《我不能失信》教學(xué)反思范文【匯編6篇】

《我不能失信》教學(xué)反思范文【匯編6篇】

《我不能失信》教學(xué)反思范文【匯編6篇】

身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要留意哪些問(wèn)題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹段也荒苁拧方虒W(xué)反思范文，盼望能夠關(guān)心到大家。

《我不能失信》教學(xué)反思范文1

我課前掃瞄了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給同學(xué)，還時(shí)間給同學(xué)。本課語(yǔ)言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的。由于在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí)，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓同學(xué)去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力！我奇妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本。“守信賽過(guò)出名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù)。”“一個(gè)可愛(ài)的人不僅要有美麗的外表，更要有漂亮的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而敘述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)做一個(gè)什么樣的人？誠(chéng)懇守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友情的橋梁。我敘述自己生活中的故事，由于我的敘述同學(xué)頗感愛(ài)好。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂。有個(gè)男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了。可自己又不知道，就在校內(nèi)里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來(lái)接他回家，回到家還著打了。由于這他和小伙伴不一起玩了。我追問(wèn)了同學(xué)，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么？（一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)懇守信是友情的橋梁，它需要急躁呵護(hù)。）說(shuō)的真好。板書(shū)課題《我不能失信》。孩子們特別情愿去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。“圈、點(diǎn)、畫(huà)、批、寫(xiě)”等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開(kāi)河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信（拓寬同學(xué)閱讀面。）

班上大部分同學(xué)能通過(guò)“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫(xiě)體會(huì)。（有個(gè)小個(gè)子女孩，她寫(xiě)到：讀完本課，我知道了這篇課文敘述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)懇守信的珍貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中經(jīng)常由于不講信用而傷感情，傷友情。那是……）還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是由于她小時(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人敬重的人，要想得到別人的敬重，首先得講信用，敬重自己。比如文中講到……（這孩子用中心直面開(kāi)頭，真的很不錯(cuò)的。）

二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”。每個(gè)單元都支配了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的歡樂(lè)。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是文筆妙用的技巧。

比如，本文人物的動(dòng)作描寫(xiě)不是很深，卻能讓讀者透過(guò)這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來(lái)?！边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語(yǔ)言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻靼讘c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了，”這是對(duì)自己選擇留下來(lái)的確定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導(dǎo)同學(xué)在寫(xiě)作中，怎樣通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢？

下面支配了同學(xué)口述“自己最熟識(shí)的人”。為了同學(xué)不受概念所壓，我出示了說(shuō)話(huà)題目“我的班主任老師”“我喜愛(ài)的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。（這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成果差的孩子，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一班級(jí)時(shí)，我是一個(gè)連降兩級(jí)的同學(xué)，沒(méi)有哪個(gè)老師喜愛(ài)我，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑。自從來(lái)到了王老師的班上，王老師經(jīng)常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě)，我也是其中的一個(gè)。這時(shí)，老師來(lái)到我身邊，伸手握住我的手寫(xiě)字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了，說(shuō)：“孩子，你的手……？”我的手，聽(tīng)外婆講，我的右手，是有5個(gè)拇指，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說(shuō)，必需剪掉，就這樣被剪掉了。從今我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字，總是握不住筆，所以寫(xiě)的字很丑。我望著老師，趕忙來(lái)擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最美麗的字！”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確，我在不了解時(shí)，沒(méi)少讓他重寫(xiě)，還撕過(guò)他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為美麗的字了。）

讓孩子們相互交換習(xí)作，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批。（這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義。）

揭示簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫(xiě)作的'過(guò)程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。在詳細(xì)的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，還要留意用詞精確?????，而且要符合實(shí)際。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)可以對(duì)人物綻開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)覺(jué)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，有意把同桌的橡皮遇到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她趕忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練同學(xué)能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧。

支配同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”（同學(xué)表現(xiàn)好，有的同學(xué)邊寫(xiě)邊笑，小孩兒之間的事好玩又可愛(ài)，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓舞同學(xué)怎么做就怎么寫(xiě)肯定會(huì)生動(dòng)的。）

三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話(huà)，這給同學(xué)習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對(duì)話(huà)？本文的問(wèn)話(huà)和答語(yǔ)較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)同學(xué)在理解人物的對(duì)話(huà)時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解。如，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，驚奇地問(wèn)：‘慶齡，你怎么不走啦？’”“驚奇”和“怎么”可以看出父親的懷疑和慈祥。又如，“‘不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)熟悉到盡管明天教小珍疊花籃不是不行以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。同學(xué)還可以進(jìn)行相互溝通，來(lái)理解人物的對(duì)話(huà)，從而領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。（在這過(guò)程中，結(jié)合同學(xué)習(xí)作片斷說(shuō)明，讀書(shū)更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。）

總之，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。

《我不能失信》教學(xué)反思范文2

今日上的是人教版第五冊(cè)的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

誠(chéng)懇守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今日社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟識(shí)課文，在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上通過(guò)“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思索進(jìn)一步領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

兩個(gè)班上下來(lái)，有許多地方值得回顧與反思，整理如下：

1、意外的“守信”和“失信”。

意外之一：課前，當(dāng)我們說(shuō)到好伴侶要相互“守信”時(shí)，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫(xiě)在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫(xiě)課題，一邊問(wèn)同學(xué)，假如我的課題中用的是“守信”，應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？驚奇的是，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思索地說(shuō)“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會(huì)拐彎呢？當(dāng)我再追問(wèn)“我不能守信，還能成為伴侶嗎？”許多孩子才反應(yīng)過(guò)來(lái)，急著更正，應(yīng)當(dāng)是“我要守信”、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我不能不守信”。這樣的問(wèn)題消失，我想主要是同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成思索的習(xí)慣，不會(huì)去比一比，想一想，思索“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過(guò)這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提示同學(xué)回答問(wèn)題要想好在說(shuō)。

意外之二：學(xué)完了課文，我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，同學(xué)確定會(huì)說(shuō)生活中別人放自己鴿子的事情。沒(méi)想到站起來(lái)的兩位同學(xué)都是說(shuō)自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛(ài)，在平常的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會(huì)找到自己身上的問(wèn)題，并真誠(chéng)地向?qū)Ψ劫r禮。我就在想，平常我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)同學(xué)自審，這樣可能比一味的批判指責(zé)有效。

2、同樣的小組合作，不同的效率。

兩個(gè)班都支配了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務(wù)，由于布置要求時(shí)指令不同，效率就完全不一樣了。

第一個(gè)班，布置了請(qǐng)組長(zhǎng)安排角色，預(yù)備朗讀匯報(bào)的任務(wù)后，就請(qǐng)同學(xué)開(kāi)頭合作?？傻任肄D(zhuǎn)了兩圈，還有組由于安排不好角色而在爭(zhēng)辯，大大地鋪張了時(shí)間，效率很低。

其次個(gè)班，我明確了要求，請(qǐng)組長(zhǎng)在5秒鐘內(nèi)安排完角色，立刻進(jìn)入朗讀。超過(guò)時(shí)間的小組將受到警告。讀的過(guò)程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次。讀完一遍立刻坐好示意。比一比哪個(gè)組預(yù)備的最好，最抓緊時(shí)間。這樣一來(lái)，第一節(jié)課中的無(wú)效爭(zhēng)辯少了，各個(gè)小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。

可見(jiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用，能不能更有效，關(guān)鍵看老師對(duì)課堂的組織和調(diào)控。多說(shuō)一句話(huà)，明確要求，節(jié)省的可能就是好幾分鐘時(shí)間，效率會(huì)更高。

3、“撲空”和“解釋”，在生成中生成。

第一節(jié)課中，發(fā)覺(jué)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭(zhēng)辯沒(méi)有結(jié)果，我雖然也覺(jué)得是第一聲，但不能確定。于是，就請(qǐng)孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。

第一節(jié)課中依據(jù)孩子反應(yīng)生成的`“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，其次節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我預(yù)備在同學(xué)第一遍讀課文的時(shí)候，就依據(jù)同學(xué)的朗讀指出。果真孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲，同時(shí)，“解釋”一詞也消失了問(wèn)題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過(guò)了。矯正讀音后，我生成了讓同學(xué)以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的損害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好！可見(jiàn)，老師能不能敏銳地抓住課堂中同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要。

這兩節(jié)課反應(yīng)出來(lái)的，還有許多內(nèi)容值得我去查找答案，比如如何讓同學(xué)理清“宋耀如的伴侶”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個(gè)孩子都能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……查找到這些問(wèn)題的解決方法，會(huì)讓同學(xué)更受益。

《我不能失信》教學(xué)反思范文3

由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓同學(xué)自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行溝通，與人共享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀力量。同學(xué)通過(guò)這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里中得知，做人要做到誠(chéng)懇守信，不能言而無(wú)信。所以我基本放手都有同學(xué)自己去解決。

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思索：

一是思想品德教育應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中，使同學(xué)能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說(shuō)到最終我結(jié)合自己班級(jí)的孩子的行為，讓他們說(shuō)說(shuō)自己身邊的守信的事，讓說(shuō)的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說(shuō)的孩子知道，原來(lái)自己這樣做在別人的心中是個(gè)那么的好，從而教育他們要做到誠(chéng)懇守信。

二、是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思索。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的`自主性和樂(lè)觀(guān)性。同時(shí)，敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類(lèi)”聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、溝通，既使持反對(duì)看法的同學(xué)明晰道理，又給了全體同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)與熬煉的機(jī)會(huì)，效果較好，參加面很廣，發(fā)言很樂(lè)觀(guān)。

《我不能失信》教學(xué)反思范文4

雖然我已有幾年教學(xué)閱歷，但學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)熟悉到本課是略讀課文，但還是擔(dān)憂(yōu)同學(xué)自己的閱讀力量，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對(duì)話(huà)的分析大多都是由我自己來(lái)完成的。沒(méi)能做到培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的力量。

在教學(xué)過(guò)程中也消失諸多問(wèn)題。首先是許多問(wèn)題的提出，同學(xué)都不能回答出來(lái)。最終都是由我來(lái)解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)當(dāng)降低問(wèn)題的難度，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)一步步的想出正確答案。每次的問(wèn)題回答之前，也可以讓同學(xué)分組爭(zhēng)論。如此下來(lái)同學(xué)應(yīng)當(dāng)可以暢所欲言。其次在同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文時(shí)，我原來(lái)也做了一些同學(xué)的錯(cuò)讀詞語(yǔ)的記錄，可是后來(lái)一緊急就忘了。這跟我我平常沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，假如平常同學(xué)讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音，這次應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)成自然，再怎么緊急都不會(huì)遺忘。最終，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的`，所以在時(shí)間的掌握上，也有嚴(yán)峻的失誤。由于在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的讓同學(xué)自己爭(zhēng)論，思索，總結(jié)。時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如同學(xué)自己總結(jié)來(lái)得有效果。

課后各位老師也給我提了一些珍貴的看法：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問(wèn)失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個(gè)生疏的詞去解釋另一個(gè)生疏的詞。同學(xué)可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)當(dāng)留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣同學(xué)應(yīng)當(dāng)更能理解。其次，就是我自己也發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，沒(méi)有大膽放手、鼓舞讓同學(xué)自己獨(dú)立思索和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓同學(xué)朗讀，自讀課文時(shí)，都沒(méi)有給同學(xué)提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無(wú)目的的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中盡量要少。

《我不能失信》教學(xué)反思范文5

《我不能失信》是人教版學(xué)校三班級(jí)其次單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近同學(xué)的生活，語(yǔ)言淺顯易懂，同學(xué)易于理解。由于三班級(jí)上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特殊明白。所以，我主要是鼓舞同學(xué)運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹尽?/p>

教學(xué)時(shí)，我主要是以問(wèn)題的形式引導(dǎo)同學(xué)思索。我設(shè)置的問(wèn)題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸告的？她又是怎么說(shuō)的？”然后再針對(duì)“宋慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了爭(zhēng)論，又給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”接著進(jìn)行拓展延長(zhǎng)：“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的`事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的設(shè)置，同學(xué)在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)懇守信的珍貴之處，收到了意想不到的效果。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和樂(lè)觀(guān)性。同時(shí)，敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的不同的聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、溝通，既使持反對(duì)看法的同學(xué)明晰道理，又給了全體同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)與熬煉的機(jī)會(huì)，效果較好。

同時(shí)，像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，會(huì)收到較好的效果。

《我不能失信》教學(xué)反思范文6

今日上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，敘述的是宋慶齡小時(shí)候狡猾守信的故事。由于有了前面三篇精讀課文打底，我想同學(xué)理解起來(lái)應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題，于是我依據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn)，于是滿(mǎn)懷信念地走進(jìn)了課堂。

上課伊始，我按原方案要求同學(xué)自讀導(dǎo)語(yǔ)局部，明