高中生物第一課

高中生物第一課標(biāo)題：天津市軍人子女教育優(yōu)待辦法實(shí)施細(xì)則

為了貫徹《軍人子女教育優(yōu)待辦法》，進(jìn)一步落實(shí)軍人子女的教育優(yōu)待政策，天津市教育局、民政局、人力資源和社會(huì)保障局、退役軍人事務(wù)局聯(lián)合發(fā)布了《天津市軍人子女教育優(yōu)待辦法實(shí)施細(xì)則》。該細(xì)則自發(fā)布之日起施行，旨在為軍人子女接受教育提供更多保障和便利。

細(xì)則規(guī)定，軍人子女包括現(xiàn)役軍人的子女、烈士子女、因公犧牲和病故軍人的子女。這些子女在天津市范圍內(nèi)接受義務(wù)教育、高中階段教育和高等教育時(shí)，可以享受以下優(yōu)待：

一、義務(wù)教育階段

1、軍人子女可以優(yōu)先報(bào)名、參加天津市小學(xué)和初中的招生入學(xué)，并可以在同等條件下優(yōu)先錄取。

2、對于有特殊困難的軍人子女，如因傷病需長時(shí)間休學(xué)或因特殊情況無法正常入學(xué)，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予照顧，保障其接受義務(wù)教育。

二、高中階段教育

1、軍人子女報(bào)考天津市普通高中時(shí)，可以適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線，并在同等條件下優(yōu)先錄取。

2、對于有特殊困難的軍人子女，各高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予照顧，保障其接受高中階段教育。

三、高等教育

1、軍人子女報(bào)考天津市高等教育院校時(shí)，在參加普通高考和研究生招生考試時(shí)可以享受一定的加分優(yōu)待。

2、對于有特殊困難的軍人子女，各高等教育院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予照顧，保障其接受高等教育。

四、其他優(yōu)待

1、軍人子女在參加各種競賽、評優(yōu)等活動(dòng)時(shí)，可以享受優(yōu)先待遇。

2、對于有特殊困難的軍人子女，各學(xué)校應(yīng)積極協(xié)助解決其生活和學(xué)習(xí)中的困難，并優(yōu)先安排其參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

該細(xì)則的發(fā)布實(shí)施，為天津市的軍人子女提供了更加明確的教育優(yōu)待政策保障。這不僅體現(xiàn)了社會(huì)對軍人及其家庭的尊重和關(guān)愛，也有利于解決軍人子女的教育問題，進(jìn)一步提高了軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

同時(shí)，《細(xì)則》也強(qiáng)調(diào)了各相關(guān)部門的責(zé)任和義務(wù)。教育局、民政局、人力資源和社會(huì)保障局以及退役軍人事務(wù)局等部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，共同落實(shí)好軍人子女教育優(yōu)待政策。各學(xué)校也應(yīng)根據(jù)《細(xì)則》要求，積極為軍人子女提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，切實(shí)保障他們的受教育權(quán)利。

本文細(xì)則》還鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與軍人子女的教育優(yōu)待工作。社會(huì)力量可以通過各種形式為軍人子女提供支持和幫助，如捐資助學(xué)、志愿服務(wù)等。這有助于形成全社會(huì)共同和支持軍人子女的良好氛圍。

本文天津市軍人子女教育優(yōu)待辦法實(shí)施細(xì)則》的發(fā)布實(shí)施，為天津市的軍人子女提供了更加全面和有力的教育保障。這體現(xiàn)了社會(huì)對軍人的尊重和關(guān)愛，也進(jìn)一步提高了軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。相信在全社會(huì)的共同努力下，一定能夠?yàn)檐娙俗优峁└觾?yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和服務(wù)。

今天，我們迎來了高中生物學(xué)習(xí)的第一課——《生物》。這一課的內(nèi)容是關(guān)于生命的基礎(chǔ)，也是對生物學(xué)初步認(rèn)識(shí)的課程。

老師帶領(lǐng)我們回顧了初中所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓我們對生物學(xué)科有了更深入的了解。然后，老師開始講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，這是生物學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。通過老師的講解和自己的閱讀，我們逐漸明白了細(xì)胞是生命的基本單位，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能。

接下來，老師開始講解生物體的組成和結(jié)構(gòu)。我們學(xué)習(xí)了組織和器官的概念，了解了它們在生物體內(nèi)的功能和作用。我們還學(xué)習(xí)了生物體的代謝過程，了解了能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)的基本原理。

在課程的最后階段，老師給我們講解了生物進(jìn)化論和自然選擇的概念。這是生物學(xué)中最具革命性的理論之一，也是對生命起源和演化的最基本解釋。通過老師的講解和我們自己的思考，我們逐漸理解了生命的多樣性和復(fù)雜性是如何形成的，也明白了生物進(jìn)化的過程是怎樣的。

這一節(jié)課的內(nèi)容非常豐富，我們對生物學(xué)的認(rèn)識(shí)也有了很大的提高。雖然有些知識(shí)點(diǎn)比較難懂，但是我們相信只要不斷學(xué)習(xí)和思考，就一定能夠掌握好生物學(xué)知識(shí)。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，探索生命的奧秘和自然的規(guī)律。

本文生物》這一課讓我們對生物學(xué)有了更深入的了解，也激發(fā)了我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。我們相信，在老師的引導(dǎo)下，我們一定能夠在生物學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，高中教育已經(jīng)不再僅僅學(xué)生的知識(shí)掌握，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和生涯規(guī)劃。特別是在生物學(xué)科中，由于其與生活的緊密，生涯規(guī)劃課程的重要性更加凸顯。本文將探討高中生物生涯規(guī)劃課的重要性及實(shí)施策略。

一、高中生物生涯規(guī)劃課的重要性

1、增強(qiáng)學(xué)生的人生規(guī)劃意識(shí)

通過生物生涯規(guī)劃課，學(xué)生可以更清楚地了解生物學(xué)科的發(fā)展歷程和未來趨勢，以及生物學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。這有助于學(xué)生了解生物學(xué)科的前景和未來發(fā)展方向，進(jìn)而做出更明智的生涯決策。

2、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

生涯規(guī)劃課程可以幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對哪些職業(yè)感興趣，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在生物學(xué)科中，有許多與生活緊密相關(guān)的職業(yè)，如醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等。通過生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可以了解這些職業(yè)的要求和前景，從而更好地準(zhǔn)備自己的未來職業(yè)發(fā)展。

3、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

生涯規(guī)劃課程不僅學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解自己的興趣、優(yōu)勢和劣勢，從而更有針對性地提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，生涯規(guī)劃課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、自我管理能力等，這些都有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中生物生涯規(guī)劃課的實(shí)施策略

1、建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

要開設(shè)好高中生物生涯規(guī)劃課，首先需要建立一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備豐富的生物知識(shí)和生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，能夠充分了解生物學(xué)科的發(fā)展趨勢和職業(yè)前景，并能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2、制定合理的教學(xué)計(jì)劃

生物生涯規(guī)劃課的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行制定。在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)該注重與生物學(xué)科的課堂教學(xué)相銜接，使生涯規(guī)劃教育成為生物學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

3、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。在生物生涯規(guī)劃課中，應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，這些方法可以幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)要求和前景，同時(shí)也可以提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4、開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)要求和實(shí)際操作流程。例如，可以組織學(xué)生參觀生物科技公司或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，了解相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容和要求；還可以安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或?qū)嵙?xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)要求和前景，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

總之開設(shè)好高中生物生涯規(guī)劃課是非常重要的它有助于學(xué)生全面了解生物學(xué)科的發(fā)展趨勢和職業(yè)前景增強(qiáng)學(xué)生的人生規(guī)劃和自我管理能力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的職業(yè)發(fā)展水平同時(shí)也有利于促進(jìn)教育的改革和發(fā)展以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為社會(huì)的繁榮和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

一、組成細(xì)胞的元素

組成生物體的化學(xué)元素有20多種，其中有些含量較多，稱為大量元素；有些含量很少，稱為微量元素。

最基本的元素是C，基本元素包括C、H、O、N。

二、組成細(xì)胞的化合物

生物組織中化合物的含量差異很大，含量最多的化合物是水，含量最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)。

細(xì)胞內(nèi)無機(jī)鹽大多數(shù)以離子形式存在，其功能為：

1、化合價(jià)的升降；2.維持細(xì)胞的生命活動(dòng)；3.維持細(xì)胞的酸堿平衡。

三、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位，它是地球上最基本的生命系統(tǒng)。

1、細(xì)胞學(xué)說的建立過程：

1665英國科學(xué)家虎克用顯微鏡觀察植物木栓組織，發(fā)現(xiàn)并命名了細(xì)胞；1674荷蘭科學(xué)家范列文虎克用自制的顯微鏡觀察不同形態(tài)的細(xì)菌、紅細(xì)胞和精子等，并對細(xì)胞進(jìn)行深入的研究；德國科學(xué)家施萊登和施旺提出“所有植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞組成的”，細(xì)胞是一切動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)單位，并從事理論研究；德國科學(xué)家魏爾肖提出“一切細(xì)胞來自細(xì)胞”，細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。

2、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能：

本文1)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別：最主要的區(qū)別是原核細(xì)胞沒有核膜包被的典型的細(xì)胞核；它們的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等都有很大的相似性。

本文2)細(xì)胞的共性：所有的細(xì)胞都能通過分裂繁殖后代。

本文3)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能：

細(xì)胞壁：纖維素和果膠；支持和保護(hù)作用。植物細(xì)胞壁具有全透性，而動(dòng)物細(xì)胞壁是不透明的，具有選擇透過性。

細(xì)胞膜：蛋白質(zhì)和磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)；對物質(zhì)進(jìn)出具有選擇透過性；具有進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能；可參與構(gòu)成多種膜結(jié)構(gòu)。

核膜：蛋白質(zhì)和磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)；核膜上有核孔，核孔可實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。

細(xì)胞質(zhì)：多種成分；呈膠質(zhì)狀態(tài)；不斷流動(dòng)有利于各種化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行；細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場所。新陳代謝的主要類型：同化作用和異化作用。

線粒體：雙層膜結(jié)構(gòu)；內(nèi)膜向內(nèi)突起形成“嵴”；內(nèi)膜和基質(zhì)中有與有氧呼吸有關(guān)的酶；是有氧呼吸第二、三階段的場所。葉綠體：雙層膜結(jié)構(gòu)；含有色素（光合作用的場所）；可將光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。溶酶體：單層膜結(jié)構(gòu)；內(nèi)含多種水解酶；能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌。

染色體(質(zhì))：容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)；主要的成分是DNA和蛋白質(zhì)；是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體。

一、概念

聽課與評課是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。評課則是對課堂的評價(jià)和反思，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、聽課的方法

1、聽課前準(zhǔn)備：了解教材和教師的情況，明確聽課的目的和重點(diǎn)。

2、觀察課堂：觀察教師的教學(xué)方法、學(xué)生的參與情況、課堂氛圍等。

3、記錄信息：記錄教師的教學(xué)方法、學(xué)生的反應(yīng)、課堂互動(dòng)等情況，以及自己的思考和感悟。

4、分析評價(jià)：對記錄的信息進(jìn)行分析和評價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議。

三、評課的標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、可行，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。

2、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、充實(shí)、實(shí)用，是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

3、教學(xué)方法：教學(xué)方法是否靈活、多樣、有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生是否積極參與課堂，是否能夠掌握所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用。

5、教師素質(zhì)：教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是否能夠有效地組織和管理課堂。

四、評課的作用

1、提高教學(xué)質(zhì)量：通過評課可以發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：評課可以提供反饋和建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。

3、增進(jìn)學(xué)校合作精神：評課可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和合作精神。

五、總結(jié)

聽課與評課是學(xué)校管理和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。通過聽課可以了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過評課可以發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。評課還可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，增強(qiáng)學(xué)校的合作精神。因此，我們應(yīng)該重視聽課與評課的工作，積極參與聽評活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)也在不斷發(fā)展和變化。本文主要探討了新課標(biāo)下高中生物教學(xué)的新變化和應(yīng)對策略，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了闡述，以期為高中生物教學(xué)的改革提供參考。

一、引言

高中生物是一門重要的科學(xué)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力具有重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)也在不斷發(fā)展和變化。新課標(biāo)對高中生物教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探討新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新課標(biāo)下高中生物教學(xué)的變化

1、教學(xué)理念的變化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和合作學(xué)習(xí)。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法的變化

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

3、教學(xué)內(nèi)容的變化

新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活和實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生命科學(xué)、生物技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性。

4、教學(xué)評價(jià)的變化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的多元化和過程性，評價(jià)方式包括考試、作品、報(bào)告、實(shí)踐操作等多種形式，學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、新課標(biāo)下高中生物教學(xué)的應(yīng)對策略

1、更新教學(xué)理念

教師應(yīng)深入理解新課標(biāo)的理念和要求，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活和實(shí)踐，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。教師應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

1、關(guān)于細(xì)胞中元素的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.C是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

B.細(xì)胞中的元素以化合物的形式存在

C.細(xì)胞中的某些元素可以替代

D.細(xì)胞中的元素是有無機(jī)物和有機(jī)物兩種

答案：D

2、下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞內(nèi)的能源物質(zhì)（）

A.糖類B.脂質(zhì)C.蛋白質(zhì)D.維生素

答案：D

3、下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)（）

A.DNAB.RNAC.蛋白質(zhì)D.磷脂

答案：C

4、下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞內(nèi)的主要能源物質(zhì)（）

A.糖類B.脂質(zhì)C.蛋白質(zhì)D.葡萄糖

答案：C

5、下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)（）

A.淀粉B.糖原C.脂肪D.蛋白質(zhì)

答案：D

6、下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)（）

A.DNAB.RNAC.蛋白質(zhì)D.水

答案：D

7、下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞內(nèi)的功能物質(zhì)（）

A.酶B.激素C.抗體D.纖維素

答案：D

8、下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞內(nèi)的無機(jī)鹽（）

A.碳酸鈣B.磷酸鈣C.硫酸鈣D.氯化鈉

答案：A

第一節(jié)生物與非生物

在我們的世界中，存在著各種各樣的物體和現(xiàn)象。其中，有些物體是我們所熟知的生物，而有些則是非生物。那么，生物與非生物之間到底有哪些區(qū)別呢？

我們要明確什么是生物。生物是一類具有生命的物體，它們能夠進(jìn)行新陳代謝、繁殖、感知外界刺激等生命活動(dòng)。例如，植物通過光合作用生產(chǎn)氧氣和有機(jī)物，動(dòng)物則通過食物獲取能量并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。生物還具有反應(yīng)能力，能夠?qū)ν獠看碳ぷ鞒龇磻?yīng)。

相比之下，非生物則是不具有生命的物體。它們不能進(jìn)行新陳代謝、繁殖或感知外界刺激。例如，石頭、泥土、水等都是非生物。它們不會(huì)自主產(chǎn)生變化，也不會(huì)對外部刺激作出反應(yīng)。

生物與非生物之間的區(qū)別不僅僅在于是否有生命。生物在結(jié)構(gòu)上通常比非生物更為復(fù)雜。生物體由細(xì)胞組成，細(xì)胞內(nèi)部包含各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能，如線粒體、核糖體、染色體等。而非生物則通常是由簡單的物質(zhì)組成，如金屬、塑料等。

生物與非生物在功能上也存在很大的差異。生物具有適應(yīng)環(huán)境的能力，能夠通過進(jìn)化來適應(yīng)不同的環(huán)境條件。而非生物則無法適應(yīng)環(huán)境變化，只能在一定的物理化學(xué)條件下保持穩(wěn)定。

生物與非生物之間存在明顯的區(qū)別。生物具有生命特性，具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能，能夠適應(yīng)環(huán)境變化；而非生物則沒有這些特性，它們是由簡單的物質(zhì)組成，無法適應(yīng)環(huán)境變化。了解生物與非生物之間的區(qū)別對于我們認(rèn)識(shí)和理解生命現(xiàn)象具有重要意義。

1、蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能；

2、氨基酸、核酸的種類和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

3、蛋白質(zhì)、核酸的生物合成及應(yīng)用；

4、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)和鑒定方法。

二、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

1、細(xì)胞學(xué)說的建立過程；

2、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（顯微鏡下的各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能）；

3、真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；

4、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；

5、細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性。

三、細(xì)胞周期和有絲分裂

1、有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)；

2、有絲分裂過程中染色體、DNA、細(xì)胞質(zhì)的變化規(guī)律；

3、有絲分裂的意義。

四、減數(shù)分裂和受精作用

1、減數(shù)分裂的過程；

2、減數(shù)分裂的意義。

五、細(xì)胞分化、衰老和凋亡

1、細(xì)胞分化的概念和意義；

2、衰老細(xì)胞的特征；

3、凋亡的概念和意義。

六、細(xì)胞中的各種化合物

1、水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸的作用；

2、蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化。

七、細(xì)胞的生命活動(dòng)

1、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸；

2、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用；

3、細(xì)胞的信息傳遞。

八、生物體內(nèi)的生物化學(xué)反應(yīng)

九、遺傳信息的表達(dá)和調(diào)控

十、細(xì)胞內(nèi)的免疫機(jī)制

一、教學(xué)目標(biāo)

1、描述生物的基本特征，區(qū)別生物和非生物。

2、舉例說明生物的共同特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、比較能力等。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：生物的基本特征。

2、難點(diǎn)：區(qū)別生物和非生物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)生物和非生物的圖片和資料，準(zhǔn)備一些動(dòng)植物的實(shí)物或標(biāo)本。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)動(dòng)植物的資料，準(zhǔn)備一些動(dòng)植物實(shí)物或標(biāo)本。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：展示一些動(dòng)植物的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生觀察并思考：這些物體是什么？它們有什么共同特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題——認(rèn)識(shí)生物。

2、學(xué)習(xí)新課：

a.生物的基本特征：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法，認(rèn)識(shí)生物的基本特征，包括生長、繁殖、死亡等。

b.區(qū)別生物和非生物：通過實(shí)例和圖片，讓學(xué)生了解非生物的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)區(qū)別生物和非生物。

c.舉例說明：讓學(xué)生通過舉例說明的方式，進(jìn)一步理解生物的共同特征。

3、鞏固練習(xí)：出示一些圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。

4、歸納小結(jié)：總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、教學(xué)評價(jià)

1、評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生對生物的基本特征的理解程度，學(xué)生對非生物的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生的觀察能力、分析能力、比較能力等。

2、評價(jià)方式：通過提問、練習(xí)、小組討論等方式進(jìn)行評價(jià)。

隨著教育改革的不斷深入，新的生物教材逐漸取代了傳統(tǒng)的生物教材，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主要工具。本文將比較分析現(xiàn)行高中生物教材與新課標(biāo)生物教材，探討二者的異同點(diǎn)，以及各自的優(yōu)勢和不足。

一、現(xiàn)行高中生物教材與新課標(biāo)生物教材的比較分析

1、編寫思路

現(xiàn)行高中生物教材的編寫思路主要是以生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主線，通過講解概念、原理、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。而新課標(biāo)生物教材則更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

2、內(nèi)容安排

現(xiàn)行高中生物教材的內(nèi)容相對較為簡單，主要涉及生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如細(xì)胞、組織、器官等，內(nèi)容深度較淺。而新課標(biāo)生物教材則更加注重學(xué)科的綜合性，將生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)相互融合，如化學(xué)、物理等，同時(shí)還引入了新的知識(shí)點(diǎn)，如基因工程、生態(tài)保護(hù)等，內(nèi)容深度和廣度都有所增加。

3、教學(xué)方法

現(xiàn)行高中生物教材的教學(xué)方法主要以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課標(biāo)生物教材則更加注重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)問題、實(shí)驗(yàn)探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)行高中生物教材與新課標(biāo)生物教材的優(yōu)勢和不足

1、現(xiàn)行高中生物教材的優(yōu)勢和不足

現(xiàn)行高中生物教材的優(yōu)勢在于其內(nèi)容相對簡單，易于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)教材中還配備了一些簡單的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)題，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。但是，現(xiàn)行教材也存在一些不足之處，例如內(nèi)容相對單一，缺乏與其他學(xué)科的融合，同時(shí)教學(xué)方法也相對陳舊，缺乏創(chuàng)新性和探究性。

2、新課標(biāo)生物教材的優(yōu)勢和不足

新課標(biāo)生物教材的優(yōu)勢在于其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，通過設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。新課標(biāo)教材還引入了一些新的知識(shí)點(diǎn)，如基因工程、生態(tài)保護(hù)等，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是，新課標(biāo)教材也存在一些不足之處，例如內(nèi)容難度相對較大，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說可能難以適應(yīng)。同時(shí)，新課標(biāo)教材中缺乏一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和案例分析，這可能會(huì)影響學(xué)生對某些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

三、結(jié)論

現(xiàn)行高中生物教材與新課標(biāo)生物教材各具特點(diǎn)。現(xiàn)行教材內(nèi)容相對簡單易學(xué)，但教學(xué)方法相對陳舊；新課標(biāo)教材注重實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，但內(nèi)容