唐雎不辱使命課件

唐雎不辱使命課件一、導(dǎo)入

在中國的歷史上，有很多英勇的使者，他們不畏艱險(xiǎn)，為了國家的利益，以智慧和勇氣面對各種挑戰(zhàn)。今天，我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)使者的經(jīng)典故事——《唐雎不辱使命》。

二、背景介紹

在秦始皇統(tǒng)一六國之前，中國正處于戰(zhàn)國時期。這是一個英雄輩出的時代，各國為了自身的利益，明爭暗斗。秦國，作為最強(qiáng)大的國家，其野心也日益膨脹。而其他弱小的國家則需要尋找機(jī)會，阻止秦國的侵略。

三、重難點(diǎn)字詞

1、辱：辜負(fù)。

2、易：交換。

3、搶：碰撞。

4、專：獨(dú)占。

5、韓、魏：韓國和魏國。

6、豈：難道。

7、若：你。

8、然：這樣。

9、大王：對秦王的尊稱。

10、安陵君：安陵國的國君。

11、使（于）者：派出的使者。

12、以（之）地：拿（把）土地。

13、而（之）者：而表示轉(zhuǎn)折，之是代詞，代替前面提到的事物。

14、寧：寧愿。

15、必：一定。

16、請：請求。

17、布衣：平民。

18、庸夫：平庸的人。

19、士：有才能的人。

20、安敢：怎么敢。

21、雖：即使。

22、乘：趁機(jī)。

23、必遂事：事情一定能夠成功。

24、方圓千里：周圍方圓千里的地方。方圓表示周圍的意思。

25、非若是則也：如果不是這樣，那就……。則表示就是的意思。

26、請廣于君：讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土。廣表示使……擴(kuò)大，增加的意思。于表示對于，向的意思。君表示對對方的尊稱，相當(dāng)于您或貴的意思。

27、安坐而廣地：安坐是指坐著不動，廣地是指擴(kuò)大領(lǐng)土。這句話的意思是安陵君可以坐著不動就能擴(kuò)大領(lǐng)土。坐表示坐著的動作，廣表示使……擴(kuò)大的動作。地表示領(lǐng)土，用作名詞。這句話采用了使動用法的句式，用動詞來表示安陵君可以坐著不動就能擴(kuò)大領(lǐng)土的意思。這種句式在古漢語中很常見，可以幫助我們更準(zhǔn)確地理解文意。同時這句話也是排比句式的一部分，通過運(yùn)用排比增強(qiáng)了語勢和說服力。這種句式在古文中也很常見可以幫助我們更好地理解文意和感受文章的語言風(fēng)格和寫作特點(diǎn)

一、導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們將一起復(fù)習(xí)《唐雎不辱使命》這一篇重要的文言文。這篇文章講述了戰(zhàn)國時期，唐雎作為安陵國的使者，面對強(qiáng)大的秦國的威脅，成功地完成了他的使命，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)和利益。在這個過程中，唐雎展現(xiàn)了他的聰明才智和堅(jiān)定的信念。讓我們一起來回顧這篇文章的主要內(nèi)容吧。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、文章背景和內(nèi)容

我們來回顧一下文章的背景和內(nèi)容。這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，是關(guān)于戰(zhàn)國時期各國之間外交斗爭的故事。秦國當(dāng)時是強(qiáng)大的國家，企圖吞并弱小的安陵國。安陵國的國君派唐雎作為使者，前往秦國談判，希望通過外交手段維護(hù)國家的利益。唐雎在文章中，面對秦王的威逼利誘，堅(jiān)定地表達(dá)了安陵國的立場，并成功地完成了使命。

2、人物形象和性格特點(diǎn)

在文章中，唐雎是一個聰明、勇敢、堅(jiān)定的使者。他面對秦王的威逼利誘，不屈不撓地堅(jiān)持自己的立場。他的聰明才智和堅(jiān)定的信念，使他在談判中成功地維護(hù)了國家的利益。同時，秦王也是一個強(qiáng)大的對手，他的威逼利誘顯示了他的野心和霸氣。這些人物形象和性格特點(diǎn)，都為文章增色不少。

3、語言表達(dá)和修辭手法

文章的語言表達(dá)簡潔明了，富有節(jié)奏感。其中的排比、對偶等修辭手法，使文章更加生動有力。比如，“受地于先王而守之，雖千里不敢易也”，這句話用排比的形式表達(dá)了安陵國對土地的堅(jiān)守和決心。同時，文章還運(yùn)用了比喻、引用等手法，使文章更加形象生動。

三、深入分析

1、文章主題和意義

《唐雎不辱使命》這篇文章的主題和意義非常深遠(yuǎn)。它不僅講述了戰(zhàn)國時期的外交斗爭，更表現(xiàn)了人性的尊嚴(yán)和信念的力量。唐雎面對強(qiáng)大的秦國，堅(jiān)定地表達(dá)了自己的立場和信念，成功地維護(hù)了國家的利益。他的故事告訴我們，只要有堅(jiān)定的信念和不屈的精神，就可以戰(zhàn)勝任何困難和對手。

2、文章結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展

文章的結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)發(fā)展自然合理。從唐雎接受使命的起因到談判過程中的沖突與轉(zhuǎn)折，再到最后成功完成使命的結(jié)局，文章緊湊有力地展現(xiàn)了整個故事的發(fā)展過程。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題，使人看得津津有味。

四、拓展延伸

1、相關(guān)歷史背景的拓展

我們可以進(jìn)一步了解戰(zhàn)國時期的歷史背景和各國之間的外交斗爭。戰(zhàn)國時期是中國歷史上一個重要的時期，各國之間競爭激烈，外交斗爭頻繁。這些歷史背景的拓展，可以幫助我們更好地理解文章的主題和意義。

2、相關(guān)文化知識的拓展

我們還可以了解更多關(guān)于中國古代文化、禮儀等方面的知識。《唐雎不辱使命》這篇文章中涉及到許多古代的外交禮儀和傳統(tǒng)文化知識，通過學(xué)習(xí)這些知識可以更好地了解中國古代的歷史和文化。

1、學(xué)習(xí)本文的生字、生詞，理解文章內(nèi)容。

2、領(lǐng)會唐雎的辯論技巧，以及他的智勇。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)唐雎為人格獨(dú)立、為信仰而奮斗的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文章的含義和唐雎的辯論技巧。

2、分析唐雎的人物形象，領(lǐng)會他的智勇。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、正確理解文章中的典故和寓意。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例，理解和掌握辯論的基本技巧。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備課文、教案和教學(xué)PPT。

2、學(xué)生準(zhǔn)備筆、紙以及工具書，如字典等。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：通過引導(dǎo)學(xué)生觀看《唐雎不辱使命》的動畫視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、介紹背景知識：介紹戰(zhàn)國時期的歷史背景和本文的背景，幫助學(xué)生更好地理解文章。

3、閱讀理解：讓學(xué)生自己閱讀文章，并回答教師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容和含義。

4、分析人物形象：分析唐雎的智勇，通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握辯論的基本技巧。

5、課堂討論：讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，主題是“勇敢比智慧更重要還是智慧比勇敢更重要”，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。

6、作業(yè)布置：讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己在生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何通過智慧和勇氣克服它們。

7、教師小結(jié)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)唐雎的智勇和為人格獨(dú)立、為信仰而奮斗的精神的重要性。

六、教學(xué)反思

本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地理解文章的含義和唐雎的智勇。在閱讀理解環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的內(nèi)容和含義。在分析人物形象環(huán)節(jié)，通過實(shí)例的講解，讓學(xué)生掌握辯論的基本技巧。在課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，培養(yǎng)他們的思辨能力和口頭表達(dá)能力。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一篇短文，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。在教師小結(jié)環(huán)節(jié)，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)唐雎的智勇和為人格獨(dú)立、為信仰而奮斗的精神的重要性。通過這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

3、體會人物語言的感情色彩及心理特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

5、理解課文內(nèi)容及作者思想，認(rèn)識不屈不撓的反抗精神的可貴。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

3、體會人物語言的感情色彩及心理特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

3、體會人物語言的感情色彩及心理特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

【教學(xué)方法】

1、對照注釋疏通文意。

2、結(jié)合語境理解文本內(nèi)容。

3、通過課堂互動活動，深入理解文本內(nèi)容及寫作技巧。

4、課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

在中國歷史上，有一個時代，強(qiáng)秦四處征伐，弱國唯唯諾諾，但也有一些有膽有識之士，在危難時刻挺身而出，不畏強(qiáng)權(quán)，捍衛(wèi)國家利益。今天我們要學(xué)的《唐雎不辱使命》就向我們展示了一個有膽有識之士在危難時刻的表現(xiàn)。

二、整體感知：

1、走進(jìn)作者及作品：說一說作者及其作品，你知道多少？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)歸納：劉向，西漢末年經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他整理編輯的《戰(zhàn)國策》對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！稇?zhàn)國策》是一部國別體史書，主要記載戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論，保存了大量戰(zhàn)國縱橫家的事跡資料。我們今天學(xué)的課文《唐雎不辱使命》就選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。（板書：《戰(zhàn)國策·魏策四》）

2、朗讀課文：聽錄音，正音正字后自由朗讀一遍。要求：圈點(diǎn)勾畫生字詞；借助注釋和工具書理解詞義；標(biāo)出自己不能理解的句子；將文中不完整的語句補(bǔ)充完整；全班齊讀課文。教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：抽查生字詞掌握情況；讓學(xué)生指出不理解的句子并相機(jī)解釋；指名學(xué)生朗讀課文（分角色朗讀更好）。

3、疏通文意：小組合作學(xué)習(xí)，參照注釋，借助工具書，翻譯全文；圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞句并提出來；自主學(xué)習(xí)后未解決的問題在小組內(nèi)討論解決；各小組提出不能解決的問題全班共同解決。教師對全文作簡短總結(jié)并板書要點(diǎn)：本文講述了唐雎奉命出使秦國，與秦王展開面對面的激烈斗爭的故事。唐雎大義凜然，慷慨陳詞，折服秦王；唐雎針鋒相對，以行動為國為民除惡，表現(xiàn)了有膽有識之士的英雄氣概。（板書：唐雎奉命出使秦國、與秦王激烈斗爭、為國為民除惡）學(xué)生對文中的文言字詞和句式進(jìn)行歸納整理。（提示：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等）教師檢查學(xué)生對文中字詞及句式的歸納情況并作必要的補(bǔ)充講解。

4、復(fù)述故事：抽查多名學(xué)生復(fù)述本文的故事內(nèi)容，其余學(xué)生評點(diǎn)優(yōu)劣并作補(bǔ)充或更正。復(fù)述故事時可以加入自己的想象以充實(shí)故事內(nèi)容（提示：復(fù)述故事時不要忽略對人物語言、動作、神態(tài)的刻畫）。教師作簡要點(diǎn)評并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。通過復(fù)述故事讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文情節(jié)，為下一步對人物形象及寫作技巧的分析作準(zhǔn)備。

“唐雎不辱使命”是一個著名的歷史故事，講述了唐雎作為使者，成功地完成了他的使命，保衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)和利益。這個故事對于我們今天的生活和工作也有著重要的啟示。下面是一份關(guān)于“唐雎不辱使命”的測試題，幫助大家更好地理解這個故事。

1、唐雎是哪個國家的人？

A.秦國

B.楚國

C.魏國

D.韓國

2、唐雎的使命是什么？

A.出使秦國，勸說秦王放棄進(jìn)攻韓國。

B.出使楚國，商議兩國聯(lián)姻事宜。

C.出使魏國，請求魏國援助韓國。

D.出使韓國，要求韓國臣服于秦國。

3、唐雎在見到秦王后，是如何勸說秦王放棄進(jìn)攻韓國的？

A.通過講述自己的經(jīng)歷和遭遇，感動秦王。

B.通過列舉秦王的罪行，威脅秦王。

C.通過分析形勢和利害關(guān)系，說服秦王。

D.通過施展魔法和詛咒，迫使秦王放棄進(jìn)攻。

4、唐雎在成功勸說秦王后，得到了哪些好處？

A.被秦王封為丞相，享受高官厚祿。

B.被韓國政府授予勛章和榮譽(yù)。

C.被人們稱為英雄，名垂青史。

D.以上全部。

5、唐雎在故事中展現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

A.機(jī)智、勇敢、忠誠、堅(jiān)韌不拔。

B.狡猾、貪婪、虛偽、見風(fēng)使舵。

C.謙虛、誠實(shí)、善良、不畏強(qiáng)權(quán)。

D.慷慨、大方、樂觀、有遠(yuǎn)見。

6、這個故事對于我們今天的啟示是什么？

A.要有勇氣面對困難和挑戰(zhàn)，堅(jiān)定地追求自己的目標(biāo)。

B.要善于分析形勢和利害關(guān)系，做出明智的決策。

C.要注重誠信和信譽(yù)，不做虛偽和欺騙的事情。

D.要熱愛國家和民族，為了國家和民族的利益不惜付出自己的生命。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握本文的文言詞匯，了解古代修辭知識。

2、學(xué)習(xí)本文的對比手法，領(lǐng)會本文的寫作特色。

3、理解本文三人的形象，認(rèn)識三個人物形象在作品中的不同地位和作用。

4、理解課文思想內(nèi)容，了解安陵君、唐雎對待戰(zhàn)爭的態(tài)度，評價唐雎的“布衣之怒”。

5、理解課文中三人的言行，體會人物性格的不同表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、掌握本文的文言詞匯。

2、學(xué)習(xí)本文的對比手法。

3、評價唐雎的“布衣之怒”。

4、理解課文中三人的言行，體會人物性格的不同表現(xiàn)形式。

【學(xué)習(xí)方法】

1、誦讀法；

2、對照注釋，借助工具書自主學(xué)習(xí)法；

3、表演法；

4、質(zhì)疑法與討論法相結(jié)合。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、給下列加點(diǎn)字注音：

唐雎()韓傀()免冠徒跣()休祲()縞素()

2、解釋下列詞語：

易：布衣：搶地：以頭搶地：且：庸夫：若：色撓：休祲：請廣于君：輕寡人與：以大易?。喊擦昃蚴固砌率褂谇兀悍侨羰锹劊赫垙V于君：寡人欲以五百里之地易安陵：安陵君不聽寡人，何也？以君為長者，故不錯意也而君逆寡人者，輕寡人與？公亦嘗聞天子之怒乎？專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。與臣而將四矣！若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王色撓，長跪而謝之曰。公亦嘗聞布衣之怒乎？布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。

3、閱讀《戰(zhàn)國策》中“燕策”中的故事“荊軻刺秦王”，思考兩個問題：①荊軻為什么要等到“樊將軍的頭與燕督亢地圖”獻(xiàn)給秦王時才動身入秦？②秦王對荊軻的態(tài)度前后有什么變化？這些說明了什么？(第二問略答)

4、閱讀《史記》中“廉頗藺相如列傳”中的故事“完璧歸趙”，思考兩個問題：①藺相如為什么要等到“秦王齋五日后”才將璧獻(xiàn)上？②藺相如對秦王的態(tài)度前后有什么變化？這些說明了什么？(第二問略答)

《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國策》中的一篇?dú)v史故事，主要講述了唐雎作為安陵國的使者，與秦昭襄王之間的一段對話。這篇文章以其生動的情節(jié)和深刻的內(nèi)涵，成為了中國古代文學(xué)的經(jīng)典之作。下面我們來一起總結(jié)一下這篇文章的知識點(diǎn)。

一、背景介紹

本文選自《戰(zhàn)國策·魏策四》，是戰(zhàn)國時代的歷史事實(shí)。戰(zhàn)國時期，各國之間相互爭斗，強(qiáng)權(quán)政治和外交斗爭十分激烈。在這個背景下，外交使者成為了各國之間重要的溝通橋梁，而本文所講述的唐雎就是其中的一位。

二、人物介紹

1、唐雎：安陵國的使者，本文的主人公。他以不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢的形象，成為了中國古代外交使者的代表。

2、秦昭襄王：秦國的國君，以強(qiáng)權(quán)政治和嚴(yán)厲的法律著稱。他在與唐雎的對話中，展現(xiàn)了自己傲慢和強(qiáng)勢的一面。

三、情節(jié)梳理

1、秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵。”秦王想要用五百里的土地交換安陵國，但這個提議遭到了安陵君的拒絕。

2、安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易?！鼻赝鯇Υ耸植粷M，于是派遣使者前去威脅安陵君。

3、唐雎對曰：“甚善，甚善！大王之言，甚善！”唐雎在面對秦王的威脅時，表現(xiàn)出了不畏強(qiáng)權(quán)的勇氣，對秦王的話表示了贊同。

4、秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”秦王試圖用恐嚇的方式來嚇倒唐雎。

5、唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”唐雎并沒有被秦王的恐嚇?biāo)鶉樀?，反而表現(xiàn)出了堅(jiān)定的態(tài)度。

6、秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！鼻赝踉噲D用戰(zhàn)爭來威脅唐雎。

7、唐雎對曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”唐雎以一個問題反問秦王，表現(xiàn)出了不卑不亢的態(tài)度。

8、秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！鼻赝跽J(rèn)為普通百姓的憤怒只是無關(guān)痛癢的表現(xiàn)。

9、唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也……豈若士乎哉？”唐雎列舉了專諸刺殺吳王僚的例子，表達(dá)了自己作為士人對于憤怒的理解。

10、秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生過矣！……豈敢以輕惡易主之忠哉！”秦王被唐雎的勇氣和智慧所打動，放棄了使用武力威脅的手段。

四、主題思想

本文通過講述唐雎與秦昭襄王之間的對話，展現(xiàn)了古代士人在面對強(qiáng)權(quán)時的勇氣和智慧。唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢的形象，成為了中國古代外交使者的代表。同時，文章也暗示了古代社會中對于士人精神的尊重和推崇。

五、知識點(diǎn)總結(jié)

1、掌握古代歷史背景下外交使者的作用和職責(zé)。

2、了解古代士人的精神內(nèi)涵和文化特點(diǎn)。

1、整體感知課文，理解本文大意。

2、體會本文人物形象刻畫得具體、生動、技巧高超。

3、認(rèn)識“士”這一特殊的社會階層及他們在戰(zhàn)國時期的特殊地位和特殊作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、疏通文意，理解本文大意。

2、體會本文人物形象刻畫得具體、生動、技巧高超。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解“士”這一特殊的社會階層及他們在戰(zhàn)國時期的特殊地位和特殊作用。

2、本文中多種修辭手法在表情達(dá)意方面的重要作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、簡介作者及背景。

2、檢查預(yù)習(xí)：要求借助注釋和工具書認(rèn)知生字：昳(yì)縞(gǎo)骸(hái)廝(sī)罕(hǎn)陂(bēi)跣(xiǎn)搶(qiāng)承(chéng)詔(zhào)稽(qǐ)圖詘(qū)凇(sōng)凇(sōng)

二、閱讀課文，整體感知

1、學(xué)生齊讀。

2、學(xué)生自讀，思考以下問題：

(1)本文主要寫了一件什么事？其背景是什么？

(2)秦王有哪些主張？唐雎對此態(tài)度如何？

(3)唐雎是如何讓秦王屈服的？

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、學(xué)生對照注釋，自己疏通文意，教師巡視。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑并檢查重點(diǎn)詞句的翻譯。

3、師生共同分析本文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。文章用人物對話表現(xiàn)人物形象。秦王驕橫狂暴和唐雎的機(jī)智勇敢形成了兩個典型的對比。另外，多種修辭的運(yùn)用也是本文寫作上的一個特點(diǎn)。復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)修辭知識并具體分析文中有關(guān)例句。(學(xué)生討論交流)

4、請學(xué)生概括秦王和唐雎的性格特點(diǎn)。

5、學(xué)生分角色朗讀課文，體會人物性格。

6、針對“士”的問題展開討論：本文寫的是關(guān)于“士”的故事，你認(rèn)為什么是“士”?“士”與“君子”有什么區(qū)別？戰(zhàn)國時期的“士”具有哪些特點(diǎn)？教師總結(jié)并出示幻燈片：“士”的特點(diǎn)：一是自視甚高，以“德”、“才”為憑；二是自尊自信，以人格和利益為底線；三是見解獨(dú)特，獨(dú)立思考；四是忠于職守；五是以“道”抗“勢”，不畏強(qiáng)權(quán)；六是勇于獻(xiàn)身，愛憎分明。本文中的“士”指的就是這樣的一種社會角色，“士”在當(dāng)時的社會中有著特殊的地位和作用。像唐雎這樣以“行”、“言”、“貌”、“心”取勝的“士”人，是作者心目中的“士”的理想形象。作者把他的思想感情傾注于一個重大的歷史題材之中并塑造了唐雎這樣一位大義凜然的“士”的形象，歌頌了這位戰(zhàn)國時期有膽有識的“士”敢于和兇暴、陰險(xiǎn)的強(qiáng)權(quán)政治展開斗爭的精神，寄托了作者對當(dāng)時民主與法制的企盼和對統(tǒng)治階級的不滿。所以，全文雖然描寫了一件外交活動的史實(shí)，但其核心卻是表現(xiàn)了“士”的精神。

一、案例背景

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的文言文，講述了唐雎作為安陵國的使者，面對秦王的威逼利誘，始終堅(jiān)守立場，不辱使命的故事。該文展現(xiàn)了唐雎的智慧、勇氣和膽識，同時也揭示了秦王的狡詐和貪婪。文章情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，具有很高的文學(xué)價值和思想教育意義。

二、案例目標(biāo)

本案例的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面：

1、知識與技能：幫助學(xué)生掌握基本的文言文閱讀和理解能力，理解文章中的字詞含義和句子翻譯。

2、過程與方法：通過小組合作、課堂討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解唐雎的品質(zhì)和行為，學(xué)習(xí)他的智慧、勇氣和膽識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

三、案例內(nèi)容

本案例的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1、字詞解釋：教師提供文章中的重點(diǎn)字詞和句子，讓學(xué)生自主查閱資料，理解其含義和用法。

2、文章理解：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，理解文章的主要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，分析唐雎和秦王的人物形象。

3、角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬唐雎和秦王的對話和交流，深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

4、課堂討論：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討文章的主題和思想，分析唐雎成功的原因和秦王的失敗。

5、寫作練習(xí)：教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“我眼中的唐雎”為題寫一篇短文，表達(dá)對唐雎的理解和評價。

四、案例過程

本案例的教學(xué)過程主要包括以下幾個方面：

1、導(dǎo)入新課：教師通過多媒體展示文章的背景和人物介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、字詞解釋：教師提供文章中的重點(diǎn)字詞和句子，讓學(xué)生自主查閱資料，理解其含義和用法。

3、文章理解：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，理解文章的主要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，分析唐雎和秦王的人物形象。

4、角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬唐雎和秦王的對話和交流，深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

5、課堂討論：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討文章的主題和思想，分析唐雎成功的原因和秦王的失敗。

6、寫作練習(xí)：教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“我眼中的唐雎”為題寫一篇短文，表達(dá)對唐雎的理解和評價。

1、學(xué)生齊讀(要求：大聲、流暢、自然)。

2、學(xué)生再讀，圈點(diǎn)勾畫(要求：借助工具書，解決字詞問題)。

3、學(xué)生自讀，思考問題(要求：邊讀邊思考)。

二、研讀賞析

1、思考問題

(1)這篇文章寫了件什么事？請你復(fù)述故事大概內(nèi)容。

(2)唐雎這個“布衣之士”竟能讓“驕慢奢侈”的秦王“色撓”“長跪而謝”，你認(rèn)為唐雎憑借的是什么？他具體又是如何讓秦王“色撓”“長跪而謝”的？

(3)你如何看待唐雎的“不易”和秦王的“天子之怒”的斗爭？

2、小組討論交流。

21、小組代表發(fā)言。

三、拓展延伸

有人認(rèn)為，唐雎在秦王的“天子之怒”面前，能沉著鎮(zhèn)靜，不辱使命，以“布衣之怒”對抗秦王的“天子之怒”，表現(xiàn)了凜然不可侵犯的獨(dú)立人格和孤膽俠氣。但也有人認(rèn)為唐雎缺乏斗爭策略，采取的是以卵擊石的冒險(xiǎn)行為。大家如何看待這一問題？寫一篇不少于200字的短文。

一、引言

偏頭痛是一種常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的頭痛、惡心、嘔吐等癥狀。盡管偏頭痛不會對生命造成直接威脅，但它對患者的日常生活和工作產(chǎn)生的影響不容忽視。本篇文章將針對偏頭痛的成因、癥狀、診斷、治療和預(yù)防等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

二、偏頭痛的成因

偏頭痛的成因復(fù)雜，包括遺傳、環(huán)境、生活習(xí)慣等多種因素。目前，科學(xué)家們認(rèn)為偏頭痛可能是由于顱內(nèi)血管收縮和神經(jīng)調(diào)節(jié)異常引發(fā)的。一些常見的觸發(fā)因素，如缺乏睡眠、飲食不當(dāng)、精神壓力等，也可能導(dǎo)致偏頭痛的發(fā)生。

三、偏頭痛的癥狀

偏頭痛的癥狀因人而異，但通常包括以下幾種：單側(cè)或雙側(cè)頭痛、惡心、嘔吐、畏光、畏聲等。這些癥狀可能會在數(shù)分鐘至數(shù)小時內(nèi)逐漸加重，并可能持續(xù)數(shù)小時至數(shù)天。在某些情況下，頭痛可能會伴隨著頸部僵硬、肌肉疼痛和視覺模糊等癥狀。

四、偏頭痛的診斷

醫(yī)生通常會根據(jù)患者的癥狀和病史來診斷偏頭痛。為了排除其他可能的病因，醫(yī)生可能會進(jìn)行一些額外的檢查，如腦電圖、MRI等。醫(yī)生還會詢問患者的家族史和日常生活習(xí)慣，以確定可能的風(fēng)險(xiǎn)因素。

五、偏頭痛的治療

治療偏頭痛的方法包括藥物治療和非藥物治療。藥物治療包括非處方藥如阿司匹林和布洛芬，以及處方藥如抗抑郁藥和抗癲癇藥等。非藥物治療包括物理療法、按摩、瑜伽等。對于嚴(yán)重的偏頭痛患者，醫(yī)生可能會建議使用預(yù)防性藥物來減少發(fā)作頻率和嚴(yán)重程度。

六、偏頭痛的預(yù)防

預(yù)防偏頭痛的方法包括避免觸發(fā)因素、保持健康的生活方式等。常見的觸發(fā)因素包括缺乏睡眠、飲食不當(dāng)、精神壓力等。保持規(guī)律的作息時間、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動和減少壓力等也有助于預(yù)防偏頭痛的發(fā)生。

七、結(jié)論

偏頭痛是一種常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，對患者的生活和工作產(chǎn)生的影響不容忽