2023年蜀相的教案設計(8篇)

年蜀相的教案設計(通用8篇)蜀相的教案設計篇一

一、教學目的

1.學習詩歌通過意象、意境來表現(xiàn)情感的寫法，。2.通過錘煉字句，提高同學的詩歌觀賞力量。二、教學重點、難點：

1.重點：學習杜甫憂國憂民的愛國精神。2.難點：“自”和“空”的理解。三、教學步驟：

1、導入

1.師問：詩歌寫景的有哪幾句?

生答：首聯(lián)、頷聯(lián)：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?/p>

師問：都寫到哪些意象(景物)，營造了一種怎樣的意境?

生答：頸聯(lián)、尾聯(lián)：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

師問：這兩聯(lián)中寫了諸葛亮的哪些事?

生答：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。(“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的雄偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。)

蜀相的教案設計篇二

1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2、把握重點詞語，分析景物意象，體會的思想感情和作品的深層意蘊。

3、感受詩人憂國憂民的博大情懷，并培育同學劇烈的愛國主義感情。

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解的思想感情，初步把握古詩的誦讀。

2、把握詩歌的景與情，感受品嘗詩歌的意境。

1、反復吟誦，細細品嘗詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調動同學的參加意識，采納講析和爭論相結合的方法。

3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

一、導入新課

同學們有沒有聽過劉備三顧茅廬的故事呢?

講的是劉備三顧茅廬登門訪問，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。

漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到襄陽古隆中(今襄樊市西)去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得絕望地回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒著大風雪其次次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不情愿再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只好留下一封信，表達自己對諸葛亮的鄙視和請他出來關心自己挽救國家危急局面的意思。過了一段時間，劉備吃了三天素之后，預備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮或許是徒有虛名，未必有真才實學，不用去了。張飛卻主見由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責怪了一頓，又和他倆第三次請諸葛亮。當他們到諸葛亮家前，已經是中午，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，始終站到諸葛亮醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且懇切地請他關心，就出來全力關心劉備建立蜀漢皇朝。

《三國演義》把劉備三次親自請諸葛亮的這件事情，叫做“三顧茅廬”。

聽了這個故事，同學們有什么感想呢?

1、有目標就要堅持不懈

2、遇到困難是退縮還是求助他人想方法一起解決

3、一個人要有才能、有本領，才能得到賞識。

諸葛亮在出山前就很出名了，所以劉備才會慕名去請他。所以呢，我們也是一樣，不管是學學問，還是學技能本事，都要腳踏實地的去學，必需有一技之長，才能在這個社會上立足，不被淘汰。

那今日我們學的這篇古詩就和故事中的仆人翁有關，請大家打開書39頁。

師：之前大家學過李白的詩嗎?那李白的詩具有什么風格呢?

生：浪漫主義風格。

二、介紹

杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他的作品中得到體現(xiàn)?？梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今日我們將要學習的《蜀相》是安史之亂期間在成都時所寫。

三、全班朗讀，整體感悟

《蜀相》是一首古詩。學習古代的文學作品，誦讀是特別重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今日雖然不提倡寫古體詩，但是常常誦讀，對提高閱讀古詩文的力量，提高自己的文學修養(yǎng)有很大的.關心。

現(xiàn)在大家先聽老師讀一遍，然后大家一起朗讀。

1、師：剛才我們一起讀過，大家感受一下，在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感?

明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調。

2、師：詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢?

是讀得快還是讀得慢?是讀得激揚還是讀得低沉?

明確：要讀得稍慢，讀得膚淺，讀出點感傷，還要留意到詩句中的停頓。(師示范)

3、那我們再請一個同學朗讀全詩。(點評)

剛才，我們誦讀了詩歌，并且了解了詩歌的基調，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內容――感情。

四、分析詩歌

1、這首詩的題目叫《蜀相》，指的是誰?――諸葛亮，字孔明，人稱臥龍。

公元221年，劉備在成都稱帝，國號蜀，任命諸葛亮為丞相，題目《蜀相》寫的就是諸葛亮。

2、那諸葛亮是什么時期的人物呢?――三國時期聞名的政治家和軍事家。

3、有誰了解諸葛亮的一些事跡，大家共享一下?

空城計、草船借箭、火燒赤壁

他曾經為劉備制定了一系列統(tǒng)一天下的方針、策略，輔佐劉備振興漢室，建立了蜀漢政權，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。劉備去世后，諸葛亮又輔佐他的兒子劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最終死于軍中，實現(xiàn)了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的鏗鏘誓言，贏得了后世人們的景仰和推崇。

4、那寫的是諸葛亮，是一個過世的人，大家想想這應當屬于什么詩?

是山水田園詩、邊塞詩，還是送別詩、懷古詩?――懷古詩

5、這首詩是懷古詩，既有寫景，又有敘事，哪部份是寫景?哪部份是敘事?

――前四句。詩的前兩聯(lián)主要寫祠堂從外到內的景色，寄予了詩人無限心事;后兩聯(lián)主要寫諸葛丞相的偉績和后人對他的崇敬。

特地去找，表明此行是有目的的專程來訪，而不是漫不經心地路過;又因杜甫初到成都，地理不熟，環(huán)境生疏，所以才用了這樣一個“尋”字。這個尋字有著豐富的含義，它還有力地表現(xiàn)出杜甫對諸葛亮的劇烈景仰和緬懷之情。

7、那么“丞相祠堂”在哪兒?――錦官城外柏森森。

“錦官城”是什么地方?四川省成都市。成都是三國時期蜀國的都城，諸葛亮在這里主持國政二十余年，立下了勛業(yè)。晉代李雄在成都稱王時為他建立了祠堂。

“柏森森”：寫的是丞相祠堂的外景，武侯祠前有大柏樹，相傳是諸葛亮親自栽種?！吧保切稳莅貥涞母叽蠖?。柏樹襯托諸葛亮的形象，高大茂密的柏樹是丞相祠的標志，是諸葛亮宏大人格的象征?！鞍厣比齻€字還渲染了一種靜謐、肅穆的氣氛。

8、丞相祠外面柏樹圍繞，那丞相祠的里面又有些什么景色呢?

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

這兩句，有如特寫鏡頭，由遠寫到近，從祠堂的外部說到祠堂的內部，寫的是丞相祠堂的內景。“映階”，映照著臺階。古代的祠廟都有庭院和殿堂。人們要進入殿堂，要拾級而上。“好音”，動聽的聲音，這里指鳥鳴。

“自”“空”。

滿院的碧草襯托著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出動聽的鳴叫，卻空蕩蕩無人觀賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠?隔葉的黃鵬叫得那么悅耳，可有誰聽呢?”春色雖然無限，卻與詩人無關，就像朱自清《荷塘月色》里說的一樣：“喧鬧是它們的，我什么也沒有”。

由此很自然地使人感受到詩人內心的孤獨?????和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的絕望與感慨：雖然祠堂內春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。

10、頸聯(lián)“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”表現(xiàn)了怎樣的人物形象?

這句詩勾畫了一個有為的政治家形象。

“三顧”，三次訪問，這里指諸葛亮隱居隆中(今湖北省襄陽縣西20里)時，劉備三顧茅廬登門訪問，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。

“天下計”寫諸葛亮興復漢室、統(tǒng)一天下的雄才大略。

“兩朝開濟”寫出了諸葛亮輔佐劉備、劉禪的雄偉業(yè)績。

“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國、不遺余力，死而后已的精神。

只是簡潔的兩句話就凝練的概括了諸葛亮一生的宏大功績：諸葛亮為了報答劉備三顧茅廬的知遇之恩，出山輔佐劉備、濟助后主。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，這是他一生中最為感人之處。正是由于“出師未捷身先死”，才令人為之嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深圓滿和共鳴。

13、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢?

有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大理想的詩人。杜甫從小立志干一番事業(yè)，他是想做宰相的，卻郁郁不得志，一生坎坷，但即便如此，他卻依舊憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是特別苦痛的。這苦痛是老杜心頭永久的傷口。

五、誦讀指導，讓同學感受詩意，誦讀詩歌

1、“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。

2、讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉。

3、“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。

4、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺?！伴L”與“淚”兩字應讀得重而長。

六、總結

1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪，表達了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治抱負：詩人對憂念蒼生、濟世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，盼望在當時安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人消失為國效力;同時也寄寓了自己生不逢時、理想難施的感慨。

不要在圓滿、埋怨中生活，這樣于事無補，只會徒增哀痛。

3、那你們有什么抱負、目標呢?

4、一個人要生存，就要有技能，那該怎么學呢?

我們肯定要抓住現(xiàn)在的每一天，努力學習，勇攀高峰，千萬不能鋪張時間，虛度光陰。只有這樣我們才會有很多個輝煌的昨天，才能沒有圓滿，才能不辜負自己，不辜負親人。

七、板書設計

蜀相杜甫

懷古詩

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

景仰、壯志未酬

蜀相的教案設計篇三

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解的思想感情，初步把握古詩的誦讀。

2、把握重點詞語，分析景物意象，體會的思想感情和作品的深層意蘊。

3.感受詩人憂國憂民的、劇烈的愛國主義感情。

教學方法：

1、反復吟誦，細細品嘗詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調動同學的參加意識，采納講析和爭論相結合的方法。

3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

把握重點詞語，分析景物意象，體會的思想感情和作品的深層意蘊。

把握重點詞語，分析景物意象，體會的思想感情和作品的深層意蘊。

課時支配：1課時

中國是詩的國度，一提起詩，我們就會想到李白，想到杜甫，李白代表詩歌浪漫主義的高峰，杜甫代表著現(xiàn)實主義的高峰。大家想想我們曾經學習過杜甫哪些詩篇?記得哪些詩句?(師生共同回顧)今日讓我們走進杜甫，學習他的另一篇名作《蜀相》。

他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。

他的詩歌反映了唐代安史之亂時期的.政治黑暗、人民疾苦的寬闊社會生活，其詩作被譽為“詩史”

1、同學自讀詩歌。

2、訂正字音。

3、老師范讀。

4、集體再次齊讀。

5、把握詩歌情感基調。

悲涼、傷感。讀得稍慢，讀得膚淺，讀出點感傷。

6、請我們班朗讀水平最高的同學來讀一讀。同學們推舉一位。

同學歸納：“尋”字。由于表達的是對諸葛亮的景仰之情，“尋”能表達這種感情。

“淚”字。由于全詩表達得是的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。

老師小結：在這首詩中表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

1、我們來看此詩的首聯(lián)，假如“丞相”換成“蜀相”如何?

明確：丞相是屬于國家的，蜀相僅僅屬于一個小地方。丞相一詞表達了詩人對諸葛亮的景仰之情。

明確：設問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。由于心思其人，所以才要尋訪其廟。“柏森森”總寫環(huán)境，令人肅然起敬。

3、頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”?

明確：不能?！氨滩荽荷薄包S鸝好音”不算荒蕪之境，應當是春意盎然的景象，這也可以表達的心情。由于景雖好，但無心觀賞。用“盡”“皆”傳達的是興奮的興奮的心情。

這是反襯手法，以樂景襯哀情。在士大夫的潛意識里，芳草本為賢者設，贊歌只為英雄唱，紅花綠葉，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，盡管碧草依舊映階，黃鸝還在啼囀，但時過境遷，物是人非，先哲已去，如今遭逢亂世，沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才，因而心中涌起無限的感傷和凄涼!對眼前景，思祠中人，見滿院萋萋碧草，卻覺孤獨?????之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒蕪之境無限。所以，“自”“空”二字是詩人發(fā)出的膚淺感慨。

4、頸聯(lián)上下句的關鍵詞分別是什么?為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績?

明確：上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬，側面襯托。下聯(lián)的“開濟”，“開”指關心劉備開國，濟指輔佐劉禪繼位。這表達出對他的仰慕。落腳點在“天下計”和“老臣心”?！疤煜掠嫛闭f明他的雄才大略。“老臣心”說明他忠心耿耿，無私報國。詩人借這兩句表達了對諸葛亮的追慕之情。

5、尾聯(lián)“英雄”詳細指哪些人?為什么諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”?

明確：英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。當然也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。由于很多人與諸葛亮經受相像，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必定會“淚滿襟”。

6、小結：杜甫的詠史詩是有其特點的，這就是親密聯(lián)系現(xiàn)實，親密聯(lián)系自身?！妒裣唷凡皇菫樵伿范伿罚瑸楦桧炛T葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時也要求自己，自己的伴侶“早據要路思捐軀”，像諸葛亮那樣國而忘身;還盼望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。

結合《春望》《茅屋為秋風所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風格。

沉郁頓挫?！俺劣簟敝冈姼璧那樗继攸c：“沉”，膚淺，沉厚?！坝簟?，郁陶，即很多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨，壯大，深厚，表現(xiàn)國家安危，關懷民生疾苦的主題?！邦D挫”指詩的結構與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務的，二者相輔相成，渾然一體?！邦D挫”即抑揚，這里不僅指語言聲調的停頓、轉折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，回腸九轉，含蓄深厚，反復低回，感情膚淺闊大。

蜀相的教案設計篇四

教學目標：

1.在反復閱讀中了解古詩內容，體會語言的妙處并背誦古詩。

2.充分調動同學樂觀性，培育同學收集、處理信息的力量。

3.結合作品的時代背景感悟杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

教學重點：

1.初步理解詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。

2.背誦古詩。

課時支配：

一課時

教學預備：

1.組織同學課前預習杜甫的詩文,并歸納整理。

2.師生查找關于詩人杜甫的資料。

3.多媒體、幻燈片、自制課件。

教學過程：

一、落實字詞

頻(頻繁、頻率、捷報頻傳)

蜀：1.國名，三國之一，劉備所建立(公元221~263年)，在今四川省，后來擴展到貴州省、云南省和陜西省漢中一帶。

2.四川省的別稱。

丞相：古代關心皇帝進行統(tǒng)治的一級官吏。

祠堂：封建制度下供奉祖宗、鬼神或有“功德”的人的廟宇或房屋。

二、了解詩人

1.復習以前學過的杜甫的古詩。

《絕句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔獨步尋花》

2.同學介紹杜甫

杜甫(712～770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。由于他在長安時一度住在城南少陵四周，自稱少陵野老，在成都時被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。杜甫被稱為“詩圣”，他的作品被成為“詩史”。

3.補充學問

“三吏”：《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》

“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》

三、學習古詩

(一)練習朗讀古詩，提出問題。

(二)小組合作學習，一邊朗讀，一邊理解詩意。

諸葛丞相的祠堂到哪去找?就在城都南郊柏樹成林的地方。碧綠的春草掩映著臺階，黃鶯藏在樹葉后面歡唱。諸葛亮自從三顧茅廬起得到劉備知遇，為蜀國制定開創(chuàng)基業(yè)完成統(tǒng)一的大計，費盡了心機，最終“鞠躬盡瘁，死而后已”。惋惜北伐未成便以身殉職了，常使后代英雄未為之惋惜落淚。

(三)在朗讀中學會鑒賞、品嘗。

開頭兩句一問一答，自開自合。開門見山，灑灑落落。

三、四兩句詩，“自”與“空”兩字使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著瞻仰祠堂時無比感傷的內心感受。寓情于景，耐人深思。

五、六兩句詩不但將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋悼念之情有機地結合在一起，表達了出來，而且還寫進了詩人自己壯志難酬的苦痛心境，由詠古而抒了懷，感情充足，具極大的感染力。

(四)你能想像出詩人杜甫寫這首詩時的心情嗎?

杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以經常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚和惋惜，表達自己憂國憂民，希望為國立功的心情。

四、課后作業(yè)

1.背誦古詩。

2.了解三國演義中有關諸葛亮的故事，預備“三國故事會。

板書設計：

蜀相[唐]杜甫

第一部分：武侯廟之所見(碧草、黃鸝)

其次部分：武侯廟之所感(悼念、崇敬丞相;詩人壯志難酬)

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蜀相的教案設計篇五

：雁字塢a案一、教學目的

1.學習詩歌通過意象、意境來表現(xiàn)情感的寫法。2.通過錘煉字句，提高同學的詩歌觀賞力量。二、教學重點、難點：

1.重點：學習杜甫憂國憂民的愛國精神。2.難點：“自”和“空”的理解。三、教學步驟：

一、導入

1.師問：詩歌寫景的有哪幾句?

生答：首聯(lián)、頷聯(lián)：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?/p>

師問：都寫到哪些意象(景物)，營造了一種怎樣的'意境?

生答：頸聯(lián)、尾聯(lián)：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

師問：這兩聯(lián)中寫了諸葛亮的哪些事?

生答：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。(“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的雄偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。)

蜀相的教案設計篇六

1.注意誦讀，體會古詩意境

2.通過誦讀，加深對古詩的了解

3.培育對古詩的.寵愛情感

以同學誦讀為主。老師適當講解，關心同學理解詩句，主旨，體會意境，并指導背誦。

一課時

《蜀相》

一.創(chuàng)設情景，導入新課

老師用散文式的語言描述“錦官城外柏森森，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，激發(fā)同學想象，總結環(huán)境特點。

然后教讀這三句詩，告知同學這描繪的是一個人的長眠之地，這個人是蜀相——諸葛亮。

二.朗讀并理解這首詩

1.老師范讀《蜀相》，同學誦讀。

2.要同學依據《出師表》，簡潔談談后人眼中的諸葛亮。

讀詩，找出“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的詩句，它高度概括了諸葛亮一生的功勛。

3.進一步要同學談談想象中的諸葛亮墓地。

4.強調“丞相祠堂何處尋”，要同學發(fā)覺問題。

5.品讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，爭論理解上一問題。

感嘆人世滄桑，詩人杜甫表達了對諸葛亮永久的崇敬贊佩及深深的緬懷惋惜。

三.多種形式朗讀，指導背誦。

蜀相的教案設計篇七

1.請一同學朗讀《觀書》，其他人感知《觀書》的意境。

2.放聲自由朗讀，然后說說“書”似什么，“觀書”似什么。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”

“眼前直下三千字，胸次全無一點塵。活水源流隨處滿，東風花柳逐時新”

3.詩人于謙有怎樣的價值觀?

“金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春”

讀書可以明理，可以賞景，可以觀史，可以鑒人，真可謂是思接千載，視通萬里，這美妙之情之景，豈是玩物喪志的游手好閑之流可以領會的`!

書籍對于我可真象老友情深，

早晚憂樂間幸得他相伴相間。

如貫珠眼前直捋下三千石字，

似明鏡胸中會拭盡星點浮塵。

活水的泉流所經處清波滿盈，

東風里花柳爭換得形色簇新。

漫跨著金鞍人猶嘆芳蹤難尋，

諒也不信著書齋里別有春景。

蜀相的教案設計篇八

杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神

詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用

詩中有關蜀相的典故；詩歌的尾聯(lián)

教學課時1課時

一、生平提示：

杜甫是我國文學史上宏大的現(xiàn)實主義詩人。假如說李白的一生布滿著浪漫的生活顏色，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大政治理想，到京城長安應進士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉秦州、同谷（今甘肅一帶），最終到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了很多反映戰(zhàn)亂年月人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人關心下，在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫