǔn)確

答案:現(xiàn)象明顯;安全第一;便于觀察;示范準(zhǔn)確

板書設(shè)計的目的是

A:強化記憶B:展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)C:啟發(fā)學(xué)生思考D:檢查學(xué)習(xí)效果

答案:強化記憶;展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu);啟發(fā)學(xué)生思考

課堂結(jié)束技能的應(yīng)用原則是

A:要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能B:要有利于學(xué)生回憶、檢索、運用C:要適當(dāng)安排學(xué)生的實踐活動D:要有利于學(xué)生建立新的認知結(jié)構(gòu)

答案:要有利于學(xué)生回憶、檢索、運用;要適當(dāng)安排學(xué)生的實踐活動;要有利于學(xué)生建立新的認知結(jié)構(gòu)

第五章測試

合作學(xué)習(xí)的基本含義中不包括

A:學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)B:學(xué)生要克服依賴別人的心理C:教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭逥:學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生

答案:學(xué)生要克服依賴別人的心理

在發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)中

A:教師用準(zhǔn)備的教具進行演示B:教師所提的問題必須是開放性問題C:教師讓學(xué)生單獨進行探究發(fā)現(xiàn)D:教師注意告訴學(xué)生怎樣操作或觀察什么

答案:教師所提的問題必須是開放性問題

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)該

A:要求學(xué)生及時表達B:要求學(xué)生進行眼、手、腦并用C:要注意發(fā)展學(xué)生的抽象思維D:學(xué)生必須獨立地完成觀察過程

答案:要求學(xué)生進行眼、手、腦并用

以下體現(xiàn)STS教育特點的詞匯中，不正確的是

A:創(chuàng)造力B:過程技能C:模擬描述D:概念領(lǐng)域

答案:模擬描述

學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是

A:圖表模型B:數(shù)學(xué)模型C:物理模型D:概念模型

答案:數(shù)學(xué)模型

學(xué)生科學(xué)探究的描述不正確的是

A:科學(xué)探究通常是指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。B:科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法，開辟人類新的知識領(lǐng)域。C:科學(xué)探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。D:科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)探究的一般技能。

答案:科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法，開辟人類新的知識領(lǐng)域。

在合作學(xué)習(xí)中，下列敘述錯誤的是

A:學(xué)生面對面的促進性互動B:學(xué)生之間積極主動互相依賴C:十分需要人際間的社會協(xié)作技能D:不需要每個成員都負責(zé)任

答案:不需要每個成員都負責(zé)任

概念圖在教學(xué)中有多種用途

A:可以作為教的工具B:可以作為評價的工具C:可以作為選拔的工具D:可以作為學(xué)的工具

答案:可以作為教的工具;可以作為評價的工具;可以作為學(xué)的工具

合作學(xué)習(xí)的基本含義包括

A:教師的主導(dǎo)地位更加突出B:小組中成員的競爭顯得突出C:學(xué)生有責(zé)任幫助小組中其他成員學(xué)會D:學(xué)生以異質(zhì)小組的形式一起學(xué)習(xí)

答案:學(xué)生有責(zé)任幫助小組中其他成員學(xué)會;學(xué)生以異質(zhì)小組的形式一起學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)小組的成員都負起責(zé)來是成功的關(guān)鍵，可以采取以下措施

A:要求成員向小組或全班匯報工作B:指派一名成員做檢查督促者C:不必考慮成員的能力D:小組人數(shù)越多，成員的責(zé)任感越強

答案:要求成員向小組或全班匯報工作;指派一名成員做檢查督促者

探究教學(xué)的目標(biāo)主要有

A:為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗B:使學(xué)生自己努力解決問題C:保持學(xué)生的好奇心D:形成積極的對待科學(xué)的態(tài)度

答案:為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗;使學(xué)生自己努力解決問題;保持學(xué)生的好奇心;形成積極的對待科學(xué)的態(tài)度

在科學(xué)探究的過程中常用的交流工具和技巧主要有

A:模型B:語言文字C:符號D:圖表

答案:模型;語言文字;符號;圖表

第六章測試

生物學(xué)教案的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備和

A:教學(xué)設(shè)計B:導(dǎo)言C:教學(xué)過程D:教學(xué)板書

答案:教學(xué)過程

“用所給的材料探究……”屬于表述教學(xué)目標(biāo)時的哪個要素

A:行為主體B:表現(xiàn)程度C:行為條件D:行為動詞

答案:行為條件

高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度包括

A:生物學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀B:生物學(xué)核心素養(yǎng)C:生物學(xué)生物與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀D:知識與技能、科學(xué)探究、情態(tài)態(tài)度與價值觀、科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境

答案:生物學(xué)核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的表述通常不包括以下內(nèi)容

A:行為結(jié)果B:行為條件C:行為動詞D:行為主體

答案:行為結(jié)果

下列內(nèi)容不是教案所必需的是

A:教學(xué)過程B:教學(xué)理念C:教學(xué)目標(biāo)D:教學(xué)方法

答案:教學(xué)理念

教師備課的要求不包括

A:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)B:根據(jù)教師特點選擇教學(xué)方法C:根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)難點D:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點

答案:根據(jù)教師特點選擇教學(xué)方法

理想的課堂不包括

A:學(xué)生自由的課堂B:生活化的課堂C:人性化的課堂D:民主的課堂

答案:學(xué)生自由的課堂

不屬于家庭學(xué)習(xí)資源的是

A:花園與寵物B:家禽與家畜C:實驗室與圖書館D:家長與親戚

答案:實驗室與圖書館

集體備課應(yīng)該要達到的目的是

A:統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)B:統(tǒng)一教學(xué)過程C:統(tǒng)一理解教材D:統(tǒng)一教學(xué)方法

答案:統(tǒng)一理解教材

下列有關(guān)集體備課說法正確的是

A:集體備課是教師的教學(xué)行為B:集體備課之前必須先有個人的獨立備課C:集體備課是以教案的形式為最終成果D:集體備課是目前中小學(xué)教學(xué)的一種主要形式

答案:集體備課之前必須先有個人的獨立備課;集體備課是目前中小學(xué)教學(xué)的一種主要形式

教材分析一般包括

A:教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用B:教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其特點C:教學(xué)方法與教學(xué)手段D:教學(xué)情境的設(shè)置

答案:教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用;教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其特點

學(xué)情分析一般包括

A:學(xué)生的家庭背景B:學(xué)生能力結(jié)構(gòu)C:學(xué)生知識結(jié)構(gòu)D:學(xué)生的個性差異

答案:學(xué)生能力結(jié)構(gòu);學(xué)生知識結(jié)構(gòu);學(xué)生的個性差異

教學(xué)系統(tǒng)的要素一般包括

A:學(xué)生B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)設(shè)計D:教師

答案:學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容;教師

以下環(huán)節(jié)屬于教學(xué)過程的是

A:教學(xué)反思B:組織教學(xué)C:學(xué)生實驗D:教學(xué)評價

答案:組織教學(xué);學(xué)生實驗;教學(xué)評價

教學(xué)媒體的功能大致有

A:組織教學(xué)，管理學(xué)生B:呈現(xiàn)過程，解釋原理C:展示事物，形成表象D:設(shè)疑思辨，解決問題

答案:呈現(xiàn)過程，解釋原理;展示事物，形成表象;設(shè)疑思辨，解決問題

第七章測試

以下哪一項不是直觀教學(xué)的優(yōu)勢

A:有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解B:有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率C:有助于引發(fā)學(xué)生的探索欲望D:有助于學(xué)生形成抽象思維

答案:有助于學(xué)生形成抽象思維

下列有關(guān)生物實驗?zāi)芰Φ臄⑹鲋胁徽_的是

A:只能在實驗中得到培養(yǎng)B:是生物學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)的特殊能力C:在初中階段應(yīng)相當(dāng)完善D:是學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究的基本能力

答案:在初中階段應(yīng)相當(dāng)完善

下列哪一項不屬于實驗操作技能目標(biāo)

A:能把所學(xué)知識歸納、綜合，提出自己的見解B:學(xué)會觀察，實驗后進行記錄、繪圖、測算、統(tǒng)計、分析C:會使用常規(guī)生物實驗儀器、器具進行實驗D:會采集、制作生物標(biāo)本

答案:能把所學(xué)知識歸納、綜合，提出自己的見解

關(guān)于演示技能的表述，下列哪一個敘述是正確的

A:是教師進行實際表演和示范操作B:是學(xué)生小組進行實際表演和示范操作C:是學(xué)生進行實際表演和示范操作D:是教師和學(xué)生進行實際表演和示范操作

答案:是教師進行實際表演和示范操作

下列不屬于演示實驗教學(xué)的作用的是

A:喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機B:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力C:使學(xué)生獲得感性認識D:培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

答案:培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

生物標(biāo)本的特點是

A:不受時間和空間的限制B:真實反映生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征C:不易失去真實色澤D:常帶有非真實性的特征

答案:不受時間和空間的限制;真實反映生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

生物物理模型的特點是

A:是進行實驗的首選材料B:立體感強C:可以拆卸重組D:細微之處演示效果好

答案:立體感強;可以拆卸重組

直觀教具在課堂上往往用于

A:引導(dǎo)學(xué)生提出問題B:突破教學(xué)難點C:揭示復(fù)雜機理D:設(shè)置懸念

答案:引導(dǎo)學(xué)生提出問題;突破教學(xué)難點;揭示復(fù)雜機理;設(shè)置懸念

在生物教學(xué)中，使用教具時應(yīng)注意

A:出示教具的時機B:出示教具的程序C:檢查演示的環(huán)境條件D:學(xué)生是否注意到教具

答案:出示教具的時機;出示教具的程序;檢查演示的環(huán)境條件

從學(xué)科特點看，生物學(xué)實驗一般分為

A:生理學(xué)實驗B:形態(tài)學(xué)實驗C:分類學(xué)實驗D:探究性實驗

答案:生理學(xué)實驗;形態(tài)學(xué)實驗;分類學(xué)實驗

生物實驗課前應(yīng)做的準(zhǔn)備有

A:進行預(yù)試B:檢查實驗設(shè)備用具C:配制藥品D:最好選取新鮮的材料

答案:進行預(yù)試;檢查實驗設(shè)備用具;配制藥品;最好選取新鮮的材料

實驗課的課堂教學(xué)一般是由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成

A:實驗小結(jié)B:學(xué)生實驗操作C:組織教學(xué)D:教師現(xiàn)場指導(dǎo)

答案:實驗小結(jié);學(xué)生實驗操作;組織教學(xué);教師現(xiàn)場指導(dǎo)

探究性實驗教學(xué)的一般步驟和方法是

A:用于解決生活中實際問題B:使學(xué)生明確目的方法和步驟C:學(xué)生探究得出結(jié)論D:從生活中提出探究課題

答案:使學(xué)生明確目的方法和步驟;學(xué)生探究得出結(jié)論;從生活中提出探究課題

觀察草履蟲實驗最好采用的實驗類型。

A:分段實驗B:模仿實驗C:學(xué)生獨立實驗D:探究實驗

答案:分段實驗

第八章測試

下列有關(guān)教學(xué)評價的說法正確的是

A:教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)B:教學(xué)評價是教師對學(xué)生的評價C:教學(xué)評價的主體是教師D:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教學(xué)評價的關(guān)鍵指標(biāo)

答案:教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)

在“探究肝臟中H2O2酶的最適PH”教學(xué)中，使用檢核表進行評價，該評價屬于

A:終結(jié)性評價B:表現(xiàn)性評價C:常模參照評價D:鑒定性評價

答案:表現(xiàn)性評價

教學(xué)評價的目的是

A:了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生B:評定學(xué)習(xí)成就，報告學(xué)業(yè)成績C:規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進度D:診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

答案:了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生;評定學(xué)習(xí)成就，報告學(xué)業(yè)成績;規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進度;診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

某省的生物高考滿分為120分，某同學(xué)得了55分，最終成績單上給出的成績是“B”。這樣的考試屬于

A:紙筆測驗B:常模參照考試C:效標(biāo)參照考試

D:終結(jié)性評價

答案:紙筆測驗;常模參照考試;終結(jié)性評價

從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物教學(xué)評價可分為

A:形成性評價B:常模參照評價C:診斷性評價D:配置性評價

答案:形成性評價;診斷性評價;配置性評價

從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物教學(xué)評價可分為

A:形成性評價B:效標(biāo)參照評價C:實作評價D:常模參照評價

答案:效標(biāo)參照評價;常模參照評價

教學(xué)評價的基本原則是

A:善用評價結(jié)果B:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)C:采用多元方法D:兼顧多重目標(biāo)

答案:善用評價結(jié)果;依據(jù)教學(xué)目標(biāo);采用多元方法;兼顧多重目標(biāo)

學(xué)業(yè)評價常用的記分方法包括

A:常態(tài)記分B:常模記分C:等級記分D:百分制記分

答案:常態(tài)記分;常模記分;等級記分;百分制記分

考試信度是指考試的客觀性，指一個考試反映考生真實水平的程度。根據(jù)上述定義，對考試信度影響不大的一項是

A:許多女生都沒有答對這道有關(guān)足球比賽的題目B:同一篇作文，王老師給了50分，李老師卻只給了40分C:考試這天天氣特別悶熱，使許多同學(xué)的發(fā)揮受到影響D:考前李老師押中了兩道大題，考后同學(xué)們都很高興

答案:許多女生都沒有答對這道有關(guān)足球比賽的題目

第九章測試

新的教育價值觀認為

A:教育的價值是促進人的潛能充分自由地發(fā)展B:教育的價值是為社會政治經(jīng)濟服務(wù)C:教育的價值在于促進人的發(fā)展與促進社會的發(fā)展的統(tǒng)一D:教育的價值在于傳承人類文明

答案:教育的價值在于促進人的發(fā)展與促進社會的發(fā)展的統(tǒng)一