課題結(jié)題報(bào)告

課題結(jié)題報(bào)告對(duì)于一種科研課題來(lái)說(shuō)，撰寫結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一種程序。結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究辦法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來(lái)說(shuō)，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其構(gòu)造而言，教育研究報(bào)告的普通構(gòu)造是：1.研究報(bào)告的題目研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告”；“‘成功教育’實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；“‘和諧教育實(shí)驗(yàn)'階段性成果研究報(bào)告”；“‘初中語(yǔ)文教學(xué)思維訓(xùn)練’實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；“運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂構(gòu)造，增進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)---初中課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等等。普通在題目下面都應(yīng)當(dāng)寫清晰課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。2.研究問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出事實(shí)上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功效。這部分重要內(nèi)容是寫清晰這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)外研究的重要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問(wèn)題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清晰研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語(yǔ)與否明確、與否含有可檢查性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充足的論證，固然能夠參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。3.課題研究的辦法在這一部分重要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的辦法。涉及：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究辦法。（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣辦法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所含有的水平）。規(guī)定取樣辦法科學(xué)，樣本容量適宜且含有代表性。（3）根據(jù)所選用的研究辦法擬定研究設(shè)計(jì)。（4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的有關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更含有可操作性。（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量辦法和統(tǒng)計(jì)檢查辦法。（6）對(duì)課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制辦法。（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和環(huán)節(jié)。4.研究的成果“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一種結(jié)題報(bào)告寫得好不好，與否能全方面、精確地反映課題研究的基本狀況，使課題研究成果含有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。普通說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的二分之一左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一種結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)涉及理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳說(shuō)研究成果的：我們通過(guò)研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于這樣的陳說(shuō)，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。含有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)否則。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的方略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新方略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕康摹被颉把芯績(jī)?nèi)容”中所擬定了的要達(dá)成的成果親密聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所擬定的研究目的是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)含有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、發(fā)明性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵照的基本原則、基本操作程序和慣用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)方略”。那么，在“研究成果”中，具體陳說(shuō)所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)方略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。第二，研究成果的陳說(shuō)不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分重要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的重要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳說(shuō)所獲得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳說(shuō)是不行的。如果一種課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)樸地羅列這個(gè)子課題的重要成果是什么，那個(gè)子課題的重要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)全部子課題的重要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所擬定的研究目的。您正瀏覽的文章由(范文大全網(wǎng))整頓，版權(quán)歸原作者、原出處全部。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳說(shuō)。普通說(shuō)來(lái)，一種研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收后來(lái)，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳說(shuō)這兩個(gè)方面的內(nèi)容。(實(shí)驗(yàn))課題研究的成果是研究報(bào)告的重要部分內(nèi)容。這一部分規(guī)定客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，事實(shí)上就是對(duì)收集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳說(shuō)研究所獲得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對(duì)這一研究成果的討論中去。對(duì)定性分析的信度檢查能夠用公式計(jì)算：(n為對(duì)同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把研究過(guò)程中所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、檢查后的成果列出來(lái)，能以圖表的形式表達(dá)的，應(yīng)當(dāng)盡量地用圖表的形式表達(dá)，并且圖表規(guī)定清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，重要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)程度；②計(jì)算方差、原則差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算原則分?jǐn)?shù)以判斷研究對(duì)象在群體中所處的相對(duì)位置；④計(jì)算有關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的有關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢查，解析和鑒別研究的成果。有關(guān)數(shù)據(jù)的檢查分析，重要有：z檢查（合用于大樣本容量的明顯性檢查，即容量不不大于30，它是用正太分布理論來(lái)推論差別發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差別與否明顯或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差別與否明顯）；t檢查（合用于小樣本容量的差別明顯性檢查，即容量不不不大于30，與z檢查同樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差別與否明顯或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差別與否明顯）；f檢查（用于對(duì)多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢查）；檢查（合用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢查，用來(lái)判斷研究成果與理論假設(shè)的盼望值之間的差別）等等，對(duì)于多個(gè)檢查的辦法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對(duì)于那些不是數(shù)據(jù)的成果，但對(duì)研究成果很有價(jià)值的資料，如研究對(duì)象的行為體現(xiàn)等也要在這一部分里列出。5.討論部分這一部分就是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)成果進(jìn)行闡明，闡明這些數(shù)據(jù)闡明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的成果和意義。在這里能夠敘述個(gè)人對(duì)研究的成果的見解或觀點(diǎn)。6.結(jié)論部分結(jié)論部分就是對(duì)所研究的問(wèn)題或課題假設(shè)給出一種答案，規(guī)定簡(jiǎn)要扼要。在這一部分中也能夠?qū)ρ芯恐杏写诮鉀Q的問(wèn)題予以指出。7.參考資料和附錄在這一部分，能夠?qū)ρ芯繄?bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來(lái)源，以備讀者進(jìn)行核對(duì)。參考資料的排列格式普通是：①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁(yè)碼等。結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一種教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？普通需要準(zhǔn)備以下材料：1.結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告；2.課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告；3.課題立項(xiàng)批復(fù)告知；4.課題研究的階段性總結(jié)；5.課題研究終止性結(jié)題報(bào)告；6.附件：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。審視結(jié)題材料在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審視，普通而言，專家組重要是審核材料中對(duì)課題的研究狀況，重要涉及下列幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）課題的選題意義如何；（2）課題的研究設(shè)計(jì)與否科學(xué)、合理；（3）課題的研究過(guò)程，涉及管理過(guò)程與否科學(xué)；（4）課題的研究辦法與否對(duì)的，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集與否科學(xué)、充足等；（5）課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充足的數(shù)據(jù)、資料加以闡明和論證所獲得的成果，涉及定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；（6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？（7）課題研究還存在哪些問(wèn)題，對(duì)課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。專家組在完畢上面幾個(gè)方面的工作后即可規(guī)定召開結(jié)題論證會(huì)議。專家組普通應(yīng)在開結(jié)題論證會(huì)前一種星期對(duì)材料進(jìn)行審視。結(jié)題論證會(huì)議議程普通以下：1.專家組聽取課題小組對(duì)課題研究的簡(jiǎn)要闡明或簡(jiǎn)要介紹，也能夠?qū)Y(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充闡明。2.如有必要專家組也能夠進(jìn)行聽課或到有