桂林山水教學(xué)反思簡短實(shí)用(九篇)

第頁共頁桂林山水教學(xué)反思簡短實(shí)用(九篇)桂林山水教學(xué)反思簡短篇一一.抓住主線，理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效交融，快速理解了課文，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。二.讀讀悟悟，感受桂林山水的美。語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有考慮，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的考慮和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住【關(guān)鍵詞】：^p句朗讀(特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是進(jìn)步了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗(yàn)。三.啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的泉?！闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)才能，在教學(xué)桂林山美景的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到快樂。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得作為一名老師，尤其是語文老師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。桂林山水教學(xué)反思簡短篇二《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，表達(dá)了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟。開課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受，迫不及待的想要理解桂林山水。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.二、入情入境，感情朗讀。教學(xué)課文第二自然段。要求：動筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞句，并反復(fù)讀一讀，看看漓江水給你留下了什么印象。對于漓江水的特點(diǎn)學(xué)生不難體會，可要是讓他們把體會到的內(nèi)容讀出來有一定難度的。因此，我相機(jī)展示畫面來加深學(xué)生的感受，同時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展范讀，當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學(xué)生：聽了他的朗讀，你覺得他讀出水的特點(diǎn)了嗎?經(jīng)過學(xué)生的討論，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境，接著在品讀、評讀、引讀、配樂讀……中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)展品析與體會。對于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生的體會，讓學(xué)生通過想像畫面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。結(jié)合語境理解，對照圖像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美。假如有更多的時間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩，更多獨(dú)特的感悟?？傊?，在教學(xué)中我突出了“以讀為本、讀中感悟”。因?yàn)槔首x，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是表達(dá)學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)歷、智慧程度、想象才能，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感才能開展。桂林山水教學(xué)反思簡短篇三《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，文章短小精悍、構(gòu)造明了，全文采用總分總的構(gòu)造寫作：開頭以一個“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進(jìn)展總結(jié)。文章一大特點(diǎn)就是二、三自然段句式一樣，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對于四年級的學(xué)生模擬課文例段，學(xué)慣用一樣的句式寫一段話卻是一個難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美妙，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多缺乏。這一課內(nèi)容簡短，構(gòu)造明晰，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難，所以，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以致第一課時在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯誤百出，費(fèi)時太多，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實(shí)地完成。在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生理解漓江水的特點(diǎn)，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學(xué)生。課后反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急，在學(xué)生剛剛接觸，理解到排比句，就讓他們來寫，確實(shí)難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對這種句式有了更深入地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想效果會好得多。本課語言優(yōu)美生動，合適學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美妙，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以致在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)展穩(wěn)固延伸成了一紙空文。在以后的教學(xué)中，我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡單有。桂林山水教學(xué)反思簡短篇四在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中，我進(jìn)展了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式，想到達(dá)的預(yù)期目的是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳，理解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個明晰的認(rèn)識。在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的根底上，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況說明，全班43名學(xué)生，有90%以上的學(xué)生都可以找到有關(guān)語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地答復(fù)："能!"在學(xué)生看來，這是一件非常容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開場發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下，根本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準(zhǔn)確。于是，無休止的討論，在讀書找根據(jù)，再討論販販真沒想到，一個看似非常簡單的問題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。我在備課中，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷估計(jì)過高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比擬常見，我以為學(xué)生對爬山虎比擬理解，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很屢次理論證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語文課。詳細(xì)做法是：1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容。⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(生長位置，爬山虎腳的樣子)⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)⑶爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。(爬山虎的腳好似長出"吸盤"了)2、觀看爬山虎的圖片，增強(qiáng)對爬山虎的直觀認(rèn)識。3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫，進(jìn)展強(qiáng)化。注意位置不要畫錯。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)桂林山水教學(xué)反思簡短篇五王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽(yù)。其實(shí)，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識見高遠(yuǎn)，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學(xué)，如何在詳細(xì)教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)形式，卻值得討論研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個問題:一是理解作者及其創(chuàng)作的緣由，理解書序的相關(guān)知識;一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會作者的感受及寫作的特點(diǎn)。本節(jié)課根本上完成了教學(xué)目的，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動起來，課堂氣氛不是很好，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)學(xué)案完成情況比擬差;也有我自己備課上的問題，比方在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深入?；诖?，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由老師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說去感受。首先加強(qiáng)誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時候才做點(diǎn)撥。第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗(yàn)。第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別表達(dá)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊考慮，第一段中，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須到達(dá)這種境界，才終身受益不盡?！闭b讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動手和思維才能的訓(xùn)練，比方以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué)，并對其進(jìn)展了分析^p和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課完畢前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動承受變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想:只要我們老師可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)理論探究更實(shí)用的方法。桂林山水教學(xué)反思簡短篇六《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目的定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的此岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認(rèn)識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文提醒的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的施行：一、以讀為主是當(dāng)今教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深入的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)可以很好地幫助他們理解和感受課文。2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的根底上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活潑，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)展的，屬穩(wěn)固性的理論活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精巧的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大宏偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。桂林山水教學(xué)反思簡短篇七歌曲"卷炮仗"是一首節(jié)奏平穩(wěn)、構(gòu)造工整的游戲歌曲，歌詞明確、易記，孩子動作參與性強(qiáng)，非常合適幼兒邊唱邊玩。因此，我們是把體育與音樂相結(jié)合來設(shè)計(jì)的這個活動。首先，讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)歷先談?wù)劮疟夼谑窃鯓拥模缓笳f說卷炮仗的方法。因?yàn)槠綍r的體育活動中，孩子對螺旋隊(duì)形并不是很熟悉，即使有這類似的隊(duì)形但絕大多數(shù)孩子是盲目跟從的，那第一個難題就是要通過探究先理解螺旋線的原理，在理解這一原理后再來學(xué)慣用動作表現(xiàn)螺旋形隊(duì)形，我覺得會起到事半功倍的效果。這一活動最終的目的是由體育活動變成音樂活動，那如何在理解音樂特點(diǎn)的前提下，用卷炮仗動作表現(xiàn)音樂，是孩子學(xué)習(xí)的第二個難點(diǎn)。如何解決這兩個問題，是這個活動的關(guān)鍵。用卷炮仗的動作和音樂來玩游戲，是孩子們很有興趣的活動方式。在老師的帶著下，孩子隨著音樂，感受音樂的根本節(jié)奏，然后把歌詞帶入到節(jié)奏中來學(xué)唱，這種效果是很不錯的?！毒砼谡獭返囊魳沸晒?jié)奏平穩(wěn)，行進(jìn)感較強(qiáng)，他們很快就把握住了旋律的根本節(jié)奏。如何讓孩子很直觀的理解螺旋形，我選擇把自己當(dāng)成一塊"毛巾"需要孩子來吧我擰干，兩手張開，一邊一個孩子來"擰"，讓他們看看我的側(cè)面手臂和手掌是呈什么樣的狀態(tài)。接著，讓每個孩子都試著幫旁邊的好朋友"擰毛巾"。然后再向他們提出，如今我們站起來一起來玩卷炮仗的游戲。為了讓孩子有一個逐步熟悉音樂的過程，在開場的時候先一邊唱歌一邊和他們玩。再根本熟悉這個游戲后，隨著鋼琴伴奏我們一起唱起了歌，在歌聲中一步一步地卷成了一個緊緊的大炮仗。最后，隨著"嘭"的____，我們的"大炮仗"點(diǎn)燃了。卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂游戲，它采用了集體合作走螺旋隊(duì)形的方式來表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn)。其實(shí)在"卷"的過程中，老師會不停地提示他們："手拉好，一個跟著一個，卷緊一點(diǎn)。"但隨著炮仗越卷越大，他們的情緒也會越來越高漲，這時螺旋隊(duì)形就很容易出現(xiàn)擁擠、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要是在游戲的過程中孩子還只是把自己作為一個獨(dú)立的個體參與游戲，要想將炮仗"卷"成功只有真正理解這個游戲是靠大家的合作來進(jìn)展的才行。體育活動與音樂活動的結(jié)合，讓孩子在娛樂的同時還能有一定的科學(xué)知識進(jìn)展指導(dǎo)，在娛樂中學(xué)習(xí)，才能使游戲玩得更加豐富精彩。桂林山水教學(xué)反思簡短篇八《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。這篇課文的篇幅雖然比擬長，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點(diǎn)是西門豹是調(diào)查和除害的過程，假如掌握了這兩點(diǎn)，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生可以用自己的話講述這個故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個重點(diǎn)。本課的一個重要特點(diǎn)就是通過大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點(diǎn)：1、以對話反映故事內(nèi)容。西門豹剛到鄴時，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活非常困難，于是進(jìn)展調(diào)查。他找了一位老大爺，通過他的“四問”與老大爺?shù)摹按饛?fù)”，簡單明了的知道了當(dāng)?shù)馗F困的主要原因。以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時，我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)拇饛?fù)，讓學(xué)生用自己的話講述問題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會換位考慮，假如他們是西門豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會怎么做。通過角色體驗(yàn)，讓他們加深印象并初步考慮如何改善這個場面。2、以對話表現(xiàn)人物機(jī)智。讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會他話語下面的潛臺詞。他說：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎?不是的，他實(shí)際上是欲擒故縱。他說：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲罰巫婆和官紳的方案早就想好了。這樣說，只是為了不打草驚蛇。西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)體會。3、以對話提醒矛盾斗爭?！百M(fèi)事你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說一聲，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里?！拔灼旁趺催€不回來，費(fèi)事你去催一催吧?！苯又?，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河?！霸趺催€不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！彼]有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開了針鋒相對的斗爭。他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩?，這是本課講解的一個重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個難點(diǎn)。西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進(jìn)展的，他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神，每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦，否那么漳河就會發(fā)大水，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很適宜。所以，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河。假如他們能平安返回，說明真的有河伯;假如他們都沒有回來，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了?！袄习傩兆詈蠖济靼琢?，巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲辦。通過品讀課文中的人物對話，學(xué)生們根本都理解了課文內(nèi)容。本來，我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個故事，那樣學(xué)生對課文的理解會更深一步。但是因?yàn)闀r間有限而沒有演成。這是一個遺憾，希望有時機(jī)在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善。桂林山水教學(xué)反思簡短篇九今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷