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文檔簡介
古城鄉(xiāng)中學(xué)生物學(xué)案設(shè)計(jì)年級(jí)七年級(jí)科目生物學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)主備課教師張建珍課題生物的特性學(xué)習(xí)目的觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)生能夠舉例闡明生物含有的共同特性。增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準(zhǔn)備(預(yù)設(shè))教師:①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。學(xué)生:①學(xué)生觀察生活環(huán)境,分辨生物與非生物。二次設(shè)計(jì)教師時(shí)間課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)過程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)大家理解機(jī)器人么,那機(jī)器人是不是生物呢?發(fā)現(xiàn)一、講授新課1.什么是生物師:我們生活在一種異常美麗的星球上,你們懂得是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?生:花、草、樹、山石、河流等等。師:同窗們回答得較好,我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步理解生物的共同特性。請(qǐng)同窗們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6,I-10。生:觀賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師:請(qǐng)同窗描繪大屏幕中的圖像。師:這些形態(tài)各異的物體各自含有不同的形態(tài),但是又都含有共同的特性,它們有的含有生命,有的沒有生命。請(qǐng)同窗們想一想哪些物體是非生物,為什么?生:同窗1說:“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,由于它們沒有生命”。同窗2補(bǔ)充說:“尚有、流水、土地”。2.生物的特性師:出示圖I-6,I-1,I-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,終究什么是生物呢?生物有哪些共同特性?如何判斷一種物體與否含有生命?請(qǐng)同窗們分組討論。生:討論后回答。學(xué)生1回答:“活著的,含有生命的物體是生物?!睂W(xué)生2回答:“有感情的物體?!睂W(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西?!睅煟耗銈兞信e一下所懂得的生物,看看他(它)都需要什么才干存活?生:人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。師:人和動(dòng)物需要營養(yǎng),那么植物需要營養(yǎng)嗎?生:植物也需要營養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師:予以掌聲激勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充足的狀況下才干健康地成長。生物尚有什么共同特性,請(qǐng)舉例加以闡明。生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)師:較好!那么,同窗們?cè)偎伎家幌?,植物呼吸嗎?生:植物也呼吸,例如夜晚睡覺的屋子里擺放諸多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。師:對(duì),植物在有光的狀況下,光合作用強(qiáng)于呼吸作用,需要吸取大量的二氧化碳,釋放大量的氧氣,而夜晚正好相反。人是有生命的,進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其它的生物會(huì)排出廢物嗎?請(qǐng)大家看圖I-4生:學(xué)生討論后回答。回答說:“其它的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動(dòng)物能夠通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請(qǐng)大家看I-5。生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例闡明生物尚有哪些特性。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7生:學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會(huì)合起來?!睂W(xué)生2回答說:“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反映。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會(huì)立刻飛走?!睂W(xué)生3回答說:“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充闡明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)闡明多數(shù)狀況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多體現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物尚有哪些特性。師:出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片,以及I-10圖學(xué)生討論。生:學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答說:“生物體能夠從小長大?!睂W(xué)生2回答說:“生物還能夠繁殖。”師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物尚有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌如何繁殖。生:學(xué)生思考后回答。從同窗們的敘述中,不僅能夠看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還能夠看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被能夠保持水土,增加大氣濕度,從而能夠減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著激勵(lì)學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考:自己與否也有這些特性?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特性嗎?生:學(xué)生思考后回答。學(xué)生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營養(yǎng),也有對(duì)外界刺激作出反映的能力,碰到狀況會(huì)聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后裔。”運(yùn)用師:我們留心了這樣多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)運(yùn)用這些生物的特性去判斷一種物體與否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,哪個(gè)是生物,為什么?生:學(xué)生討論后回答。珊瑚蟲是生物,由于只有它含有了生物的特性,含有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特性的。師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們?cè)摱檬裁词巧锪税??生:學(xué)完這節(jié)課后,我懂得了什么是生物,但凡含有生命的物體都是生物。它們都含有共同的構(gòu)造基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營養(yǎng),進(jìn)行新陳代謝,有生老病死,有傳遞信息的本領(lǐng),活動(dòng)有規(guī)律性,能夠適應(yīng)環(huán)境,還能夠影響環(huán)境……師:今天我們接觸到這樣多的小生命,看到它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微局限性道嗎?生:不是,它們都有生命。師:那么我們
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