淺談如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識 論文

學生核心素養(yǎng)的理論研究——淺談如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識摘要：俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識很重要?！毒V要》指出：幼兒園要“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。區(qū)角游戲正是幼兒的自主性活動，體現(xiàn)了《綱要》這一精神。但區(qū)角游戲的開展離不開規(guī)則，良好的游戲規(guī)則是游戲開展的必要前提和保障?！庇纱丝梢娪螒蛑幸?guī)則的重要性。有良好的規(guī)則行為意識對孩子今后,無論是生活、學習還是工作上都會有潛移默化的影響。然而規(guī)則意識及規(guī)則執(zhí)行能力的培養(yǎng)也是社會性的重要組成部分，大班也正處于培養(yǎng)獨立、自理、和社會性的關(guān)鍵時期，所以培養(yǎng)他們自覺執(zhí)行規(guī)則是非常必要的。關(guān)鍵詞：大班幼兒規(guī)則意識教師區(qū)角游戲一、大班幼兒區(qū)角游戲規(guī)則意識現(xiàn)狀大班幼兒對規(guī)則意識還不是非常強烈；執(zhí)行規(guī)則能力也較差；與同伴相處碰到糾紛時，不能能較好地解決；在游戲中不能遵守各游戲規(guī)則，缺乏耐心；注意力不集中，易受周圍環(huán)境及同伴的干擾，不能專注于當前學習活動中；游戲結(jié)束后區(qū)角亂作一團以及離開老師的實現(xiàn)便不守規(guī)則等。所以在接下來的時間里，對他們進行規(guī)則意識的熏陶，培養(yǎng)他們自覺執(zhí)行規(guī)則尤為重要。二、幼兒游戲過程中的存在的問題問題1：已有初步的規(guī)則意識，但執(zhí)行的不夠理想，需要提醒或督促。如：幼兒明知道身在哪個區(qū)角，區(qū)角牌就應插在相對應的區(qū)角中，然而有些幼兒仍拿著區(qū)角牌在各區(qū)角張望。又如：美工角中的垃圾籃很常常被幼兒所忽略，游戲結(jié)束之后桌面地下不乏有許多碎紙削。問題2：學習中執(zhí)行規(guī)則能力容易受幼兒興趣和情緒的影響，部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴。問題3：在游戲中幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力勝過其他活動，但在玩需要等待的游戲時，還缺乏一定的耐心。如：在“村村通大巴車”游戲中，幼兒制定每次承載人數(shù)不超過六人，當前一輛車出發(fā)后，后面的幼兒就不愿意等下一班車的到來而去選擇別的游戲玩。問題4：生活環(huán)節(jié)上，基本能遵守規(guī)則，但如果不在成人視線范圍內(nèi)，就容易出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。三、針對問題討論區(qū)角游戲規(guī)則養(yǎng)成策略綱要中提出，“理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規(guī)則，并要求教師在共同的生活中以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人?！笨梢?，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學習的前提，對大班幼兒進行執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。1、幼兒自己制定規(guī)則，成為規(guī)則的小主人在開展區(qū)角游戲前與幼兒共同商討制定出需要遵守的規(guī)則與要求，如：進美工角需要注意什么？“小心用剪刀”“廢舊的紙扔進垃圾簍”“不大聲說話影響別的小朋友”等。由于這些規(guī)則都是幼兒自己制定的，因此他們更能理解也便于接受。也許幼兒制定的這些規(guī)則還不夠完善，但可以在實踐中逐步修改和補充。又如：我班在“鄉(xiāng)間茶鋪”游戲中，幼兒制定出規(guī)則，“不推不擠，要排隊在收銀臺點餐”，可是游戲一段時間后發(fā)現(xiàn)，顧客在就坐之后，仍然在對服務員點餐，而服務員在沒有收錢的情況下給顧客端上了滿滿一桌的食物，灶臺上也狼藉一片，于是又針對問題組織討論并補充了新的規(guī)則，“顧客在點完餐付過錢之后才能進屋就坐，少點一些食物，不能浪費?！毙∨笥褌兌几鞅M其責，茶鋪也變得井然有序起來。2、定制專屬規(guī)則小兒歌并制作規(guī)則圖片時刻提醒幼兒由于幼兒年齡小，不善于支配自己的行動，總是玩著玩著就忘掉規(guī)則，針對這一情況我采取了讓幼兒畫游戲規(guī)則和幫助幼兒一起創(chuàng)編規(guī)則小兒歌，首先讓幼兒說一說各區(qū)角的進區(qū)規(guī)則然后引導幼兒發(fā)揮想象用圖片的形式將這些規(guī)則畫出來，如：在一個張開的嘴巴上打個叉，代表“不要大聲說話”，書邊上畫一個手，代表要一頁頁的翻書，愛惜圖書。其次還特別為美工角定制了規(guī)則小兒歌：“進區(qū)先放區(qū)角牌，大聲喧嘩沒禮貌，手握剪刀要小心，垃圾丟盡垃圾簍，材料歸類放放好，良好規(guī)則要養(yǎng)成，要養(yǎng)成！”在圖與兒歌潛移默化的影響和提醒中，幼兒逐漸變得自主，從而遵守規(guī)則的意識大大增強了。3、扮演較色制約幼兒的違規(guī)行為游戲中幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象時，教師簡單又生硬的說教不禁起不到作用而且有違幼兒游戲的自主性，會干預幼兒的游戲。于是我們在繁瑣、容易出現(xiàn)混亂的區(qū)角中設立了相應角色，并通過這些角色來制約幼兒的行為。如在圖書角設立圖書管理員，有的幼兒看書時說話或者不愛惜圖書時，圖書管理員會給予提示與制止等。通過這些角色制約幼兒的行為，幼兒不禁樂意接受，且使其逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣。四、在評價環(huán)節(jié)中，利用各種鼓勵方式強化幼兒執(zhí)行規(guī)則的能力在游戲評價時，我常用表情肯定或者口頭表揚來肯定幼兒守規(guī)則的行為，如今天“戲劇小舞臺”里的小朋友在游戲結(jié)束時將手偶按柜子的大小逐個收拾擺放整齊，真不錯；“農(nóng)家小店”的服務員和收銀員分工明確，將小店打理的井然有序值得大家學習等！與此同時還會根據(jù)幼兒游戲時各區(qū)角的游戲情況選出最守規(guī)則角并進行物質(zhì)獎勵，如讓幼兒自選喜歡的貼畫和當小值日生等，來調(diào)動幼兒守規(guī)則的主動性和積極性，起到強化和鼓勵的作用。五、家園共育家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻發(fā)揮著教育潛能。在發(fā)展方向上同步，在發(fā)展目標上同步，在教育原則上同步，家園一致共同施教。在充分尊重幼兒的基礎上，引導幼兒與教師，幼兒與家長制定在園，在家應遵守的、科學的、合理的生活規(guī)則。學習規(guī)則、游戲規(guī)則，并貫穿于一日生活中。將這種帶強制性的，必須遵守的規(guī)則，內(nèi)化為自主的、自覺的、習慣性的良好行為，從而使幼兒在執(zhí)行規(guī)則時，不斷獲得快樂體驗。總之，在幼兒游戲過程中既要注重幼兒