《孟子》二章教案一教案及反思

教案系列《孟子》二章教案一教案及反思教案示例一

設(shè)計思想：

本文語言簡練，句式長短相繼，讀起來瑯瑯上口，適合誦讀教學。先秦散文，文理俱佳，要了解文風，然后披文入理，這樣文與理協(xié)，理解、識記起來就會簡單得多。布置預(yù)習：通過各種渠道，查閱關(guān)于舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的故事。

課時支配：本文支配兩課時。

教學過程：

第一課時

一、由“戰(zhàn)國七雄”導入對戰(zhàn)國中期社會和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。

二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。

三、再讀課文，留意停頓和輕重音。

四、齊讀課文，讀完后老師進行糾偏和誦讀指導。

五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書了解文章大意。

六、思索爭論：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？

老師對于同學爭論中的合理看法要充分確定，在此基礎(chǔ)上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是關(guān)于戰(zhàn)斗方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明白“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐富的米粟，卻棄城而逃，明顯是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則。再看第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)斗的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫關(guān)于戰(zhàn)斗方面的內(nèi)容，但的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)斗制勝，而是反對不義戰(zhàn)斗，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不愿定能取得戰(zhàn)斗的最終成功。那戰(zhàn)斗靠什么制勝呢？就此自然而然地提出自己的主見：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也肯定是打勝仗。從這段看，只是以戰(zhàn)斗為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

七、追加思索：本文的論證思路是什么？

明確：層進式論證。

八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。

第二課時

一、由六名同學講故事。

故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。

二、爭論：從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。

明確：要成就大事業(yè)，必需經(jīng)過一番艱苦的磨練。

啟發(fā)提問：怎樣才算艱苦的磨練呢？

三、初讀第二段，結(jié)合課下說明和工具書，疏通文意。

四、同學串講第二段，老師訂正后提問：“天將降大任于是人也”的前提是什么？目的是什么？

明確：前提是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，目的是“動心忍性，曾益其所未能”。

五、學習第三段，疏通大意，了解論述層次。

明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯”與“改錯”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮堵塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點。接著舉國家的例子，從反面說理，談國家假如沒有“內(nèi)憂”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂”的觀點。

六、比較兩篇文章的論證方式。（見“擴展資料文件