窗前一株紫丁香表達(dá)的情感(6篇)

第頁共頁窗前一株紫丁香表達(dá)的情感(6篇)窗前一株紫丁香表達(dá)的情感篇一1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)浸透情感，積極理論“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)絡(luò)生活，從而獲得有益的人生啟示。3.問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的多重對話，老師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的浸透。既引導(dǎo)學(xué)生深化理解人物，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。缺點(diǎn)：1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。2.對人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。3.由于生活閱歷和閱讀才能等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出如今對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克制困難過程的無視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而無視了“我”的詳細(xì)情況;會(huì)不自覺地拿自己的才能去衡量“我”的才能，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克制不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。窗前一株紫丁香表達(dá)的情感篇二因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會(huì)賦的美感，而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)歷不豐富，我以為字字落實(shí)總沒有錯(cuò)，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學(xué)生昏昏欲睡。這篇文言的思辨性很強(qiáng)，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路，幫助學(xué)生可以更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費(fèi)。下面我想做如下反思：(1)課前要做到備課充分，多查資料，豐富自己的知識(shí)。(2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏，把握時(shí)間，在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定理解，可以知人論世。(3)文言文的教學(xué)，需要聯(lián)絡(luò)文體，正確選擇側(cè)重點(diǎn)，而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上，只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好，上課注重學(xué)生的聽課感受。窗前一株紫丁香表達(dá)的情感篇三一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”。植物王國的奇事非常有趣，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。上課伊始，提醒課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下根底。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑才能打下了根底。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于承受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言才能、思維才能得到了進(jìn)一步的開展。四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生搜集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，理解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹理解的一些植物知識(shí)，從而開展學(xué)生的語言才能。課后，我模擬課文進(jìn)展了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)展創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)展彌補(bǔ)。窗前一株紫丁香表達(dá)的情感篇四在本次教學(xué)中，盡管做了很多努力,但在課堂上仍然存在諸多遺憾,主要有以下幾點(diǎn):1,讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,讀的方法不夠靈敏,假如能讓學(xué)生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會(huì)更好,應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間.2,在講捧字時(shí),課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說:打字,當(dāng)時(shí)很驚訝,情急之下,處理的不妥當(dāng),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這樣用不行.3,老師的情感渲染不夠到位,要想感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己,做到忘情無我.4,對文章內(nèi)容研究還可以再細(xì)致些,根據(jù)國王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解.5,課件還可以參加鮮花的圖片,會(huì)對指導(dǎo)朗讀有一定的幫助.窗前一株紫丁香表達(dá)的情感篇五上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會(huì)到，只有做了，才會(huì)認(rèn)真的考慮，才會(huì)有真正的收獲。應(yīng)該說，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面，對文章特點(diǎn)還把握得不夠，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫及比照的表現(xiàn)手法沒有表達(dá)出來。自認(rèn)為詳細(xì)存在以下的問題：1、文章特點(diǎn)還沒有分析^p到位。在本節(jié)課中，方案是要表達(dá)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來上的，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的特點(diǎn)沒有表達(dá)出來。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加詳細(xì)生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的比照手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明比照。這些細(xì)節(jié)的描寫，給人印象深化。不僅渲染了當(dāng)時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱辛和其求學(xué)精神的頑強(qiáng)。這些都是很好的教學(xué)資，對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活潑。這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感慨：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但假如課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開場，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵(lì)。還有一點(diǎn)效果。后來到九(4)班上課，學(xué)生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比方在八年級聽吳老師的課時(shí)，課堂氣氛就非?；顫?，九(1)班吳老師上公開課的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活潑多了，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。窗前一株紫丁香表達(dá)的情感篇六這學(xué)期我上校內(nèi)教研課，拿起課本看了看，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了，我打算就上這一課吧。經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地展開……下課了，與費(fèi)潔老師的討論中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多缺乏，我認(rèn)認(rèn)真真地回憶，認(rèn)認(rèn)真真地反思，下面是我教學(xué)中幾個(gè)缺乏之處的情景回放。①課前，