《生活中的立體圖形》說課稿

第《生活中的立體圖形》說課稿《生活中的立體圖形》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《生活中的立體圖形》說課稿，歡迎大家分享。

《生活中的立體圖形》說課稿1

一．教材分析

教材，即教學素材，一個供師生共同探究的素材，一個構建學生知識體系的素材，一個以培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識為終極目標的素材。本節(jié)探究內(nèi)容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節(jié)，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標準的確立。通過系列探究活動，使學生由小學對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。

二．目標分析

教學目標，揭示了教學過程應是使學生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學生的現(xiàn)有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結合現(xiàn)有知識結構——小學及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標》——本階段的學生應初步會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，確立本節(jié)課的教學目標如下：

1．知識與技能目標：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應用創(chuàng)新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。

2．過程與方法目標：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。

3．情感與態(tài)度目標：體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與熱情。

三．教學方法分析

教學方法是我們實現(xiàn)教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。在實施《課程標準》的過程中，教師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，積極引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。

因此，我將本節(jié)課的教學方法確立為：

①學法：探究學習，在實際生活背景中去探究學習；合作學習，在實踐交流中合作學習；

②教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導學習；合作式，在師生的平等交流中評價學習；開放式，在開放式教學中升華學習。

四．教學程序分析

教學程序是教學目標的體現(xiàn)過程，是教法學法的實施過程，是教學理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實背景中自然呈現(xiàn)的過程。結合本節(jié)的教學內(nèi)容及重難點現(xiàn)對教學程序做一分析。

1．教學流程

生活

數(shù)學

生活

─→─→

→→→→

評價展望

操作探索

分類探究

模型分拆

欣賞感知

→→→→

2．設計理念及說明

欣賞感知

設計

實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導學生用數(shù)學眼光觀察思考。

理念

直觀而又豐富多彩的素材能使學生由無意注意到有意注意，勾起學生對現(xiàn)實世界中的已有知識的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學習興趣與探究熱情。

模型分拆

設計

學生將幾何模型進行分拆，感知復雜幾何體由簡單幾何體構成。

理念

建立模型是我們研究現(xiàn)實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。

分類探究

設計

1．分類嘗試

2．標準討論

3．分類歸納

4．動手操作

理念

讓學生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學習方式，倡導個性化學習，使學生真正成為學習的主體，進一步激發(fā)學習與探究的熱情，同時注重動手操作在學生的知識構建中的作用。

操作探索

設計

1．情景制作

2．模型制作

3．創(chuàng)新制作

理念

做中學是新課標下的重要學習方式，做——有利于學生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實踐相結合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學習。

評價展望

設計

同學們，歷史上著名的數(shù)學家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。

理念

進行鼓勵性評價，是學生克服學習困難的法寶，是學生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學生探究知識奧秘的動力……。

五．教學評價分析

根據(jù)《課程標準》的評價目的：激勵學生的學習熱情，注重過程評價，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評價，本節(jié)課的評價應以激勵學生的學習興趣，促進學生的知識與能力的發(fā)展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。

《生活中的立體圖形》說課稿2

一、教材分析(說教材)

1教材的地位和作用

《生活中的立體圖形》是(華師大版)七年級數(shù)學上冊第四章的第一節(jié)的內(nèi)容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究對象，具有現(xiàn)實性。并在編排方面巧妙地從學生所熟悉的物體出發(fā)引出本節(jié)課所要學習的立體圖形，豐富學生對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理。本節(jié)課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。它既是本章知識的基礎，又是幾何學習的開端，更是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善，同時也為今后幾何學習做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。

2教學目標

根據(jù)本節(jié)課教材的內(nèi)容，以及考慮到學生已有的認知結構和心理特征，特制定如下教學目標：

知識與技能目標：

通過本節(jié)課的學習，讓學生直觀認識規(guī)則的立體圖形，正確識別各類立體圖形。

過程與方法目標：

通過系列活動，培養(yǎng)學生的動手能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、語言表達能力、總結歸納能力及空間想象能力。

情感與態(tài)度目標：

用形式多樣的教學方法來激發(fā)學生對美好生活的熱愛之情，體驗立體圖形的抽象和形成過程，體驗數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3教學重難點

重點：由于本節(jié)內(nèi)容是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善，同時結合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的"要求，確定本課重點為：

①.感受圖形世界的豐富多彩。

②.認識現(xiàn)實背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。

難點：柱體和錐體是學生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學生很容易識別，但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對七年級的學生來講，難度較大，所以根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平與認知規(guī)律，確定本課難點為：

認識圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系，并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學生空間感的形成。

二、學法分析(說學法)

1學生情況

七年級的學生剛剛從小學升入初中，面對新學校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有一定的探索精神和強烈的自我表現(xiàn)欲望。他們在小學已經(jīng)學過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識，但空間想象能力不強。對正確識別各類立體圖形還存在著一定的難度。

2學法指導

通過幾年來的新課改教學體驗，我深深感受到合作探索不但可以增強集體意識和團隊合作精神，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓不同程度的學生都能得到充分的發(fā)展。所以本節(jié)課教學中我準備采用小組合作的學習方式，讓學生遵循“觀察——猜想——驗證——歸納——反饋——實踐”的主線進行學習。

三、教法分析(說教法)

新課程改革體現(xiàn)了“重結論，更重過程”的思想。因此在講授本節(jié)課時，我采用以下方法進行教學：

1直觀教學法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學生們在欣賞這些形態(tài)各異立體圖形同時，感受其中蘊涵的數(shù)學圖形的美，提升學生的審美意識。

2情景教學法：創(chuàng)設豐富的圖片情