德困生幫扶記錄范文六篇

第德困生幫扶記錄范文六篇

篇一德困生幫扶記錄

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往。

幫教措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

良好學習習慣的養(yǎng)成

幫教效果：

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。篇二德困生幫扶記錄

輔導教師

-教師

輔導時間

20-、2、3月

輔導地點

教室、年段室

學困生

-

輔導資料

這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對于-同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、對于-，我先是經(jīng)過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發(fā)動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

經(jīng)過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。篇三德困生幫扶記錄

輔導時間：20__年10月14日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：馬__

后進表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴

教育措施

1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。

2．找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進而啟發(fā)他克服自己的弱點，力爭各方面都有所進步。

3．心而不急躁。雖然他能認識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復的原因，有的放矢地反復抓。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結合

效果每一天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。篇四德困生幫扶記錄

轉換對象:張__。

轉換目的：

改變學生的行為習慣和學習習慣差，自控能力低，缺乏意識。讓它在課堂上更專注地傾聽和思考，不要輕易分心和玩小玩意，提高課堂學習效率。

轉換過程：

與父母經(jīng)常堅持聯(lián)系，教給父母賞識、期望等教育方法，并請父母關注他們的學習情景。

第二，在課堂上多注意自己的學習狀態(tài)，多給答題機會，集中注意力，樹立學習自信心；平時重點培養(yǎng)預習、復習、按時完成作業(yè)的習慣。

指定他的同桌來幫助他的小老師。

定期對相關知識進行輔導。例如，單詞聽寫、閱讀和背誦、練習的基本方法...

繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，加強與家長的聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質量，加強生詞的聽寫。

轉換結果：

這個學期的第一次摸底測試，這個學生的成績很不理想，只有40分，在試卷上，出現(xiàn)了很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉換，最后兩次測試正好在及格線上。篇五德困生幫扶記錄

名字：王__。

班級:6(1)班。

導師:班主任。

落后性能及原因：一、上課無精打采，要么動作，要么影響別人的學習，提不起一點學習興趣。

下課后追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。二、作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要看空就填，不管對不對，寫作都很潦草。

教育措施:

在思想上教育他，影響他。

2.專門安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的同學和他坐在一起，目的是發(fā)揮同桌的力量。三、單獨給予輔導。

效果:學習上有一些進步，作業(yè)整潔，可以鉤幾個，偶爾練習過，紀律上可以自我約束。篇六德困生幫扶記錄

學生有問題:

學生學習成績差，平時考試情況令人擔憂，寫作速度快，但快中求不到好，字跡馬虎，認字寫字情況差。但是學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課認真聽講，熱愛勞動。雖然成績不是很好，但是很多同學都愿意和他交流。

幫助措施：

走近他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，促使他前進。

經(jīng)常與他交談，或下課后，讓他多一點信任，多一點理解，少一點責難，少一點怨恨，多一點關心，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

激活其樂學點；我經(jīng)常找他聊天，給他補習作業(yè)，大部分都是利用午休時間幫他學習。平常我加倍關心他，安排同學幫他。

教學資料：

養(yǎng)成良好的學習習慣；

幫助效果：

我