數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)字(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)字(五篇)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)字篇一1、課程標(biāo)準(zhǔn)"取代了"教學(xué)大綱"。用"標(biāo)準(zhǔn)"代替"大綱"，這決不是一個(gè)名稱上的變化，它更反響了課程理念的轉(zhuǎn)變。"大綱"的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對(duì)的老師。而"課標(biāo)"是一種根本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描繪，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求。2、老師的角色發(fā)生了根本的改變。老師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者，要求老師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問(wèn)題就是最好的教學(xué)。而今天，新課改強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間，讓他們開動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動(dòng)手、大膽探究，充分地進(jìn)展創(chuàng)造性思維。華考—4、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力表達(dá)四個(gè)課程理念：進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。這就要求老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)展相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問(wèn)題為主線，積極開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為根底，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂。(3)、積極設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)，打破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，因此有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？傊?，通過(guò)此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的老師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身的才能素質(zhì)，以新理念新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的開展，適應(yīng)新形勢(shì)開展的要求，進(jìn)步自身素養(yǎng)，力爭(zhēng)在新課改中快速成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)字篇二3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ弘S著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，承受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，老師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了宏大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、才能的開展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生理論探究和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已根本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立考慮，勇于探究的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮和自主探究，懂得了如何與別人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和理論才能得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド罨姆此迹旅婢驮敿?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。一、課改中的收獲(一)老師素質(zhì)整體進(jìn)步在課改正程中，老師自覺地進(jìn)展新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論程度有了顯著進(jìn)步，課堂教學(xué)中的理性考慮逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師個(gè)性化教學(xué)提供開展的空間，進(jìn)步了老師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出如今學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動(dòng)場(chǎng)面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。(三)促進(jìn)學(xué)生全面開展課改中的數(shù)學(xué)老師為課程施行所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的'數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的開展。幾年的課改說(shuō)明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃重、擅長(zhǎng)提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。二、問(wèn)題與考慮1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維才能強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算才能和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以致產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算才能較薄弱的問(wèn)題不可無(wú)視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間假設(shè)留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)字篇三隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目的的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我在詳細(xì)的教學(xué)理論中，也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。一、課改中的收獲課改中，我們努力探究，大膽理論，認(rèn)真考慮，把課程施行落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。(一)我們的素質(zhì)得到整體進(jìn)步老師是課程施行的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改施行中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。新課程的施行促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師個(gè)性化教學(xué)提供開展的空間，進(jìn)步了老師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動(dòng)場(chǎng)面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。(三)促進(jìn)學(xué)生全面開展課改中的數(shù)學(xué)老師為課程施行所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的開展。長(zhǎng)期的課改說(shuō)明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃重。教學(xué)中的精巧教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。2、學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷老師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)-”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活潑的思維，以及提出的有較高考慮價(jià)值的問(wèn)題，靈敏的解題方法。3、學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原那么去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽別人的意見，概括吸收同伴經(jīng)歷，從而形成團(tuán)結(jié)合作，互相尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。二、困惑與考慮1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維才能強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算才能和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以致產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算才能較薄弱的問(wèn)題不可無(wú)視。5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大局部學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去理論、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比擬困難或自制的教具難以到達(dá)預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)字篇四課堂教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)展，通過(guò)這幾年的討論學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要進(jìn)步學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。一、變“備教材”為“備學(xué)生”老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的;要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表如今他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同討論”二、變“權(quán)威教”’為“共同討論”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們老師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。三、變“老師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”教學(xué)中老師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最根底的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。老師不僅要理解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能?？傊?，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)字篇五我是一名剛走上工作崗位的青年老師，很快樂參加了這次的課改培訓(xùn)，為即將開場(chǎng)的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)展各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了初步的理解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：一、.體把握新課改要求老師可以做到.體把握課程目的，.體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和才能，.體.課程內(nèi)容(如：課程主線和知識(shí)構(gòu)造)等等。作為新老師，對(duì)我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識(shí)的掌握，還是才能的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)理論才能純熟掌握。但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)歷的老師的講解，一線老師的經(jīng)歷的傳授，使我心里開朗了許多。做到.體把握雖說(shuō)難度大，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，老師能不能做到.體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵?體把握中表達(dá)著老師的知識(shí)程度和素養(yǎng)才能，只有能做到.體把握的老師，講起課來(lái)才能做到有條有.，思路明晰，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到.體把握!二、學(xué)生的主體地位在新課程的施行過(guò)程中，學(xué)生主體地位確實(shí)立是通過(guò)老師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的，教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“老師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師常常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，老師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活的經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要注意貼近學(xué)生的生活的實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问?，老師牽著學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的.體參與，并非只有好學(xué)生才有才能開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的時(shí)機(jī)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的照顧和積極的鼓勵(lì)，使他們有時(shí)機(jī)、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生理思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析^p透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察