素質(zhì)教育對(duì)語文教師自身的要求論文

Word第第頁素質(zhì)教育對(duì)語文教師自身的要求論文結(jié)合語文學(xué)科的特征，我們可以清楚的看到素養(yǎng)教育對(duì)語文老師自身素養(yǎng)所提出的特別要求。

一、突出的專業(yè)特長

力量的培育是一個(gè)比較冗雜的、實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。他不行能向?qū)W問一樣直接傳授，它需要反復(fù)訓(xùn)練，需要仿照，需要老師示范。力量是多種多樣的，從語文力量來說，就有很多要素構(gòu)成。作為一名語文老師，必需是一專多能的，必需有突出的專業(yè)基本功。在聽說讀寫方面都應(yīng)是特別突出的。在朗讀、閱讀、書法、寫作、辯論、演講等各方面更應(yīng)獨(dú)占鰲頭。只有這樣，才能用自己的才華去影響人，去感染人。一個(gè)語文老師假如聽說讀寫，什么都平平經(jīng)常，樣樣都馬馬虎虎，又怎么培育同學(xué)的力量呢？實(shí)施素養(yǎng)教育中的語文老師，光會(huì)一般的講講課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需有讓人贊嘆不已的語文方面卓越的專業(yè)特長。

二、好的預(yù)感力量

語感力量是語文素養(yǎng)中的核心。一個(gè)人語文素養(yǎng)如何，不是看他熟悉了多少字，熟記了多少成語典故，確定語文素養(yǎng)的最重要因素是預(yù)感力量，就是對(duì)語言材料的敏感強(qiáng)度，對(duì)語言材料特別敏感，就是語感力量強(qiáng)?！斑@個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空的，仿佛一只蒼鷹展著翅浮在天宇一般?！本渲袨槭裁从谩熬帷倍挥谩白洹?，你假如能感受到用“踞”的妙處，那就說明語感力量強(qiáng)，有對(duì)語言形象性的敏感。由于語感是一種語言直覺，帶有深厚的非理性顏色。

因此，很多語文試題都沒有涉及它，以免答案的五花八門而無法量化，失去客觀性，給評(píng)分帶來麻煩。也正由于如此，不少語文老師既不留意同學(xué)的語感訓(xùn)練，也不留意自身的語感修養(yǎng)。他們講來講去，總愛講那些含義明晰的、答案唯一的語言材料，同學(xué)缺乏語感訓(xùn)練，考試成果或許是高的，但語文素養(yǎng)絕不會(huì)也是高的。語文學(xué)科實(shí)施素養(yǎng)教育，最重要的是培育同學(xué)的語感力量，而培育語感力量的關(guān)鍵，是老師自身對(duì)語言材料有獨(dú)特的敏感性。

三、深厚的文學(xué)底蘊(yùn)

文學(xué)素養(yǎng)是語文素養(yǎng)中處于較高層次的一個(gè)因子，也是人的綜合素養(yǎng)中的重要成分，一個(gè)高素養(yǎng)的人，不管是學(xué)文科的人，還是學(xué)理科的人，必定有較好的文學(xué)素養(yǎng)。在應(yīng)試教育的課堂里，同學(xué)的文學(xué)常識(shí)普遍較好，對(duì)其作家有什么作品，是什么樣的體裁，作品的仆人公是誰，往往也能說得一清二楚，有的甚至還能說出誕生卒年、月、字、號(hào)等，但文學(xué)素養(yǎng)卻普遍較差，不要說形象的再現(xiàn)與重新制造，就是文學(xué)語言的品嘗，情感的共鳴，也往往難以實(shí)現(xiàn)。其緣由何在？就是為了考試。影視所考的.普遍是一些死記硬背的學(xué)問，可以用客觀題來檢測(cè)的文學(xué)常識(shí)，而對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)中的其它一些內(nèi)容往往因量化困難而不予考慮。這樣不管老師還是同學(xué)，都只重視常識(shí)性德東西，以為文學(xué)常識(shí)就是文學(xué)素養(yǎng)。講小說，就是講人物性格一兩點(diǎn)，講結(jié)構(gòu)一兩點(diǎn)。講詩歌，就是講難字難詞、修辭方式、背一背名言警句。如此教學(xué)，同學(xué)自然不會(huì)有較高的文學(xué)素養(yǎng)，久而久之老師自身的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)慢慢的老化。中學(xué)校語文教學(xué)主要不是為了培育文學(xué)人才，而是應(yīng)當(dāng)說，培育同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

四、敏捷的制造性思維

實(shí)施素養(yǎng)教育，就是讓同學(xué)處于主動(dòng)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，讓同學(xué)依據(jù)自己的思想和熟悉，依據(jù)自身的生活與體驗(yàn)，充分發(fā)揮制造性，讓思維的觸角伸向?qū)掗煹淖杂赏鯂Ｍ瑢W(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，與老師自身思維的敏捷性和豐富性親密相關(guān)，同時(shí)，也離不開老師的引導(dǎo)與啟發(fā)。語文是一門制造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)一旦真正處于主動(dòng)狀態(tài)，必定會(huì)爆發(fā)出無限的制造性思維的火花，此時(shí)，如果老師自身的思維也頗具制造性，并能表達(dá)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，那么，這思維的火花必定能成為抱負(fù)的才智光輝。反之，老師缺乏制造性的思維，老是用一成不變的教學(xué)方法去灌輸，就不行能培育同學(xué)的