巧用古詩名句優(yōu)化語文教學(xué)

巧用古詩名句，優(yōu)化語文教學(xué)初中時期是心靈最純凈，記憶力最好的時候，為其開啟一扇詩文之窗，讓其接觸最具道德價值、文化價值的古詩文，而漸漸開啟其智慧，培養(yǎng)其品德，是所有語文老師的天職。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實踐中，應(yīng)積極探索語文學(xué)科教學(xué)和古典文學(xué)熏陶之間的關(guān)系，努力倡導(dǎo)古詩文誦讀活動，使學(xué)生了解祖國的優(yōu)秀文化，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，感悟人生真諦與宇宙哲理，從而豐富學(xué)生的精神世界和人文素養(yǎng)，提高他們對人生世相的洞察力與感悟力。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣有人說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會越高，學(xué)習(xí)的知識也就越來越牢固。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，學(xué)習(xí)興趣需要一個引導(dǎo)、培養(yǎng)、激發(fā)的過程，在這個過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，導(dǎo)演通過多種技法的運用，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)激發(fā)演員的激情，成功地塑造角色。那么如何創(chuàng)設(shè)情境，為開啟古典文學(xué)之門，培養(yǎng)他們對古典詩歌的濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？一是在語文課上，想方設(shè)法多用些古詩名句引導(dǎo)學(xué)生用成語、詩句等回答問題。于是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等膾炙人口的詩句都進入了我的課堂。這樣既可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂氛圍，使語文課上詩意飛揚，又可以借此機會對了解這些名句的學(xué)生大加表揚，使其他學(xué)生羨慕不已，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。二是注意收集含有或化用古詩句的文章，讓學(xué)生朗讀這些文章，讓學(xué)生陶醉在美妙的意境中。三是設(shè)置班級文化角，張貼一些詩配畫的作品，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在直觀中理解詩歌意境。四是要求學(xué)生精心挑選一些古詩名句抄寫在自己的周記本、筆記本、教科書等扉頁上，讓學(xué)生隨時隨地隨手就能接觸到古詩文，在濃烈的氛圍中接受熏陶?！袄蠋煟瑸槭裁此麄兡鼙彻旁?？我能不能背？”就在我看到個別學(xué)生吃過中飯后無所事事，要他們每天中午背誦一首古詩后不到一個星期，連續(xù)有好幾個同學(xué)都這樣問。這時，我知道，一段時間以來的引導(dǎo)、激發(fā)起了作用。筆者假裝有些為難地說：“我很忙的，你得主動找時間來背，而且要背就得堅持下去，不能虎頭蛇尾?！彼麄兌妓斓卮饝?yīng)了。接著我在全班同學(xué)面前表揚了他們，說他們有高度的自覺性，并表示相信，他們一定能堅持下去，也一定能取得成效。這樣，不僅僅那幾個同學(xué)的積極性得到了保護，其他同學(xué)的好勝心也被激起了，一時間，中飯晚飯后我一到教室就被學(xué)生團團圍住，他們手拿各類古詩文書籍，爭先恐后地前來背書。二、提升興趣，誘發(fā)樂趣很多時候，好不容易培養(yǎng)起來的興趣因為實施過程本身的枯燥、繁瑣而不了了之，所以如何保持興趣、提升興趣就顯得尤為重要?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”，只是單純的喜歡愛好，而“樂”則是對所“好”之物的沉浸、癡迷、陶醉和忘我?！昂谩迸c“樂”是兩個層次，兩種境界。古詩文誦讀的“興趣”與“樂趣”也正好存在于這兩種不同程度上。有興趣才會有樂趣，有樂趣就會加深興趣。因此我決心在教學(xué)過程中用新、奇、特的教學(xué)形式引起學(xué)生的興趣，以學(xué)習(xí)成功的愉悅感強化內(nèi)在的動力，激發(fā)真正意義上的“樂趣”，讓學(xué)生產(chǎn)生對誦讀的熱愛和崇高情感。在教學(xué)過程中，一方面，讓他們享受實實在在的獎勵。另一方面，為了保持興趣，也為了學(xué)生能更好地理解這些詩歌，讓學(xué)生自己做老師講解詩歌。上課前，老師和主講學(xué)生一起備課，也鼓勵他和同學(xué)去一起商量。因為他們生性活潑，課堂上他們會用豐富多彩的形式講解詩歌，有的學(xué)生用小組競賽，充分調(diào)動了大家的誦讀和發(fā)言的積極性。還有的學(xué)生讓大家把詩詞譜寫成歌，分組來唱。課上大家積極性很高，很配合，每個組都選擇了與詩歌意境相符的現(xiàn)成的曲子，把詩歌填進去唱，唱得非常好。還有的學(xué)生讓大家把詩歌的意境畫出來，有的學(xué)生不太會畫，但他們也在認(rèn)真考慮，用自己的方式來表達對詩歌意境的理解。就這樣，用靈活的方法使大家樂學(xué)、愛學(xué)，增強古詩文教學(xué)的趣味性、生動性以及感染力，收到了較好的效果。三、引導(dǎo)創(chuàng)作，體味意趣一段時間的誦讀后，學(xué)生由最初的對古詩文的美感到喜愛，由喜愛到關(guān)注，再由關(guān)注到思考。有的學(xué)生關(guān)注詩人創(chuàng)作時的時代背景，社會環(huán)境，詩人的性格、心境和詩歌意境之間的關(guān)系。有的學(xué)生開始比較同一詩人不同時期詩歌的不同風(fēng)格，或是不同詩人在同一個年代詩歌創(chuàng)作的不同特點。為了使學(xué)生能站在詩人的立場上解讀詩歌，進一步理解詩歌，鼓勵學(xué)生在理解把握詩歌意境的基礎(chǔ)上，用第一人稱，把詩歌改寫成用散文。于是，意氣風(fēng)發(fā)的毛澤東，獨自站在秋水長天的橘子洲頭，豪情萬丈地?fù)]毫潑墨，評點時政，那些軍閥官僚算什么，如今的世界是我們的天下。憂國憂民的杜甫，看著自己的殘破不堪的茅屋，仰天長嘯：只要能夠讓戰(zhàn)亂平息，普天之下的讀書人能有個遮風(fēng)避雨的地方，施展他們的畢