怎樣運用案例研究法開展校本教研課件

怎樣運用案例研究法開展校本教研

2004-12-28怎樣運用案例研究法開展校本教研內(nèi)容要目一、什么是案例二、什么是教學(xué)案例三、什么是案例研究四、怎樣運用案例研究法開展校本教研五、如何寫作案例

怎樣運用案例研究法開展校本教研1.案例的定義一個真實發(fā)生的、具備典型性的包含問題的事件。怎樣運用案例研究法開展校本教研2.案例的特征

真實性問題性典型性怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：《宇宙里有些什么》于（綺）老師在教《宇宙里有些什么》時，課文中有這樣一句話：“宇宙里有千千萬萬顆星。”這時，一個同學(xué)竟然提出了問題：“老師萬萬等于多少？”這時，大家都笑起來，一個同學(xué)說：“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提問的同學(xué)灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，但這里為什么不說宇宙里有千億顆星呢？”這一問，同學(xué)們都啞了。過了一會，一位同學(xué)起來說：“不用億用萬萬，有兩個好處。第一，用‘萬萬’聽起來響亮，‘億’卻聽不清楚。怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：《宇宙里有些什么》第二，‘萬萬’好像比‘億’多。”這時同學(xué)們又笑了。其實這個同學(xué)的回答是正確的。于老師當(dāng)即給予肯定，并表揚說：“你實際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律：字的重疊可以產(chǎn)生兩個效果：一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！边@時，同學(xué)們都用欽佩的眼光看著那個同學(xué)。而于老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學(xué)到了這個新知識，是誰給我們的呢？”噢，這時大家才將目光集中到第一個同學(xué)身上。這個同學(xué)十分高興，從此以后，他更大膽提問了。怎樣運用案例研究法開展校本教研二、什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例，就是敘述發(fā)生在一個真實教育情境中的、蘊含一定的教育道理、能啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的教育故事，在這個故事中可能也必須包含有一個或多個教育疑難問題或矛盾沖突，并且有不同的解決辦法。怎樣運用案例研究法開展校本教研一個好的教學(xué)案例，往往具備這樣四個要素：

有著細(xì)致的情境描述(情境性)好的故事（故事性）圍繞一個鮮明的主題(目的性)有一定的結(jié)構(gòu)框架，依托恰當(dāng)?shù)睦碚撟髦危ɡ碚撔裕┰鯓舆\用案例研究法開展校本教研好的故事（故事性）

可讀性:要有矛盾沖突完整性具體性怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：《這首歌分幾段？》

小朋友學(xué)唱完歌曲后，老師問：“誰能聽出來，這首歌分成幾段？”“一段、三段、兩段……”小朋友七嘴八舌地?fù)屩卮?。老師并未急于告訴孩子們正確答案。而是反問：“到底有幾段？我們再來聽一聽，等會兒，不光要說出分幾段，還要說出理由?！毙∨笥岩粋€個瞪著眼睛很專注地聽老師再唱一遍，有的小朋友在合著老師輕聲哼唱。音樂一停，小朋友立刻叫起來：“我聽出來有兩段！”“我聽出來是三段！”

怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：《這首歌分幾段？》

老師提問一名贊成兩段的小朋友：“妮妮，你覺得有兩段，為什么？”

妮妮站起來不緊不慢地說：“我覺得有兩段，因為第一段說的是小手變?nèi)^的事，第二段說的是拳頭變小手的事?！崩蠋熥屑?xì)聆聽，面帶微笑，問“你們同意嗎？”全班齊喊：“同意！”同時拍小手給妮妮鼓勵。怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：《這首歌分幾段？》

老師說：“好，妮妮是根據(jù)歌里說的事情和我的舞蹈動作分段的，還有不同意見嗎？”這時軍軍站起來補充道：“我也覺得有兩段，因為我聽到有間奏?！崩蠋燁H為得意地稱贊軍軍：“你的小耳朵真靈，你怎么知道有間奏呢？”軍軍說：“鋼琴老師告訴我，間奏在兩段的中間，這首歌有一段間奏，所以分兩段。”怎樣運用案例研究法開展校本教研三、什么是案例研究

所謂案例研究，一般是指選定典型的個人、教育事件、教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體為研究對象，以其變化、發(fā)展過程為研究內(nèi)容，搜集大量與研究對象有關(guān)的資料，進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示發(fā)展變化的基本規(guī)律，并依此提出有價值的教育改進(jìn)措施，完善研究對象的方法或?qū)嵺`。

怎樣運用案例研究法開展校本教研四、怎樣運用案例研究法開展校本教研要與行動研究法、觀察法、訪談法、教學(xué)反思等方法結(jié)合,開展案例研究。怎樣運用案例研究法開展校本教研四、怎樣運用案例研究法開展校本教研采用“在專家引領(lǐng)下的以課例為載體”行動研究模式。具體過程:“一課兩上，全程觀察記錄，兩次反思”1.與行動研究法、觀察法、教學(xué)反思結(jié)合，開展案例研究。

怎樣運用案例研究法開展校本教研一課兩上，全程觀察記錄，兩次反思第一次上課：要求教師完全按照自己的理解，在自然狀態(tài)下上課，要全程錄像，同時觀察記錄。第一次反思：這里的反思，是在專家引領(lǐng)下的反思。第二次上課：要能夠體現(xiàn)大家討論后的教學(xué)思想，仍然需要全程錄像，并作觀察記錄。

第二次反思：開展比較研究，找到那些成功的地方，也可以是那些需要改進(jìn)的地方。怎樣運用案例研究法開展校本教研兩次反思第一次反思：學(xué)習(xí)新課程理念，尋找設(shè)計與理念的差距，尋找課堂教學(xué)中發(fā)生的主要問題，并設(shè)想解決策略。第二次反思：開展比較研究，找到那些成功的地方，也可以是那些需要改進(jìn)的地方。分析影響因素，提煉教學(xué)策略。怎樣運用案例研究法開展校本教研課例：小學(xué)自然課《淀粉》第一次上課：教師拿出事先準(zhǔn)備的淀粉，在告知學(xué)生淀粉的性質(zhì)之后，做一個教學(xué)演示；將碘酒滴在淀粉上，驗證淀粉的特性——遇碘酒會變成藍(lán)紫色。怎樣運用案例研究法開展校本教研課例：小學(xué)自然課《淀粉》第一次反思：新理念：現(xiàn)代自然科學(xué)課程理念指明，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此課程應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)加工的方法，給他們提供一種思想工具，這樣，學(xué)生就會更接近地了解作為科學(xué)特點的探索精神了。

怎樣運用案例研究法開展校本教研課例：小學(xué)自然課《淀粉》第一次反思：存在問題：仔細(xì)分析，學(xué)生的行為實際上是對教師指令的被動回應(yīng)：把指定的液體(碘酒)滴到指定的物品(淀粉)上，使之產(chǎn)生一種預(yù)定的變化(變成藍(lán)紫色)。這樣做，看似讓學(xué)生觀察與探究，實質(zhì)上仍然停留在“告訴事實，驗證結(jié)論”的水平，學(xué)生沒能親身經(jīng)歷主動觀察與分辨的學(xué)習(xí)活動，思維活動投入量明顯不足。這樣做，實質(zhì)上仍然停留在“告訴事實，驗證結(jié)論”的水平。

怎樣運用案例研究法開展校本教研課例：小學(xué)自然課《淀粉》第一次反思：解決策略：增加材料的投放種類，實驗應(yīng)以學(xué)生探究實驗為主。怎樣運用案例研究法開展校本教研課例：小學(xué)自然課《淀粉》第二次上課：

使用的“液體”增至黃酒、醬油、碘酒三種，“物品”改為馬鈴薯、鹽、面粉、米飯、糖等多種，然后放手讓學(xué)生在各種“液體”與各種“物品”之間一對一“找朋友”——哪種“液體”碰到哪種“物品”會發(fā)生新的顏色變化?教師組織學(xué)生觀察，學(xué)生通過親自分類、親自鑒別，從而發(fā)現(xiàn)淀粉特有的性質(zhì)。

怎樣運用案例研究法開展校本教研課例：小學(xué)自然課《淀粉》第二次反思：

改進(jìn)前后的課有沒有本質(zhì)的區(qū)別?

眾所周知，分類與觀察是科學(xué)探究的第一步，學(xué)會運用這種分類、鑒別的思想工具比知道某個特定的性質(zhì)更為重要，改進(jìn)課在達(dá)到這一目標(biāo)上有所突破。

怎樣運用案例研究法開展校本教研小學(xué)自然課《淀粉》課堂觀察記錄表（示例）

三類實驗所用時間及占比

實驗類別改進(jìn)前改進(jìn)后時間百分比時間百分比教師演示實驗5.817.366.5334.59學(xué)生模仿實驗24.4373.1400學(xué)生探索實驗3.179.5012.3565.41怎樣運用案例研究法開展校本教研課例：小學(xué)自然課《淀粉》第二次反思：分析影響因素：材料的可選擇性、開放性對學(xué)生探究行為的影響

提煉教學(xué)策略：（提供材料的策略）增加材料的投放種類，增加材料的選擇性，提供開放性的材料。怎樣運用案例研究法開展校本教研四、怎樣運用案例研究法開展校本教研訪談是一種研究性交談

2.與訪談法結(jié)合使用

怎樣運用案例研究法開展校本教研訪談示例：《為什么不追問孩子?》

《大班科學(xué)活動：蠟燭的熄滅》課后訪談：問教師：當(dāng)你總結(jié)哪些材料能使蠟燭熄滅時，把扇子歸在其中，有一個孩子卻說扇子不行，你怎么不問問小朋友呢？”答：我以為孩子是說扇子壞了。問小朋友：“我是把扇子放在燭火上面熏的”由此得出結(jié)論：小朋友使用扇子的方法和老師的完全不一樣。怎樣運用案例研究法開展校本教研訪談示例：《為什么不追問孩子?》

繼續(xù)訪談教師：“我真是坐失良機(jī)，如果我能問一問這個說扇子不行的小朋友，然后順勢讓孩子們討論一下：扇子在什么情況下可以讓蠟燭熄滅，什么情況下不可以就好了?！痹鯓舆\用案例研究法開展校本教研五、如何寫作案例案例的組成：背景事件分析評價

怎樣運用案例研究法開展校本教研五、如何寫作案例背景與事件：時間、地點、人物、事件，尤其是真實情境中影響事件的關(guān)鍵因素，突出事件發(fā)生的情境中要素間的關(guān)系沖突——人物間的沖突、行為與結(jié)果的沖突、決策中的困惑與沖突。怎樣運用案例研究法開展校本教研五、如何寫作案例分析與評價：注重反思行為背后的動機(jī)、理念、問題解決的策略。反思行為后面的理念支撐，尋找行為動機(jī)、行為意圖、行為策略等選擇依據(jù)的深層次原因。怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：中班數(shù)學(xué)活動《圖形娃娃回家啦》教師先出示一幅機(jī)器人圖片，讓孩子數(shù)一數(shù)圖中有幾個三角形、幾個圓形、幾個正方形和幾個長方形，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒討論最佳記錄方法，孩子們七嘴八舌，有的說畫小雨點，有的說畫大象，還有說畫豎線、波浪線、圓點的……可教師卻這樣小結(jié)道：“畫豎線最簡單，我們還是用畫豎線來記錄吧?！痹鯓舆\用案例研究法開展校本教研案例：《圖形娃娃回家啦》教學(xué)反思

教師的教學(xué)行為：

師幼互動模式：“標(biāo)準(zhǔn)答案式”凡是幼兒的回答符合教師的預(yù)期，這個孩子就會受到鼓勵和強(qiáng)化；相反，當(dāng)孩子的答案偏離教師的“正確”答案，老師往往對幼兒的回答不作任何反饋，因為幼兒的回答沒有符合她的期望。

怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：《圖形娃娃回家啦》教學(xué)反思

分析行為背后的的理念支撐：

認(rèn)為教師是教學(xué)的權(quán)威，教師對幼兒習(xí)得的內(nèi)容與教師所傳授內(nèi)容之間的“一致性”是十分看重的。教師更關(guān)注教學(xué)活動的成敗，而不是學(xué)生的發(fā)展。怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：《圖形娃娃回家啦》教學(xué)反思

該理念與新課改理念的沖突：

新課改理念：應(yīng)允許幼兒有自己選擇、決定的權(quán)利，真正為幼兒提供自主學(xué)習(xí)、自主思維的機(jī)會。怎樣運用案例研究法開展校本教研案例：《圖形娃娃回家啦》教學(xué)反思

由行為導(dǎo)致的結(jié)果：

孩子們不得不放棄自己的真實想法，盡管他們的許多想法很富有創(chuàng)意