構(gòu)建高效課堂總體方案

第六小學(xué)聯(lián)盟體“如何構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以縣教育局教育工作要點(diǎn)和縣初教股教學(xué)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，結(jié)合第六小學(xué)聯(lián)盟體各校實(shí)際，本著全方面貫徹新課程理念，用心探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，切實(shí)提高教師的教學(xué)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全方面推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二、“構(gòu)建高效課堂”產(chǎn)生的背景及意義（一）產(chǎn)生的背景在現(xiàn)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，將更多注意力放在對(duì)課堂高效上的構(gòu)建。隨著現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也受到了多方的關(guān)注與重視，特別是現(xiàn)在的小學(xué)教育作為小學(xué)生進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)活動(dòng)，更是受到了諸多的分析與研究。在這個(gè)大背景之下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程原則認(rèn)真研究，結(jié)合本身班級(jí)的實(shí)際狀況進(jìn)行含有針對(duì)意義的實(shí)施，為高效課堂的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）研究“構(gòu)建高效課堂”的意義。1、構(gòu)建高效課堂有助于扎實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育的開展。國(guó)家大力推動(dòng)素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校的課程設(shè)立齊全了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，但原先設(shè)立的學(xué)時(shí)量減少了，但教學(xué)任務(wù)沒減少，在這種狀況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，大家必然會(huì)從“從四十分鐘要質(zhì)量”下尋找答案。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高效益、高效果，使學(xué)生真正做到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，獲得更多的幸福感和成功感，就成為了高效課堂探索與實(shí)踐的著力點(diǎn)。它的探索與實(shí)踐則有助于推動(dòng)素質(zhì)教育。2、構(gòu)建高效課堂有助于推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，即使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位思想已提出數(shù)年，但事實(shí)上，卻沒有真正的變化這種現(xiàn)狀。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先時(shí)教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念的轉(zhuǎn)變也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。高效課堂的探索與實(shí)踐將更新教師的教育觀念，更能變化他們每天進(jìn)行著的習(xí)覺得常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的本源。在看待學(xué)生的態(tài)度上，老師將尊重每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生；在看待學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師將更加重視協(xié)助和引導(dǎo)。在高效課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的研究者。教學(xué)過(guò)程則是學(xué)生為主、互動(dòng)研討、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視過(guò)程與辦法的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠基，是高效課堂構(gòu)建的終極目的。3、構(gòu)建高效課堂有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)。高效課堂教學(xué)，是教學(xué)工作質(zhì)量高層次的原則，也是對(duì)教師教學(xué)工作能力的考察。其實(shí)施的過(guò)程，既是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的過(guò)程，也是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。只要教師能真正在課堂中研究學(xué)生、研究知識(shí)、研究辦法，教師的專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)真正提高。4、構(gòu)建高效課堂有助于新課程改革發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建必將從根本上解決教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，必然使我們的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，從而加速我們教學(xué)管理制度的更新與建設(shè)，這樣匯小流成江河，使新課程改革向縱深發(fā)展。三、現(xiàn)在課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析經(jīng)聯(lián)盟體內(nèi)部實(shí)際調(diào)研，現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)的大致狀況以下：（一）通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)新課程原則和多個(gè)教研活動(dòng)等形式，大部分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。但是面對(duì)全體、尊重差別、發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒有建立。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有任何的進(jìn)步和發(fā)展。（二）在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)過(guò)程看作師生互動(dòng)的過(guò)程。注意了學(xué)習(xí)辦法的滲入，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，這些教學(xué)觀的變化更多地只能在形式上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，大部分教師的教學(xué)仍然是老套套，以解說(shuō)為重點(diǎn)，以傳授知識(shí)為目的，重結(jié)論，輕過(guò)程。課堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參加不夠，學(xué)生主動(dòng)性得不到充足發(fā)揮。同時(shí)，教師缺少教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生反饋關(guān)注不夠，影響教學(xué)效率。（三）在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)部分教學(xué)目的把握不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目的的完畢度不夠。只重視知識(shí)目的，不重視過(guò)程、辦法和情感態(tài)度目的的完畢。更有甚者，知識(shí)目的尚有部分沒完畢。例如語(yǔ)文閱讀中分段辦法訓(xùn)練、概括段意和中心指導(dǎo)等都不給學(xué)生講授。尚有部分教師感覺課堂教學(xué)無(wú)法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)，這闡明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的規(guī)定尚有很大的差距。這是應(yīng)當(dāng)值得重視的一種問(wèn)題，也是想集中精力解決的問(wèn)題。因此本年度我們想把構(gòu)建高效課堂的總的研究課題定為：目的定向教學(xué)模式的探索。（四）教師們能夠使用多媒體當(dāng)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，但是，平時(shí)課堂中的當(dāng)代化教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀。部分教師對(duì)當(dāng)代設(shè)備的操作能力不強(qiáng)，設(shè)備使用率不高，尚有部分教師信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)藏嚴(yán)重局限性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。(五)備課質(zhì)量存在問(wèn)題。剽竊教案現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。某些教師為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，無(wú)視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參，不去尋找其它源頭活水。諸多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。

（六）學(xué)情分析局限性，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差別因材施教，只照顧大多數(shù)，甚至只照顧關(guān)系好的和學(xué)習(xí)好的。（七）在作業(yè)布置與批改上，教師們置減負(fù)工作于不顧，加大作業(yè)量，但還沒有針對(duì)性，不能精心設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)形式呆板。批改更是走馬觀花，只為完畢任務(wù)，應(yīng)付檢查，實(shí)際效果不明顯。而對(duì)于許多活動(dòng)性、實(shí)踐性、能培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)，根本不布置，或者只布置不檢查,布置與不布置一種樣，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。四、研究“高效課堂”的可行性分析及根據(jù)（一）專業(yè)支持：現(xiàn)在諸多文獻(xiàn)資料都對(duì)高效課堂研究進(jìn)行了充足的探討，理論性、實(shí)踐性都有很大的借鑒價(jià)值，方便教師學(xué)習(xí)理論。其中提出的多個(gè)高效課堂模式也為我們提供了貴重的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的課堂教學(xué)視頻還能學(xué)習(xí)諸多教學(xué)能手、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）課題組負(fù)責(zé)人及其它教師研究水平能夠承當(dāng)起研究任務(wù)。根據(jù)調(diào)查理解，現(xiàn)在第六小學(xué)聯(lián)盟體的五個(gè)學(xué)校中，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)都是數(shù)年站在第一線上勤奮務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，在業(yè)務(wù)上都比較精通，統(tǒng)班帶隊(duì)能力都比較強(qiáng)。例如：恭六小學(xué)的趙校長(zhǎng)，六小學(xué)于校長(zhǎng)等。尚有諸多的任課教師也是教育隊(duì)伍中的精英。尚有教學(xué)精英，例如六小學(xué)的楊小東老師、宗婧老師、廂白的付艷妮老師、恭六小學(xué)的程麗、岳文影、魏毛毛、孫秀陽(yáng)、閆淑紅老師，尚有富饒的馬淑賢老師，惠七小學(xué)的梁紅梅老師、暴紀(jì)闊老師等等，這些教師素質(zhì)過(guò)硬、熱愛研究、主動(dòng)進(jìn)取，必定能在研究活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。課題構(gòu)組員皆選自聯(lián)盟校的骨干教師，均含有本科學(xué)歷，一線教學(xué)人員，且均含有極強(qiáng)的進(jìn)取心和研究熱情，能形成濃厚的研究氛圍，在分工合作的基礎(chǔ)上，能確保課題研究的進(jìn)行。（三）上級(jí)引領(lǐng)，學(xué)校重視。教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究工作嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)的引領(lǐng)是研究工作不跑偏的一種重要保障。我們學(xué)校也必定能成為研究課題團(tuán)體的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)校會(huì)盡最大可能保障課題順利實(shí)施。在研究資料方面，我們通過(guò)購(gòu)置書籍及網(wǎng)絡(luò)獲取研究資料，學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)暢通，便于組織廣大教師觀看借鑒好的教學(xué)實(shí)錄。在研究時(shí)間方面，我們將充足運(yùn)用課堂實(shí)施和探究我們的研究構(gòu)想，運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)課堂效果進(jìn)行分析、討論，不停地修改、實(shí)踐，最后形成適應(yīng)我們自己及我們學(xué)生的高效課堂模式。五、擬定“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施的范疇實(shí)施年級(jí)：一至五年級(jí)實(shí)施學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德。六、“構(gòu)建高效課堂”應(yīng)達(dá)成的目的1、形成五大學(xué)科、五種課堂教學(xué)模式2、一年內(nèi)形成經(jīng)驗(yàn)材料《打造高效課堂教學(xué)方略》七、研究方式：1、聯(lián)盟體五個(gè)學(xué)校分別承當(dāng)一種學(xué)科的主題及課堂教學(xué)模式的方案擬定工作，再通過(guò)討論定稿后，下發(fā)到各校共享。2、定時(shí)召開學(xué)科教學(xué)研討課，交流經(jīng)驗(yàn)，查找局限性，不?？偨Y(jié)，最后形成經(jīng)驗(yàn)推廣。八、具體方法（一）準(zhǔn)備階段：.3.7—.3.30（搞好調(diào)查、加強(qiáng)培訓(xùn)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、擬定主題）1、具體摸底調(diào)查實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)教師的基本狀況，找出學(xué)科帶頭人。2、整頓課改資料，強(qiáng)化教師有關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟讀新課標(biāo)，變化現(xiàn)在部分教師根本不能全方面理解課標(biāo)，更談不上用新課標(biāo)指導(dǎo)自己教學(xué)的現(xiàn)狀。3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)班帶隊(duì)能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，更要加強(qiáng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的研究能力。組織五校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)。4、擬定研究主題，提出課堂教學(xué)模式。（二）實(shí)施階段：.4.1—12.20（強(qiáng)化備課、因材施教、創(chuàng)設(shè)氛圍、示范引領(lǐng)、課堂實(shí)踐）1、教師集體備課，根據(jù)五種模式共同研究如何能突出研究主題。2、摸清學(xué)情，因村施教，擬定不同層次的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施梯度教學(xué)。3、努力尋找能發(fā)明出和諧、溫馨課堂氛圍的有效途徑，使學(xué)生逐步產(chǎn)生愛好，不產(chǎn)生畏懼情緒，讓課堂教學(xué)燃起思維的火花，引靈魂的碰撞與共鳴。4、示范教學(xué)研究環(huán)節(jié)必不可少，選精兵、用能人，按照固定模式做示范引領(lǐng)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及教師邊聽邊議，細(xì)化到每一句語(yǔ)言都要分析其用意和作用。5、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反饋教學(xué)效果。采用當(dāng)天課當(dāng)天反饋方略，及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)節(jié)。教學(xué)效果檢測(cè)必須按照新課標(biāo)規(guī)定去逐條對(duì)照，必須看孩子們的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度等方面掌握的程度。（注：暑假前要集中進(jìn)行一次階段性總結(jié)。對(duì)一學(xué)期的課堂教學(xué)的實(shí)施狀況進(jìn)行一次回想，找出問(wèn)題局限性，提出下學(xué)期工作任務(wù)。）（三）總結(jié)階段：.12.21—.12.30重視分析、查找局限性、形成經(jīng)驗(yàn)1、大家通過(guò)集中研討形式，分別分析各校實(shí)施狀況，特別要關(guān)注教師和學(xué)生的變化、成績(jī)和局限性。找出存在的問(wèn)題，為下一年教學(xué)模式的繼續(xù)開展打下良好的鋪墊。2、由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)分別撰寫《學(xué)科打造高效課堂教學(xué)研究方略》經(jīng)驗(yàn)材料，上交領(lǐng)導(dǎo)部門審視。八、保障方法1、組織保障。成立第六小學(xué)聯(lián)盟體高效課堂研究團(tuán)體，由六小學(xué)牽頭，鄭校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，五位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，分別研究一種學(xué)科的課堂教學(xué)模式。2、制度保障。制訂高效課堂研究團(tuán)體工作制度，嚴(yán)格恪守，按章執(zhí)行，果斷杜絕推委拖拉、光喊標(biāo)語(yǔ)不作為的現(xiàn)象。強(qiáng)化校長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制，把此項(xiàng)工作當(dāng)成年度大事大項(xiàng)來(lái)抓。3、經(jīng)費(fèi)保障。各校統(tǒng)一劃出一定資金，派專人管理，統(tǒng)一使用。對(duì)前期資料準(zhǔn)備，實(shí)施時(shí)多個(gè)物品的籌辦及老師必要的出差培訓(xùn)等費(fèi)用要果斷予以保障。附：各個(gè)學(xué)科研究主題和課堂教學(xué)模式語(yǔ)文學(xué)科研究主題：預(yù)習(xí)目的，精確發(fā)力，運(yùn)用課外時(shí)間，解決課內(nèi)問(wèn)題課堂教學(xué)模式：檢查預(yù)習(xí)-----精確解疑-----總結(jié)拓展數(shù)學(xué)學(xué)科研究課題：揭示目的，定向巡航，