初中道德與法治教學(xué)中法治素養(yǎng)的培育策略

摘要：新課標(biāo)背景下，教育部門對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)表現(xiàn)出高度的關(guān)注。結(jié)合初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)可知，法治素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一，其對初中法治教育尤其重要。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的過程中，需認(rèn)清法治中國的建設(shè)現(xiàn)狀，也要明確初中道德與法治課程的具體要求，還應(yīng)依靠行之有效的措施，來落實(shí)法治素養(yǎng)的教育工作。文章以初中道德與法治教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，提出初中生法治素養(yǎng)中存在的問題，并進(jìn)一步明確學(xué)生法治素養(yǎng)缺失的原因，最后提出學(xué)生法治素養(yǎng)的培育策略。當(dāng)前素質(zhì)教育是時代教育的主旋律，核心素養(yǎng)逐漸成為社會各界廣泛關(guān)注的話題。同時，初中道德與法治課程也將學(xué)生的法治素養(yǎng)，作為核心教學(xué)內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生了解法律知識，理解法律含義，明白法律作用，并學(xué)會運(yùn)用法律解決問題，從而實(shí)現(xiàn)“良法善治”的教育目標(biāo)。此外，從學(xué)生的角度看，法治素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在法律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生法律的意識。初中生處于青春期，只有學(xué)生的法治素養(yǎng)得到提高，才能夠從深層次去認(rèn)識法治內(nèi)涵，從而信任法律、認(rèn)可法規(guī)、踐行法治。因此，初中道德與法治教育中，教師要借助科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，使其能夠自覺遵守國家法律，成為知法、懂法及守法的合格中學(xué)生。一、初中《道德與法治》課程中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的重要性（一）人才培養(yǎng)的需要當(dāng)今社會正處于不斷發(fā)展與變化中，社會經(jīng)濟(jì)始終保持高速的發(fā)展。不管是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會文明，還是科技進(jìn)步，均與人才培養(yǎng)息息相關(guān)。目前，社會上各行各業(yè)所需要的優(yōu)質(zhì)人才，均離不開學(xué)校教育的支持。因此，培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的過程中，學(xué)校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時，傳統(tǒng)教育觀念中，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師注重學(xué)生知識掌握情況，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課標(biāo)背景下要求學(xué)校教育要改變形式化的知識傳授，應(yīng)將素質(zhì)教育盡快落實(shí)，從而改變以往空殼教育的現(xiàn)狀。此外，社會所需的高素質(zhì)人才，在參與實(shí)踐活動時，能夠披荊斬棘迎難而上，而不是難以勝任本職工作，無法在市場競爭中脫穎而出。因此，初中道德與法治課程對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤其重要，教師借助相應(yīng)的課程內(nèi)容，可以有效地向?qū)W生傳遞法律精神與法治內(nèi)容，并讓學(xué)生可以在教師的督促下知法、懂法、遵法、守法，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，使其成長為合格的社會主義接班人。（二）課程教學(xué)的要求初中階段是承上啟下的重要時期，此時的學(xué)生朝氣蓬勃、精力旺盛，褪去了小學(xué)時期的青澀，但是還未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)生活的能力，此時將道德與法治課程穿插在文化課中間，可以改變單純的知識教育，讓學(xué)生能夠從多角度、多方位接受教育內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生增長見識，提高生活本領(lǐng)，提升思考能力，以便為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中道德與法治課程的開展，對學(xué)生的成長能夠起到推動性的作用，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校要有明確的教學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治精神，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律手段解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，從而杜絕不必要的矛盾發(fā)生，也可以穩(wěn)定校園秩序，保護(hù)學(xué)生的身心健康，還能夠維護(hù)學(xué)生的自身合法權(quán)益，使其不受到任何非法侵害。此外，在初中課堂設(shè)置道德與法治課程，能夠鍛煉學(xué)生的法治能力，并使學(xué)生正確認(rèn)識到法律、法規(guī)的重要性，當(dāng)學(xué)生身處不法環(huán)境或者是接觸社會生活時，可以勇敢地拿起法律的武器維權(quán)，也能夠規(guī)范自身的言行，做到遵紀(jì)守法。（三）學(xué)生發(fā)展的需要初中學(xué)生相較于小學(xué)時期，不管是年齡還是心智均有所成熟，但是社會經(jīng)驗存在明顯不足，很難運(yùn)用理智的情緒去處理生活中的問題，最終導(dǎo)致校園暴力現(xiàn)象頻頻發(fā)生。并且，部分學(xué)生為了逞一時之勇，沖動講究哥們義氣，會出現(xiàn)盲目隨從的現(xiàn)象，容易受到不良行為的誘惑，最終形成錯誤的認(rèn)知觀念，不能及時止損、懸崖勒馬，以至于影響了自身的健康成長，也給家庭、學(xué)校以及社會造成了困擾。因此，在初中課堂開展道德與法治教育課程，是初中生自我發(fā)展的迫切需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生吸收正確的思想觀念，不斷完善自身修養(yǎng)，以便幫助學(xué)生健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，當(dāng)學(xué)生置身于道德與法治課堂環(huán)境中，能夠受到正能量的熏陶，以便觸發(fā)內(nèi)心的思考，可以運(yùn)用辯證的思維去處理問題，使其在生活學(xué)習(xí)中，能夠做到遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己。由此可見，初中道德與法治課程的有效設(shè)計，是學(xué)生自我發(fā)展中必不可少的重要組成部分，其對學(xué)生的發(fā)展意義重大，能夠引導(dǎo)學(xué)生堅定地走在成長道路上，毫不退縮、毫不畏懼。二、新時代初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略（一）倡導(dǎo)體驗式教學(xué)，增加法治感悟力初中生尚未參與社會生活，很難切實(shí)體會到法律法規(guī)的重要性，要想有效提高自身的認(rèn)知能力，需要在親身經(jīng)歷中，獲得良好的體驗感與感悟力，這是學(xué)生成長的必經(jīng)之路。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要改變以往機(jī)械化的知識傳授，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，積極采用體驗式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗中，不斷增加自身的法治感悟力，從而形成自身正確的認(rèn)知觀念。此外，教師要避免盲目開展教學(xué)活動，可以從學(xué)生的心理需求出發(fā)，立足學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以便引導(dǎo)學(xué)生置身于適合自己的學(xué)習(xí)情境中，引發(fā)學(xué)生的思考，增加學(xué)生對法治觀念的理解，也可以在潛移默化中對其形成由外到內(nèi)的教育目標(biāo)。例如，部編版《道德與法治》七年級下冊《生活需要法律》的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，為其設(shè)定適合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在自主體驗中，收獲相關(guān)的法律知識，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，教師為了讓學(xué)生切實(shí)體會到法律在生活中的作用，可以從生活中選取貼合的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠意識到法律的重要性。因此，教師可以將販賣盜版學(xué)習(xí)資料的情節(jié)作為教學(xué)案例，然后引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動中來，并讓學(xué)生扮演不同角色。有的學(xué)生可以扮演出版社人員，有的學(xué)生可以扮演銷售人員，還有的學(xué)生可以扮演學(xué)生家長以及法律工作者，其余的學(xué)生則扮演群眾。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的情境去演繹從出書到買書再到賣書的過程，并讓學(xué)生認(rèn)識到盜版學(xué)習(xí)資料的危害，知道盜版圖書是違法行為，從而激發(fā)學(xué)生的法律意識。當(dāng)學(xué)生直觀地認(rèn)識到生活中法律的作用，能夠切實(shí)體會到生活離不開法律，只有運(yùn)用法律的武器才能夠為自己維權(quán)，嚴(yán)懲知法犯法的人。當(dāng)教學(xué)活動結(jié)束后，教師還可以趁熱打鐵，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生大膽地去猜測，假如生活中失去了法律，社會將是什么樣子，并讓學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說：“打架斗毆的事件頻繁發(fā)生。”有的學(xué)生說：“生活中一團(tuán)混亂?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“我們的生活不再有安全感?！贝朔N教學(xué)方式是讓學(xué)生在自我體驗的過程中，認(rèn)識到法律法規(guī)的重要作用，并從內(nèi)心深處認(rèn)識到法律的價值，也讓個人的法治情感得到升華，最終朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)。（二）鼓勵探究性教學(xué)，增強(qiáng)法治自覺性初中道德與法治課程，并不是字面意義上的理論學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓學(xué)生通過相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，在教師的正確引導(dǎo)下，具備自主探究、學(xué)習(xí)的能力，并可以在互動、合作的學(xué)習(xí)模式下，達(dá)到理想的法律教育目標(biāo)，以便從根本上實(shí)現(xiàn)法律約束、道德教育的目的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用小組討論的方式，積極開展學(xué)習(xí)活動，通過合作交流提高學(xué)生的協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。此種教學(xué)方式相較于生搬硬套的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容極具針對性，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而使其形成主觀能動力，在反思與進(jìn)取的過程，不斷增加法律自覺性。例如，部編版《道德與法治》八年級下冊《公民義務(wù)》的教學(xué)過程中，教師可以利用探究性教學(xué)方式，將問題作為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生對社會需求的思考，從而達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以借助多媒體優(yōu)勢，播放征兵的視頻，教師可以詢問學(xué)生：“年滿18周歲的青年男女為什么要參軍？”然后讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題展開思考，此時學(xué)生能夠主動參與集體學(xué)習(xí)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)的資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱法律書籍，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理找到的文案，學(xué)生會在自由探究中，高效完成教師布置的任務(wù)，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。然后教師再鼓勵學(xué)生積極主動地發(fā)表個人的見解，有的學(xué)生會認(rèn)為：年滿18周歲參軍是每個社會公民的基本義務(wù)，必須要履行自身的職責(zé)。還有的學(xué)生則指出：每個社會公民均被賦予不同的權(quán)利與義務(wù)，必須積極履行義務(wù)，并維護(hù)自身的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生能夠自主認(rèn)識到此節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，教師進(jìn)行深入的總結(jié)與講述，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，學(xué)生能夠深入理解公民的基本權(quán)利與義務(wù)，帶著目標(biāo)去參與學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到事半功倍的作用。（三）立足生活化教學(xué)，普及法治觀念教育源于生活又高于生活，是從生活中不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗，又會以更高、更好的形式反作用于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識正確運(yùn)用到生活問題中來，并能夠舉一反三。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要立足生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從熟悉的環(huán)境中探尋到相關(guān)的法律知識，以便實(shí)現(xiàn)法治觀念的普及化，讓學(xué)生能夠在生活中探尋法律內(nèi)容，從而有效地開展教學(xué)工作，并將理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生以真實(shí)的感受，體會道德與法治的作用，以便加深學(xué)生的法律觀念。此外，生活中的道德與法治案例可大可小，教師要有針對性地選擇適合初中生的教材，然后將其穿插在課堂教學(xué)中，以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重塑與組合，拉近學(xué)生與法治知識的距離，使其成為學(xué)生成長的階梯，引領(lǐng)學(xué)生一路向前。例如，部編版《道德與法治》八年級上冊《心中有法》的教學(xué)過程中，教師可以改變原有的教學(xué)方式，將課堂搬運(yùn)到實(shí)際生活中，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，從而讓學(xué)生做到心中有法、眼中有法。比如，教師可以擬訂一個活動主題，以“爭做遵紀(jì)守法的初中生”為例，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，并要求學(xué)生自由創(chuàng)作相關(guān)的宣傳圖片，到學(xué)校周邊以及社區(qū)宣傳法律知識，成為真正的道德與法治的宣傳者。學(xué)生會在參與社會實(shí)踐的過程中，加深對法治與道德的理解，并可以積極制止一些不良行為。此種教學(xué)方式會在最短的時間內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生以主人翁的形式，認(rèn)識到道德與法治的重要性，也會在潛移默化中提高自身的法治觀念。因此，教師采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到法治課程與生活之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生才能夠更好地增強(qiáng)法治觀念，增加生活的本領(lǐng)。（四）借助情境式方法，深化教學(xué)內(nèi)容興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良師益友，當(dāng)學(xué)生對某處學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便可以自主參與學(xué)習(xí)中來，也能夠提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以借助情景劇教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而深化教學(xué)內(nèi)容，教師可以圍繞當(dāng)前社會關(guān)于道德與法治的內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，從而將課堂變換成極具特色的“小社會”，當(dāng)教師借助相關(guān)的熱點(diǎn)話題，推廣法治教育以及道德講說，能夠從側(cè)面幫助學(xué)生認(rèn)識到法律法規(guī)的重要性，提高學(xué)生的道德觀念。例如，部編版《道德與法治》八年級《善用法律》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到維權(quán)與犯罪的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。比如，教師可以將生活中常見的購物維權(quán)情節(jié)作為情境教學(xué)內(nèi)容，然后呼吁學(xué)生能夠自主尋求法律的援助，并對相關(guān)的案例內(nèi)容進(jìn)行具體分析。教師可以將學(xué)生分為兩隊，一隊是正方人員，另外一隊是反方人員，然后邀請學(xué)生進(jìn)行情景演示，模擬購物的情節(jié)，當(dāng)學(xué)生在購物的途中，產(chǎn)生購物糾紛，便會想方設(shè)法為自己維權(quán)。此時教師再及時介入指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的維權(quán)方式，能夠冷靜對待，并拍照取證，最后尋求法律的援助。此種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生直觀體會法律法規(guī)的重要性，并能夠運(yùn)用法律知識保護(hù)自身的合法權(quán)益不受到侵害，也能夠激發(fā)學(xué)生見義勇為的高貴品質(zhì)，以便在生活情境中提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念。（五）設(shè)計趣味性教學(xué)，培養(yǎng)法治素養(yǎng)趣味教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，是一種通過改變傳統(tǒng)教育中刻板的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得活躍的教育理念。不僅能夠吸引學(xué)生的專注力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且此種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生增加記憶，最終提高教學(xué)效率。因此，初中道德與法治課程中，教師通過設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生在玩的過程中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。此外，教師在創(chuàng)建興趣課堂的同時，要從學(xué)生的心理出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的活動，從而讓法治觀念更好地滲透課堂教學(xué)中。例如，部編版《道德與法治》八年級下冊《自由平等的追求》教學(xué)課程中，此處教學(xué)重點(diǎn)是自由與權(quán)利兩個核心部分，目的是讓學(xué)生能夠珍視自由并落實(shí)平等的觀念，從而形成正確的社會主義核心價值觀。眾所周知，踐行自由與平等，是人類永恒的追求，從陶淵明的世外桃源，到孫中山的大同世界，無不透露出人們渴望自由，追求平等的人文精神。因此，教師在講述此處內(nèi)容時，可以借助趣味性的小游戲，讓學(xué)生充分理解此處知識點(diǎn)。比如，教師可以采用玩跳跳棋游戲，要求學(xué)生擲骰子然后走向不同的行駛路線，最終誰先到達(dá)終點(diǎn)，則能夠贏得比賽。擲骰子是為了讓每位學(xué)生均能獲得平等參與比賽的機(jī)會，而選擇哪條路線則是個人自由的選擇。教師采用此種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識到自由平等的重要性，并且