小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短11篇(匯總)

第頁共頁小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短11篇(匯總)小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇一“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注老師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)理論中，對“導(dǎo)學(xué)案”有了一點粗淺的考慮?！皩?dǎo)學(xué)案”從教材的知識構(gòu)造和知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、考慮、探究，使學(xué)生課前就對教材有一個初步的理解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預(yù)習(xí)；然后在課堂上提出問題，通過小組學(xué)習(xí)的形式，討論交流、合作探究，并在老師的適時點撥下，完成第二次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)計，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有了保證，考慮深度得到了加強。1、“學(xué)案”調(diào)整不及時通過搜集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功施行“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)展研究，對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生，因此在施行中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展和學(xué)習(xí)中存在的問題，再次對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)展調(diào)整。2、課前預(yù)習(xí)無法落實“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個內(nèi)容：獨立嘗試、交流探秘、穩(wěn)固提升、回憶反思。獨立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急，沒有給孩子時間考慮就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣。3、課堂失去應(yīng)有的魅力“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學(xué)生失去了知識的一個形成過程，減少了學(xué)生獨立考慮的時機(jī)。1、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求⑴、在上課前一天，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，提醒學(xué)生要重點掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克制困難、解決問題的信心。⑵、強化學(xué)法指導(dǎo)，通過文本分析^p，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時省力效果好。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、對老師使用“學(xué)案”的要求⑴、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大，因此，老師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。⑵、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)展課堂教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動來獲取知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，尋找學(xué)生思維的閃光點，及時地給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。⑶、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)展課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。老師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料，精選導(dǎo)學(xué)策略，精收反應(yīng)信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下工夫。教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法?？傊?，在“導(dǎo)學(xué)案”施行中，老師要有較高的課堂駕馭才能，要從學(xué)生的實際需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心，以學(xué)案為載體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)才能和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目的。在教學(xué)理論中，除了抓好導(dǎo)學(xué)案，我還采取了以下幾點作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。老師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光對待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù)，是學(xué)生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達(dá)的不同情感，由于有著親身的情感體驗，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深化，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)展體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多理論，進(jìn)步學(xué)生語文綜合才能。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和理論。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽播送；參加文藝、體育、科技競賽-都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。3、注重學(xué)生的閱讀背誦語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。4、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“老師問，學(xué)生答”，或是改革的“老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜歡的語段；2.說——說探究的內(nèi)容；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為形式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。老師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。從如今施行課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動承受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇二為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深化持久地開展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果。由教誨處牽頭組織施行，教研組詳細(xì)落實“備課、講課、反思”等活動，現(xiàn)對我校的“比武”活動小結(jié)如下：我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校老師學(xué)習(xí)了教育總支和本?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動方案，廣泛宣傳發(fā)動。與此同時，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制，把老師教學(xué)比武情況記入老師業(yè)務(wù)檔案，作為老師績效考核、評優(yōu)晉級的重要根據(jù)，也作為推薦、評選優(yōu)秀、骨干老師、評優(yōu)表模的必備條件。本階段為組內(nèi)賽課階段，語文組共有6位老師參加了比武活動，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思，大家再議課等階段。每位老師都賽出了程度，賽出了才能。上課前，老師們自覺查找相關(guān)的資料，老師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)立營造氣氛。在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，老師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到表達(dá)，給了學(xué)生考慮的空間和展示自我的時機(jī)。使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。老師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同開展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快進(jìn)步。10月25日，語文組“教學(xué)比武”活動第一階段已經(jīng)完成，在活動中，所有參賽教老師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女老師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，她帶著學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸風(fēng)光，感受到第安酋長對土地的深深眷戀。還有一年級胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；顫?，讓枯燥的識字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨具風(fēng)采的教學(xué)特色，表達(dá)了老師扎實的教學(xué)根本功。聽課老師也聽得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃重的學(xué)習(xí)氣氛。在課后的評課中，人人發(fā)言，個個評議，做出了自己客觀而好心的點評。肯定了優(yōu)點和亮點，同時也指出了課堂上的缺乏，老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)。自“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展以來，學(xué)校教誨處既是活動的組織者、施行者又是指導(dǎo)者，在過程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情效勞、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語文老師全程參與聽課并且參與打分。講課完畢，即開展教研活動及時總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武老師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。從上級通知、方案到學(xué)校通知、方案，從老師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個人業(yè)務(wù)檔案。在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我們欣喜看到老師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)形式，老師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。老師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同開展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快進(jìn)步。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動完畢。廣闊語文老師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀老師的展示活動，這樣就能向更多的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)歷。小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇三從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說實話，當(dāng)時師范畢業(yè)后，校長讓我教語文，我打心眼里快樂，因為我對語文可以說是情有獨鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒英勇，有情有義的精神深深感動了我。我看《小英雄王二小》時，當(dāng)看到王二小被____鬼子殺害了，眼淚會情不自禁地流下來。我對語文教學(xué)有情，可以說是受小時候愛閱讀課外書的影響，下面，我談一談自己對小學(xué)語文教學(xué)的一些淺薄體會。著名特級老師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責(zé)任感，沒有愛就沒有教育。”于是我就嘗試著在學(xué)生身上播種愛。著名特級老師于永正老師說：“要想課上得好，首先就要對學(xué)生有情?！庇谑俏覍τ诎嗌嫌刑厥忾_展?jié)摿Φ暮⒆?，順勢引?dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡假設(shè)安的女同學(xué)，她的朗讀才能特別強，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，聽她讀課文那真是一種享受。對于這個孩子，針對她朗讀才能強的優(yōu)點，對她進(jìn)展特別訓(xùn)練。她朗讀時聲情并茂，桑音特別亮，但對于語速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺____的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對新聞稿語速的把握，并借一些中央電視臺優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽。果然，過了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模擬播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會，我推薦她當(dāng)主持人，她主持得非常成功，得到了與會同學(xué)的一致稱贊。對班上語文成績不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹立信心，相信自己可以成功，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后，就再也寫不出來了，要么就胡編亂造。但他有一個優(yōu)點，就是腦子特靈敏，承受才能很強。于是，我就有意的照顧他，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文，準(zhǔn)備針對課文內(nèi)容演一個課本劇，我讓他參加了，推薦他演晏子這個角色。經(jīng)過我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊，他可快樂了。見時機(jī)已成熟，我對他說：“藍(lán)文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文，就和做人一樣，只要你是一個堂堂正正的人，敢說敢做的人，沒有什么寫不好的。”他自信地點了點頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是如何練習(xí)的，寫出來，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡直是判假設(shè)兩人，令我贊嘆不已!可見每位孩子的開展?jié)摿κ呛甏蟮?，看來，我們真的要好好翻開學(xué)生的心扉，讓他們充滿自信的去面對每一天，好好鼓勵他，給他們以關(guān)愛，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護(hù)下安康茁壯的成長!有人說教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氣氛中受到教育。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時沒有掌握好，干嘛要說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué)，因為每個孩子都是具有獨立個性的人，每個人都有自己的潛力，只不過有些學(xué)生暫時還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！敝灰覀兪菐е@樣的目光去對待每一個孩子，那么展如今我們面前的不都是一個個個性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會在和諧、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長。于永正老師說：“對語文教學(xué)要有情，上課要有情?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說的話多么富有詩情畫意呀!如今有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活，詩意的教學(xué)?！焙沃^“詩意的生活，詩意的教學(xué)，”通過這些年自己的探究與理論，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)展對話，特別是生生之間的對話，并能談出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和再創(chuàng)造。這樣的語文課堂教學(xué)，我認(rèn)為就是充滿詩意的教學(xué)。我上《楓橋夜泊》時，課前我針對古詩教學(xué)的特點，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在寓情寓樂中去感受古詩的魅力。為了增強同學(xué)們讀古詩的興趣，我充分調(diào)動他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲對吟，同桌對吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們在讀的氣氛中感受古詩的魅力，體會古詩的韻律美。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生自己扮演詩人，來描繪當(dāng)時的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩，理解了古詩的意境，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當(dāng)時的情境時才能揮灑自如，整個課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟。在教這首古詩之前，我仔細(xì)查了資料，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩，逃難，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩的背景以后，同學(xué)們再讀此詩時，明顯地讀出了詩人的感受。在教學(xué)《得意的草塘》時，我的教學(xué)設(shè)計是以問促讀，拋出學(xué)生感興趣的問題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美表達(dá)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來向我們描繪一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說出草塘的物產(chǎn)豐富。著名特級老師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭，說到底就是文化底蘊的競爭;老師與老師的競爭，說到底還是文化底蘊的競爭。文化低蘊豐富了，上課時信手拈來，娓娓道出，還怕上不出精彩的課。”南山實驗學(xué)校幾乎每個學(xué)期都要請進(jìn)一些全國知名的特級老師來進(jìn)展講學(xué)，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好!聽支玉恒老師的課，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課，她激情飛揚，聲請并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課，他是那樣擅長鼓勵學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語所能說清的，于是增強自己的文化底蘊就成了我來南山實驗學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著作，我反復(fù)考慮，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計，假如是我，我會怎樣設(shè)計，有時為了準(zhǔn)備一個教案，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計才最合適學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩《別董大》時，課快上完時，一位學(xué)生說：“老師，這首詩的作者高適和詩人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁。”我一聽，來了興趣，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時期，高適、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥?，都是著名的邊塞詩人。一天，他們?nèi)藖淼揭粋€叫旗亭的地方喝酒，這時正好有一群唱歌的藝人也來此會宴，這時候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽螅裉煺媒柽@一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰的詩歌多，誰的名氣就最大?！钡谝粋€人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說：“剛剛這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲。我們應(yīng)看那位最正確的歌女唱的是誰的詩。假設(shè)唱的不是我的詩，我將終身不敢與你們二位爭衡了?！贝歉枧獣r，果然是王之渙的詩，三人不覺開心地笑起來。”聽了這個故事，我既快樂又慚愧，快樂的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn)，博覽群書，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料，發(fā)如今歷史上確實有這么一個旗亭畫壁的文壇掌故。教唐詩，我自己對唐詩理解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一個有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見自己的文化底蘊有多么淺薄。從此以后，我開場仔細(xì)研讀祖國詩歌，終于理解唐詩并不像我想象的那樣淺薄，唐朝除了有獨絕千古的李白、杜甫這樣的大詩人外，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點著盛唐的百花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派，像以寫山水詩而出名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時的李商隱，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時期的“大歷十才子”;以寫奇崛險怪的詩而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩使我明白了，只有自己的文化底蘊豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實自己。新課程的施行，給了我們施展各自才華的大舞臺，我們只要跟上時代的開展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把握課改新理念，扎實地開展語文教學(xué)，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣我們就無愧于小學(xué)語文老師這個職業(yè)了。小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇四小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能進(jìn)步其語言表達(dá)才能，而且能增加文化底蘊，其中有很多成語典故和成語故事，不僅能幫助學(xué)生理解歷史事件和人物，擴(kuò)大視野，增長知識還能有效進(jìn)展思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點，通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)與生活實際，讓學(xué)生走近成語。每日積累；成語；見解成語不僅作為中考，還作為高考的考點，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶，語言精練、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、含義深化、形象生動，被譽為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語，不僅能進(jìn)步其語言表達(dá)才能，豐富詞匯，而且能增加文化底蘊。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性，從一年級下冊起就在每個單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊，一局部就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。如何靈動、扎實地開展成語教學(xué)，能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里，真正到達(dá)進(jìn)步學(xué)生文化底蘊的目的呢？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動，成語故事、成語典故畫面，讓學(xué)生走近成語，喜歡成語。下面根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出下面的一些體會：每個教室的黑板都專門留下一小塊地方，用來記值日生和每日一詞。剛開場制訂的教學(xué)方案中，是由老師每天寫一個成語在黑板上，并對學(xué)生講解詞義，讓學(xué)生記住這些成語，并在每兩周進(jìn)展一次背誦和默寫的檢查。幾周下來，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯。而且，學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成，積極性不高，更談不上運用，與起初設(shè)計這項教學(xué)活動的初衷大相徑庭。一個偶爾的時機(jī)，隨手記了一個學(xué)生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內(nèi)容，結(jié)果出乎意料的好。首先，用這個詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上，沖動得小臉通紅。其他學(xué)生呢？不用我的講解，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話，爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不實在際的閉門造車，都不會受到歡送。于是，及時調(diào)整了方案：當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識面與進(jìn)步演講才能；另一方面這些成語并非老師搜腸刮肚、生搬硬套來的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)絡(luò)到的，與當(dāng)時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)絡(luò)，學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂而不為？沒有想到的是，此舉一出，大大拉近了學(xué)生與成語兩條本來毫無交集的平行線的交集，讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了，與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來，為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡送的平臺。在后來的學(xué)習(xí)過程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換把戲來學(xué)習(xí)成語、接近成語，如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”，通過多媒體畫面，直觀形象、新穎生動，能直接作用于學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引，像看動畫片一樣，都會認(rèn)真觀看，積極主動參與全過程，真是既能看電視，又能學(xué)知識，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語?；虺浞掷冒嗉壍膱D書角，每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后互相傳閱。經(jīng)過一定時間進(jìn)展講故事比賽等活動，這樣讓學(xué)生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語積累。還可以抽出一定的'時間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，通過數(shù)字成語競猜活動：老師說個成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜，這是一副奇怪的對聯(lián)，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789，這是什么成語？答：缺衣〔一〕少食〔十〕，假設(shè)將數(shù)字變化一下，看看又會是什么？如1256789，答：丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編，進(jìn)展表演，不僅能進(jìn)步學(xué)生的表演才能，表達(dá)學(xué)生智慧，而且進(jìn)步了學(xué)生的審美才能、合作才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡送。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜歡和向往。通過以上每日成語積累的各種方法，成語學(xué)習(xí)是實在進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑！因為，兒童時代的記憶是珍貴的，作為小學(xué)語文老師，我們必須立足開展學(xué)生的語言才能，努力讓學(xué)生積累語言材料，唯有讓我們的孩子小時候練好扎實的根本功進(jìn)步文化底蘊，演繹一曲動聽的交響樂，才能真正實現(xiàn)新課標(biāo)所說：全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇五從事教學(xué)工作十幾年了，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)展學(xué)習(xí)，始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：一、教學(xué)目的立足實效教學(xué)目的，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動的起點和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目的具有針對性及可操作性，不過分“拔高”目的。二、教學(xué)過程立足實處教學(xué)中老師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動。老師教得“真真實實”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實實”，語言文字訓(xùn)練“踏踏實實”。1、識字的訓(xùn)練落到了實處。每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)展識字教學(xué)。特別是鐘斌老師在指導(dǎo)學(xué)生對漂與漂的識記時，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義，并請多名學(xué)生解釋。老師對生字詞非常重視，做到每一個字都認(rèn)真地教。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、語言的訓(xùn)練落到了實處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進(jìn)展品讀、質(zhì)疑、感悟，以實在地開展學(xué)生的語言，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、多媒體的運用落到了實處。每節(jié)課都能恰如其分地運用多媒體，做到簡單、實用、高效。其中老師那動人語言，明晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了詳細(xì)方法的指導(dǎo)。4、朗讀訓(xùn)練落到實處一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。老師的范讀、引讀以及借助多媒體比照著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶；最后老師總結(jié)后還進(jìn)展了齊讀。如此屢次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深化，每一次都使學(xué)生的體驗更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實處在教學(xué)過程中老師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聯(lián)絡(luò)課文理解詞語意思；找近義詞；等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了，老師也及時進(jìn)展提醒，包括話要說完好，預(yù)習(xí)習(xí)慣的詳細(xì)要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要考慮等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些老師的課堂上一一出現(xiàn)。三、教學(xué)方法更新本次學(xué)習(xí)中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運用。在教學(xué)識字4成語時，將識字、讀詞語、理解詞語進(jìn)展整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開闊了視野，還進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇六最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)才能做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主?？陬^說句有了一定的根底，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完好的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句參加一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語〔當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識〕，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，詳細(xì)化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。有了寫詞組句的才能，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原那么，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所打破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生浸透列提綱，屢次修改，構(gòu)造分段等寫作根底知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的根底。在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資相結(jié)合，我們?nèi)缃裼玫谋睅煷蟀娼滩模恳粌詴卸加幸粋€開放性單元，比方本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們老師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)展了熱愛家鄉(xiāng)的教育。北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文才能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是如今教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求進(jìn)步了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些根底知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。以上是我在教學(xué)理論中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇七“課內(nèi)比教學(xué)”活動心得體會蔡波林通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與才能的比賽。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐富的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分表達(dá)出了授課老師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目的確實定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運用，更是表達(dá)出了各年齡段老師較強的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)才能。本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氣氛中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析^p課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實的生活。這樣的知識與理論的嚴(yán)密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。本次活動讓我想到了“木無本那么枯，水無那么竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽理論，不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，才會探究出合適新課標(biāo)要求和學(xué)生特點的教學(xué)方法。本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因為學(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而無視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力進(jìn)步自己。我相信：我一定會踏上新的征途，獲得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，進(jìn)步了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)根本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和理論方式，討論如何解決問題，讓我在充分的理論與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。挑選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)展合作討論，到達(dá)了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓老師之間，互相借鑒，實現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)歷，豐富了閱歷，得到了進(jìn)步。我看到，寂靜的課堂變得活潑，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄翻開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新?！罢n內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干老師的作用，凸顯合作互助精神，實現(xiàn)教育相對的平衡開展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀開展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天?！罢n內(nèi)比教學(xué)”心得體會課內(nèi)比教學(xué)心得體會課內(nèi)比擬學(xué)心得體會課內(nèi)比教學(xué)活動心得體會小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動心得體會小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇八進(jìn)入新一輪的根底教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣闊老師已逐步認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的安康、全面開展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的安康開展非常不利。我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于外表。比方，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中老師就又開場進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生根本沒有時間去深化分析^p課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比擬淺薄。那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實原因是多方面的，但從老師這一因素來講，主要有以下兩點：〔一〕老師的憂慮。有些老師擔(dān)憂假如把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成?！捕忱蠋熇斫獾钠H。有些老師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，老師的“干擾”越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)展“自主學(xué)習(xí)”時，這些老師往往無所事事，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深化，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認(rèn)為應(yīng)實在做到以下兩點：1、要給學(xué)生充裕的時間。新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地考慮、探究、理解，讓學(xué)生充分體會課文，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)憂自主學(xué)習(xí)占用過多的時間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會進(jìn)步學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用。2、加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課改強調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒有否認(rèn)老師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)展，我們必須使這兩個過程到達(dá)完美和諧的統(tǒng)一，否那么教學(xué)必將失敗。合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語文老師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和理論上的探究還不夠深化，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表如今這樣幾個方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處，真正到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，老師可以從以下幾個方面入手：〔一〕明確學(xué)習(xí)任務(wù)。要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)展，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過互相配合、互相討論、互相交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。假如學(xué)習(xí)的任務(wù)比擬簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更合適學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。〔二〕適時進(jìn)展。一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)：1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望；2、局部學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個人才能無法解決；3、需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深化時；4、學(xué)生的思路不開闊，需要互相啟發(fā)時；5、學(xué)生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；6、學(xué)習(xí)任務(wù)較大，憑借個人才能無法完成。小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇九本學(xué)期，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的才能和交流合作的才能。上課時我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的才能較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不明晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比擬法，有重點打破法，有歸類法等等。總之是想方法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在缺乏之處，主要表如今一下幾方面：語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀程度沒有得到大的進(jìn)步。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀程度不高，究其原因，有以下兩個：1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時無視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀程度勢必得不到進(jìn)步。2、缺乏示范。小學(xué)生的模擬才能強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常無視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)展語文才能綜合訓(xùn)練的重要方式，也是開展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)展積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因此寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生詳細(xì)的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是從聯(lián)想開場的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想才能既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是進(jìn)步中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想才能薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮的才能，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)程度的不斷進(jìn)步。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)理論，教學(xué)相長，樂此不疲。其詳細(xì)打算是：1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的理論性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。4、很好的處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文根底。小學(xué)語文教學(xué)心得體會簡短篇十作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，老師教作文難，學(xué)生寫作文也難。作文難，終究難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。多年的“老師命題－－學(xué)生作文－－老師修改－－學(xué)生看分”的教學(xué)形式，束縛了小學(xué)生的思維開展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因此學(xué)生無話可說，無話可寫。長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，無視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識程度低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)。多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點，無視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原那么，因此收效不大。如何解決作文教學(xué)中這一難題