部編版本語文七年級下冊第六單元教案

部編版本語文七年級下冊第六單元教案第六單元科學(xué)探險21偉大的悲劇INCLUDEPICTURE"C:\\Users\\lg\\教學(xué)目標(biāo).TIF"教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高閱讀速度。2．把握作者表達(dá)的思想感情，深入體會“偉大的悲劇”的含義。3．關(guān)注文本令人難忘的細(xì)節(jié)，理解文本表現(xiàn)出的人物崇高精神品質(zhì)。4．學(xué)習(xí)團結(jié)協(xié)作，勇于為熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。第1課時INCLUDEPICTURE"C:\\Users\\lg\\教學(xué)過程.TIF"教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課這是南極(播放南極視頻)，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？學(xué)生可能的回答：成功、失敗。要求學(xué)生簡單陳述理由。那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀全文，了解作者作者介紹。斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奧地利著名作家、小說家、傳記作家。他被公認(rèn)為世界上最杰出的中篇小說家之一。最善于寫孤獨的人的奇特遭遇。其代表作有小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》、傳記《三位大師》等。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，理清線索學(xué)生快速默讀課文，多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。1．了解課文大意，用四字短語梳理脈絡(luò)情節(jié)。明確：奔向南極——絕望而歸——帶信作證——歸途遇險——悲壯覆滅2．快速閱讀全文，找出課文中“悲劇”的具體表現(xiàn)，在課文中勾畫出來。明確：失敗之悲、作證之悲、失望之悲、死亡之悲等。3．斯科特一行南極探險，遭遇滅頂之災(zāi)，可為什么說他們的悲劇是“偉大”的？明確：請學(xué)生自主歸納出“偉大”的含義：勇于探索、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體主義、無私愛心……4．復(fù)述課文內(nèi)容。(提示六要素)明確：課文主要寫了在1912年，斯科特探險隊五人，筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地犧牲的故事。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析細(xì)節(jié)，品析人物1．斯科特一行返程之行面臨著哪些困難？明確：線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……2．條件如此惡劣，斯科特一行仍然堅持他們的信念，你從中總結(jié)出他們具有什么樣的品質(zhì)？將具體描寫他們的句子勾畫出來，用精練的詞語概括一下人物的特點。學(xué)生可能找到的幾處：(1)在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。明確：體現(xiàn)出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“為他人做證”。體現(xiàn)出他們具有誠實守信、高潔的品質(zhì)。(2)負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。明確：在離死只有寸步之遙的時候仍然堅持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對探險事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。(3)不幸的奧茨不僅感覺到……要了十片嗎啡，以便在必要時加快結(jié)束自己……奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候。”明確：探險需要團結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時刻為了保護同伴，有時需要勇于獻(xiàn)出自己的生命。奧茨顧全大局，具有強烈的集體主義精神。(4)誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。明確：沒有人去和他握別，是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦，害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。大家都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累隊伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強烈的團隊精神和顧全大局的意識，以及奧茨對自己榮譽的珍視。(5)“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’”。明確：在他的日記中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼，取而代之的是一種冷靜、堅毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國、家人，他在臨死之前飽含感情寫下遺書，既表現(xiàn)了他對死亡的坦然接受，又體現(xiàn)了他對妻子深深的愛。我們不難看出斯科特的堅毅勇敢、頑強不屈。3．本文還寫到了哪些人物？有什么作用？明確：埃文斯、鮑爾斯，雖著墨較少，卻從側(cè)面烘托了科考隊員不畏艱難、堅毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。三、板書設(shè)計偉大的悲劇到達(dá)南極——失望沮喪返程遇難——悲壯覆沒安葬悼念——心靈高尚勇敢探索堅毅執(zhí)著第2課時一、導(dǎo)入新課從古到今，涌現(xiàn)了一批又一批的探險家，如哥倫布、張騫、徐霞客、楊利偉，還有我們講到的阿蒙森、斯科特等。探險如此危險，是什么驅(qū)使著他們呢？讓我們一起來探討。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聯(lián)系全文，探究主旨1．作者為什么給失敗者斯科特作傳？明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐窀嘞氲降氖窃S多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會引發(fā)人更長久的思考。2．斯科特一行人探險的意義是什么？明確：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，揣摩語意同學(xué)們默讀課文，邊閱讀邊思考下面問題。1．對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。(作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？)明確：作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗之后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認(rèn)為，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”的觀點。2．挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。(國旗為什么會“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？)明確：作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、揚揚得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。3．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？)明確：“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠(yuǎn)的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲、無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析情感，拓展延伸1．齊讀最后一個自然段。邊讀邊思考：最后這一段表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？明確：表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽。斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。這一段在全文中可作為主旨句，起點題的作用。這是作者的議論，表現(xiàn)了作者對這些科考隊員的贊美。2．假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息時，你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢？學(xué)生自由發(fā)揮，合理想象，教師給予評價。三、板書設(shè)計奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲(充滿希望)(沮喪)(悲壯)可取之處整個教學(xué)過程能夠由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。不足之處學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早。22太空一日1．運用瀏覽的方法快速了解文章主要內(nèi)容，把握文本的結(jié)構(gòu)特點。2．品味文章語言，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，感受字里行間蘊含的情感。3．了解我國宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的崇高精神。一、導(dǎo)入新課2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少祖國兒女翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的太空一日。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，整體感知1．文章記述了作者太空一日之旅，主要經(jīng)歷了哪三步？明確：我以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射我看到了什么神秘的敲擊聲在太空中歸途如此驚心動魄——飛船返回2．讀了“我以為自己要犧牲了”這一部分，你知道作者“要犧牲”的原因嗎？(用文中語句回答)明確：共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。3．在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？明確：(1)看到的地球只是一段弧；(2)可以準(zhǔn)確判斷各大洲和各個國家的方位；(3)祖國的各個省份“我”大都看到了；(4)還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。因為“有一個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那個說法并不科學(xué)，從而表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。4．“神秘的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發(fā)的、原因不明的、沒有預(yù)案”的現(xiàn)象？明確：(1)都會產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯覺；(2)時不時會出現(xiàn)神秘的敲擊聲。5．“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？明確：返回艙的舷窗出現(xiàn)裂紋，“外邊可是1600～1800℃的超高溫度”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑1．結(jié)合課文，體會下面句子蘊含的情感。(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。明確：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人們松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。明確：分辨不清的灰白，以及夜晚的紅暈，是祖國的首都，是自己的戰(zhàn)友和親人所在的地方，是自己登上太空后非常掛念的地方。深沉和熱愛之情溢于言表。(3)過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！明確：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁。懸在心上的大石頭終于落地了。2．本文在形式上有什么特點？明確：采用小標(biāo)題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。3．楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。明確：①“那些物體懸浮在飛船外面，無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是些什么?！币驘o法捕捉，就不能判斷到底是什么。②“技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像?！薄安皇钱?dāng)時的聲音，我就不能簽字?！备杏X聲音不像，就不能確認(rèn)，這是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：歸納總結(jié)，探究質(zhì)疑本文采用小標(biāo)題的形式，詳盡地敘述了“我”(楊利偉)的“太空一日”之旅，表現(xiàn)了航天英雄的沉著、冷靜和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的崇高精神。1．讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？2．假如楊利偉到你們的學(xué)校和大家交流，你會向他提什么問題呢？三、板書設(shè)計太空一日我以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射我看到了什么神秘的敲擊聲在太空中歸途如此驚心動魄——飛船返回嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)可取之處1.本文的篇幅比較長，所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣有助于深入文本，理解文義。2．文章通俗易懂，但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會其所蘊含的思想感情。不足之處1.學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時間關(guān)系，忽視了他們對有關(guān)太空問題的解答。2．課堂過于死板，還應(yīng)該放手讓學(xué)生來提問。23帶上她的眼睛1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容。2．感受文本中善用懸念，巧設(shè)伏筆的巧妙構(gòu)思。3．了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力。一、導(dǎo)入新課《三體》系列長篇科幻小說大家讀過嗎？回眸2015年，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。說到《三體》，就一定要提到作者——誰啊？對，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學(xué)與幻想交相輝映的無窮魅力……二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：瀏覽課文，把握故事內(nèi)容1．劉慈欣簡介。劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎”之稱的雨果獎。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒評論稱，劉慈欣憑一己之力將中國科幻文學(xué)提升至世界級水平。2．科幻小說。全稱科學(xué)幻想小說，其定義是，在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想(而非妄想)而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。一般認(rèn)為，優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”“科學(xué)元素”“人文思考”三要素。3．《帶上她的眼睛》發(fā)表于《科幻世界》雜志1999年10月刊，并榮獲該年度中國科幻小說銀河獎。小說的視角獨特，把充滿創(chuàng)意的科學(xué)幻想以唯美的文學(xué)形式表現(xiàn)出來，用清新而充滿詩意的語言，講述了一個震撼心靈的故事，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，把握故事內(nèi)容，然后回答下面的問題。(1)小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？明確：小說中的人物：“我”、她(小姑娘)、主任。主要人物：“我”、她(小姑娘)。主人公：她(小姑娘)——“落日六號”的領(lǐng)航員。(2)這篇小說的線索是什么？明確：“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說以“我”的經(jīng)歷見聞(所見所聞所感)為線索。(3)用簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容。明確：“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。后來才明白她是“落日六號”的領(lǐng)航員?！拔摇睅е难劬ψ屗詈笠淮我姷健⒏惺艿降孛嫔系拿篮檬挛铮挥肋h(yuǎn)留在了地底下。(4)小說是按照什么順序來寫的？明確：按照時間順序來寫的。中間插敘了“落日六號”失事的情況。(5)理清這篇小說的結(jié)構(gòu)層次。明確：第一部分(開端)：主任讓“我”帶上她的眼睛去度假。第二部分(發(fā)展)：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。第三部分(高潮)：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，插敘地航飛船“落日六號”失事的情況。第四部分(結(jié)局)：“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)閱讀，理解構(gòu)思的巧妙這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。請大家找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應(yīng)”。明確：“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”，開頭就設(shè)下懸念，為什么能帶眼睛？她是誰呢？直到“落日六號”失事的插敘，才明白“她”的身份，豁然開朗?！拔覇査肴ツ睦?。這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了?！痹O(shè)置懸念，為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？“‘你那兒很熱吧？’我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服?！彼谑裁吹胤侥?？此處設(shè)置了懸念?！八释床菰系拿恳欢湟盎?，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。”她在什么地方？她是誰？為什么對這個世界的情感已豐富到不正常的程度？設(shè)置了懸念。伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘?！闭諔?yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！狈P：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中?！闭諔?yīng)：“除了太空，還有一個地方會失重??！”伏筆：“熱，熱得像……地獄?！闭諔?yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”伏筆：“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”照應(yīng)：“生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？”總結(jié)：作者用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。通過大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團揭開后，人們會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物，感悟精神概括完課文之后，我們進(jìn)一步深入文本，仔細(xì)品味，相信你會收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構(gòu)思的巧妙。教師舉例：在第二自然段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘?！背踝x時我也沒在意，但讀到后面時，有這樣一句話：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”讀到這里，我的心被深深地震撼了！剛剛畢業(yè)的小姑娘，人生才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了！心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：對比探究，科幻小說的特點同學(xué)們，我們將本文和科學(xué)探險紀(jì)實性作品《偉大的悲劇》進(jìn)行對比閱讀，說一說科學(xué)幻想小說有什么特點呢。明確：1.科學(xué)探險紀(jì)實性作品，必須保證探險事實的客觀與科學(xué)，人物、時間、地點，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果，都應(yīng)是真實的，而作為科學(xué)幻想小說，則必須進(jìn)行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無拘無束地去異想天開。雖然科幻小說需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至于細(xì)節(jié)方面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣和生活真實。2．科學(xué)探險紀(jì)實性作品語言表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想小說在很多地方是根據(jù)科學(xué)常識進(jìn)行的聯(lián)想與想象類型的虛構(gòu)。課堂小結(jié)：這篇小說作者更多的是想表達(dá)對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現(xiàn)在一切的人的憤怒。上天給了我們雙眼，我們就有義務(wù)好好使用它們。對于那些永遠(yuǎn)都無法觸及光明的人，我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發(fā)。帶上小說中的女領(lǐng)航員或那些失明的人們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉、一些對未來美好的希望。三、板書設(shè)計帶上她的眼睛開篇懸念→“我”帶上她的眼睛在草原旅行→“落日六號”解開疑團(科學(xué)與幻想相結(jié)合)可取之處1.體現(xiàn)自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，上出了自讀課的特色。2．緊緊抓住本文伏筆手法的運用這一核心教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分挖掘了本文伏筆與照應(yīng)之處的運用之妙。不足之處1.因有部分學(xué)生對作者并不熟悉，對作者的介紹不夠全面，忽略了這一群體的需求。2．朗讀是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，因時間限制，這一方面做得還不夠到位。24河中石獸1．積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺顯文言文的能力。2．把握文本內(nèi)容，體會作者對寺僧、講學(xué)家的批評態(tài)度，發(fā)展和提升學(xué)生從實際出發(fā)進(jìn)行獨立思考的能力。3．培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨能力。第1課時一、導(dǎo)入新課多媒體出示古詩：冬夜讀書示子聿古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思：在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”。另一方面，特別強調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。詩人在書本與實踐的關(guān)系上，強調(diào)了實踐的重要。今天，我們來學(xué)一篇文言文，它同樣強調(diào)了實踐的重要。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知1．文學(xué)常識及背景介紹。紀(jì)昀(1724—1805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754年)進(jìn)士。學(xué)識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆記》，是紀(jì)昀晚年所做的一部文言筆記小說集，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2．朗讀，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生自由朗讀，注意字音。3．讀準(zhǔn)下列加點字的讀音并抄寫詞語。圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān)嚙沙(niè)溯流(sù)歟(yú)曳(yè)鐵鈀(pá)臆斷(yì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，合作研討1．朗讀課文。個別學(xué)生讀或者集體讀。2．看課文注釋，試譯課文。疏通重點句子的含義。①古今異義閱十余歲(古義：經(jīng)過，經(jīng)歷；今義：閱讀)蓋石性堅重(古義：因為，原因是；今義：有遮蔽作用的東西)但知其一(古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻)是非木杮(古義：代詞，這；今義：判斷動詞，是)求之下流，固顛(古義：副詞，固然；今義：堅固)爾輩不能究物理(古義：事物的道理、規(guī)律；今義：物理學(xué))②一詞多義為豈能為暴漲攜之去(介詞，被)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(動詞，成為)眾服為確論(動詞，認(rèn)為)之一老河兵聞之(代詞，指“求之地中”這種觀點)其反激之力(結(jié)構(gòu)助詞，的)③詞類活用棹數(shù)小舟(名詞用作動詞，劃船)豈能為暴漲攜之去(動詞用作名詞，洪水)④句式被動句：豈能為暴漲攜之去(……為……，表被動，可譯為“被”)倒裝句：當(dāng)求之于上流(狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面)省略句：如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語“之”)三、板書設(shè)計河中石獸重點詞古今異義：閱、蓋、但、是、固、物理一詞多義：為、之詞類活用：棹、暴漲第2課時一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們重點積累了文言字詞，并梳理了文章內(nèi)容。下面請同學(xué)們一起朗讀課文，注意字音和句讀。教師提問文言知識，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：探究故事的道理請同學(xué)們以小組為單位合作交流下面問題，深入探究這個故事告訴我們的道理。1．這個故事講了一件什么事？明確：講的是一個廟門口的石獸倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的經(jīng)過及其令人驚訝的結(jié)局。從中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“據(jù)理臆斷”的道理。2．根據(jù)文章內(nèi)容，分析這篇文章是按照怎樣的順序敘述的？理清文章的寫作思路，給文章劃分層次。明確：文章是按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序?qū)懙摹？煞譃樗膶樱旱谝粚樱航淮F沉落河中的地點和寺僧到原地水中和下游找沒有找著。第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，說明遇事不能主觀推斷的道理。3．對于落入水中的石獸，人們提出了幾種方法，理由和結(jié)果分別是怎樣的？請大家根據(jù)內(nèi)容填寫下面表格。尋找方法人物尋找的地點理由結(jié)果第一種寺僧原地水中不可得第二種寺僧順流而下以為順流下矣無跡第三種講學(xué)家原地沙下石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳失敗第四種老河兵求之于上流石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣果得于數(shù)里外4.為什么老河兵的方法是對的？明確：寺僧：只考慮了流水，沒有考慮石獸和泥沙的關(guān)系。講學(xué)家：考