小攝影師教學設計及反思4篇(模板)

第頁共頁小攝影師教學設計及反思4篇(模板)小攝影師教學設計及反思篇一在教學《小攝影師》一課時，先讓孩子們通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的'理解體驗，使他們感受到高爾基這樣一位非常有聲望的大作家，對少年兒童的關愛，同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影時機〔他忘記帶膠卷了〕而感到可惜。在根本上感知課文內容的根底上，為了讓學生更好地融入文本給我們創(chuàng)設的情境中，我給了學生一個熟悉文本、進一步理解高爾基的途徑：在我發(fā)現(xiàn)學生對于表演課本劇有著濃重的興趣后，而且有這樣一個契機讓他們通過自己對課本的領悟，進展內化后表演給大家看，同學們自然是熱情極高。我準備了一節(jié)課的時間讓他們表演，先是四人小組自主表演，然后推薦幾組不錯的上臺表演，相機理解幾個重點詞句，如“擺弄、吩咐”等，更深化地理解高爾基對小男孩的愛。在表演的時候，我本來只是想讓學生可以脫離課本，并有幾個簡單的動作，因為我們班的學生課堂紀律不太好，上課聽課的習慣也不怎么好，所以要讓他們主動地把注意力集中到課上是很不容易的，為了讓語文課變的有趣，我就想用這樣的一個形式吸引學生的注意力，讓那些平時不怎么聽課的學生也能用他們感興趣的方式來感知課文的內容，從而讓他們愛上語文課，這個也是我一直以來最想改善的。但在表演的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)了學生的創(chuàng)新才能。一個學生扮演小男孩，他先是在窗口那里彷徨，探著腦袋往里看，而扮演高爾基的學生那么坐在教室里，手拿報紙聚精會神地看著。這個時候，突然從窗外飛進來一個紙團，高爾基連忙拾起紙團翻開一看，這個時候，由旁白在旁邊念紙團上寫的內容，我覺得這個也是一種學生集體智慧的閃現(xiàn)。接著，高爾基向窗外望去，對蹲在路邊的小男孩說道，我讓他們放你進來。等小男孩進來后，擺弄了很久正準備拍照時，才發(fā)現(xiàn)自己的膠卷忘記帶了，與剛進來時的興奮和沖動形成鮮明比照，然后扭身就走，高爾基沖到窗戶旁喊道：孩子，回來，我給你膠卷。而男孩已經(jīng)飛奔而去。表演到這里嘎然而止。汲取了上次的失敗教訓，我在表演開場前，就指派給了他們幾個任務：1、當評委，選出你認為表演得最好的小組。2、當導演，你覺得哪里表演的好，哪里不好，可以怎么改。3、當觀眾，發(fā)如今欣賞的同時你感受到了什么。在表演過后，我問了學生幾個問題，讓他們幫我解答我的困惑1、“鞠躬”、“打量”、“擺弄”、“趕緊站起來”等詞中，你看到了什么？2、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎么樣的？3、抓住高爾基的反響，“吩咐”這個詞表達了他對下一代怎么樣的感情。4、小男孩忘帶膠卷時，高爾基大聲喊道：我給你膠卷。又表現(xiàn)出了什么？在學生正融入情境中時，及時地把這些問題拋出去后，讓學生在已經(jīng)認知的根底上有一個提升。讓學生知道安排這樣的一個表演不僅僅是讓他們看，更要從中感受無法從文本中直接獲取的體會，深化地理解高爾基的品質。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師回來了嗎？后來他為高爾基拍照了嗎？把課文中沒有寫完的結局用你自己的想象把它說完。學生略加思索后，有的說："那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"一個說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。"我問："那時，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個小男孩。我很贊同幾個同學的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學中夸耀，同學們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上?？杉毤毾雭恚『⒆?，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結合實際的想象加以了表揚。孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無曲折的生活經(jīng)歷。他們的有些想法是我們老師所意料不到的，在老師的引領下，給學生一次自主創(chuàng)新的時機，一個自由翱翔的天空，學習需要創(chuàng)新，我們的生活更需要創(chuàng)新。小攝影師教學設計及反思篇二小學三年級語文《小攝影師》一課的教學難點在于要求學生從對話中把握人物心理。教學中，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，讓學生實在體會到人物的心理活動，感受到了高爾基這樣一位非常有聲望懂得大作家，對少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師失去了自己好不容易爭續(xù)寫故事是想象力、表達才能的綜合表達。反思這節(jié)課的教學，教學中我抓住了時機，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的想象力，使他們產(chǎn)生了說、寫的愿望。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷!此時，“小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎……這一系列的問題，成了學生們心中的疑團，把握住他們對此的好奇心，我“趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結局，無從尋找結果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：“那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。另一個說：“他聽到了喊聲，但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)三年級語文《小攝影師》教學反思三年級語文《小攝影師》教學反思。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。我問：“那時，高爾基沒睡覺嗎?他說：“沒有，他一直在等那個小男孩。有一男生問：“門衛(wèi)讓他進來嗎?有人說：“他還可以扔紙團啊!有的說：“他可以在窗下喊高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。我很贊同幾個同學的想法，并說：“完全有這種可能，你們說的真好!同學們你一言我一句的說著自己的看法孩子們的想法雖然樸實，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無曲折的生活經(jīng)歷。由此可見，我們教育者在日常教學中，在深化領會貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創(chuàng)造的“幼苗在如母愛般的呵護中茁壯成長?！缎z影師》這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事表達了文學家高爾基對少先隊員的關心保護。《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質的。在學習課文時，我讓學生找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會到了什么?學生說從他“鞠躬、“擺弄、“跑出去、“哭著等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負責辦墻報的攝影工作認真負責、懂得諒解別人、對自己的大意非常自責等等高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來、“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷三年級語文《小攝影師》教學反思教學反思?！笆莻€小男孩嗎?從這些句子體會到高爾基非常關心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神。既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫?？蠢钅铣貙懙模旱诙欤郀柣缭绲仄鹆舜?，他來到辦公室，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。小攝影師教學設計及反思篇三《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質的。在學習課文時，我讓學生找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會到了什么?學生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負責辦墻報的攝影工作認真負責、懂得諒解別人、對自己的大意非常自責等等。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來”、“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”“是個小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神。既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫?？蠢钅铣貙懙模旱诙?，高爾基早早地起了床，他來到辦公室，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望著窗外的馬路，嘆了口氣說：“哎!多得意的一個孩子啊!多么希望今天可以再來啊!”高爾基一整天都沒有分開過辦公室，一直等著男孩的再次出現(xiàn)。黃昏，高爾基正準備下班回家，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬，愧疚地說：“對不起高爾基同志，昨天浪費了您珍貴的時間，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章，非常希望在學校的墻報上看到您的照片，所以我只好在放學后趕來了”。高爾基抱起小男孩，非常沖動地說：“你終于來了，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認真負責的好孩子!來吧，給我照，多拍幾張”。小男孩這次很敏捷地拍完照，正準備走，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。劉雨秋的：第二天，高爾基早早地起了床，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么得意的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了。哎!”突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學生證。高爾基喜出望外，趕緊吩咐秘書循著學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費了您珍貴的時間，今天又費事您派人接我來，真的謝謝您。您知不知道，學校的同學聽說我給您照相失敗，都非常絕望，遺憾。都抱怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!”“呵呵，我就知道你會這樣?！备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說：“今天，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看”?！疤昧?太好了!”小男孩快樂得蹦起來。本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學生實實在在的體會人物的心理活動，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。續(xù)寫故事是想象力、表達力、寫作才能的綜合表達。我在這堂課中應該說是比擬好的創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的想象力和表達力。使他們產(chǎn)生了想說想寫，還寫得比擬好的愿望。小攝影師教學設計及反思篇四小攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的，《小攝影師》教學反思。因此，教學這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶?！胺愿馈币辉~在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真得意所感染，因此也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”，教學反思《《小攝影師》教學反思》。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜歡。教學中我緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)絡詳細的語言環(huán)境進展理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜歡之情，這就是突出了教學