電磁鐵說課稿

我這樣指導(dǎo)《電磁鐵》——《電磁鐵》教學(xué)說課稿英山縣實驗小學(xué)段宗義尊敬的各位評委、各位老師，您們好！我叫段宗義，來自英山縣實驗小學(xué)。今天，我給大家?guī)淼恼f課是“我這樣指導(dǎo)《電磁鐵》”。在日常生活中，許多家用電器都使用了電磁鐵，給人們帶來了許多便利，但學(xué)生對這一狀況理解不多。我為了讓孩子們學(xué)有所得、愉快發(fā)展，從對教材的理解，對教法、學(xué)法的選擇，對教學(xué)過程的設(shè)計這三個方面做出了努力，現(xiàn)在和大家分享一下我的做法！一、對教材的理解首先，我想說的是我對教材的理解。《電磁鐵》是科學(xué)教材三年級下冊第21課的教學(xué)內(nèi)容，是“家庭用電”這一單元的第四課，是對電學(xué)知識初步理解后的一次探究。有關(guān)教材，我認(rèn)為有這樣的四個核心詞不可無視：那就是觀察、對比、分析和拓展。觀察、對比、分析是進行科學(xué)探究必須含有的素養(yǎng)，而拓展則是本人對教材的微解決。本著用教材而不是教教材的理念，我將教材中只是學(xué)習(xí)電磁鐵知識的環(huán)節(jié)，充實了在生活中應(yīng)用的內(nèi)容?；谝陨蠈滩牡睦斫?，我擬定了本學(xué)時的三維教學(xué)目的：1、知識與技能：會制作電磁鐵并懂得它的工作原理，懂得電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)，理解電磁鐵的應(yīng)用。2、過程與辦法：經(jīng)歷問題、猜想、實驗等過程，通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和勤于思考的科學(xué)態(tài)度。3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，激發(fā)學(xué)生不停進一步鉆研的科學(xué)探索精神。其中，教學(xué)的重點是“學(xué)生能制作并研究電磁鐵的磁力大小與那些因素有關(guān)”。教學(xué)的難點為“學(xué)生自主設(shè)計實驗方案和自主探究、合作交流能力的培養(yǎng)?！倍?、有關(guān)教法和學(xué)法下面，再來說說我執(zhí)教這一課所采用的教學(xué)辦法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)時所用到的學(xué)習(xí)辦法。我們的孩子含有某些基本的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在教法上，我重要采用了實物和多媒體教學(xué)相結(jié)合、猜想和實驗相結(jié)合，并穿插引導(dǎo)觀察、組織討論、問題啟示、比較歸納等辦法，從而達成拓展學(xué)生知識、提高科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的目的；在學(xué)法方面，我重要采用了討論交流、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)辦法，重點突出了學(xué)生觀察能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，并且但愿通過合作學(xué)習(xí)，達成學(xué)生主動發(fā)展的目的。三、我的教學(xué)過程明了教材、確立目的、選定教法和學(xué)法后，下面我著重說說在課堂上，我是如何緊緊圍繞目的、抓住重點、突破難點、組織有效教學(xué)的。（一）實物展示、問題導(dǎo)入在課的開始，我向孩子們展示了揚聲器、小電機、電磁繼電器等實物，并通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，簡要的說說對這幾個實物的認(rèn)識。接著，教師談話啟發(fā)學(xué)生“其實呀，在這些小物件的身上，尚有一種共同的秘密，大家有無愛好和我一起去觀察和探究呢？”同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生猜想，從而順利進入新課。我的這種導(dǎo)入新課的辦法，符合小學(xué)生認(rèn)識事物由淺到深的特點，能夠激發(fā)孩子們觀察和探究的愛好，同時，直奔主題，節(jié)省時間，為下一步的具體制作做好了鋪墊，從課堂實況來看，它獲得了比較好的效果。（二）自主制作、巧設(shè)伏筆本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，它直接影響著預(yù)期的目的能否有效實現(xiàn)，另外，它還是本課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。我在做出必要的指導(dǎo)后，在給學(xué)生發(fā)放制作電磁鐵材料時，有旨在確保材料型號一致的狀況下，使各小組材料的規(guī)格不盡相似，例如導(dǎo)線的長短、電池的個數(shù)等。成果，在學(xué)生成功制作電磁鐵并明白其工作原理進行初步實驗時，出現(xiàn)了明顯的實驗效果，為下一步問題的提出和實驗方案的設(shè)計預(yù)設(shè)了伏筆。使本課難點的突破變得有跡可循，使學(xué)生的探究方向更加明確，利于激發(fā)學(xué)生的探究愛好。（三）驗證猜想、激趣探究本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，它集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，我是分四步來完畢這一環(huán)節(jié)的。第一步,分析成果,提出問題。我引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)各組吸引的大頭針數(shù)目有明顯的區(qū)別。這時,我適時提出問題“為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實驗裝置有關(guān)嗎?”第二步,觀察對比,大膽猜想。學(xué)生通過觀察很容易就能夠發(fā)現(xiàn)各組電磁鐵的不同點,此時激勵學(xué)生大膽猜想。第三步,故事引領(lǐng),設(shè)計方案。我鑒于學(xué)生對控制變量的對比實驗理解比較膚淺，在設(shè)計實驗方案前，講述了一種科學(xué)家做對比實驗的故事，并且著重講述了他是如何控制變量的。然后運用準(zhǔn)備好的兩組材料，引導(dǎo)學(xué)生回想故事中科學(xué)家怎么做實驗的，輕松設(shè)計出對比實驗方案。第四步,分組實驗,交流歸納。學(xué)生按方案分組實驗,統(tǒng)計成果,歸納影響電磁鐵磁力大小的因素。這一部分的教學(xué)，我巧妙引出伏筆，激勵學(xué)生大膽的猜想，并運用科學(xué)小故事點撥引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗的方案。同時，在活動過程中，學(xué)生動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。（四）拓展交流、激發(fā)愛好本環(huán)節(jié)重要是讓學(xué)生理解電磁鐵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用科學(xué)知識的愛好和愿望。首先，我啟發(fā)孩子們找一找生活中有哪些物品可能運用了電磁鐵；接著，我依靠多媒體進行了進一步的拓展延伸，向孩子們展示了許多應(yīng)用電磁鐵技術(shù)的例子，我邊展示邊點撥，“瞧，電磁起重機能夠把笨重的鐵塊從一種地方搬到另一種地方……磁懸浮列車時速可達500公里以上……電磁選礦機能夠輕松把礦物和雜質(zhì)分離……”等；在本環(huán)節(jié)的最后，我還讓孩子們說一說自己看到了這些例子后的感受，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在將來更加好的把科學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我以多媒體展示和學(xué)生交流為主，這樣，讓學(xué)生充足意識到了科學(xué)知識和生活之間的親密聯(lián)系，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘，進行發(fā)明發(fā)明的愛好和愿望。四、我的教學(xué)反思本節(jié)課也給我留下了一點遺憾：課堂上學(xué)生提到了電磁鐵的鐵芯與否會影響磁力大小,由于涉及到另一種變量,我顧慮學(xué)生對控制變量接觸不多,并且課堂容量有限,沒有進行較好的引導(dǎo),這對于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都會帶來一定影響.本節(jié)課的收獲是：正如科學(xué)離不開探究那樣，科學(xué)課的教學(xué)也同樣是一種不停思考、不停探究的過程