三年級(jí)語文上冊第12單元《冰燈》教案北師大版

《冰燈》學(xué)會(huì)本課的生字、詞。教學(xué)學(xué)會(huì)本課的生字、詞。教學(xué)有感情地朗讀課文。要求了解父親給兒子做冰燈的故事,體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛。理解父母的心情。圍繞“看到父親做冰燈,‘我’為什么懊悔了”這個(gè)中心問題學(xué)習(xí),體會(huì)父親對(duì)兒重點(diǎn)子的那份關(guān)愛。難點(diǎn)讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、籠”的字音。教學(xué)兩課時(shí)課時(shí)1冰 燈我們鄉(xiāng)下,孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習(xí)俗,那是過年最大的樂趣和享受。1一年的臘月二十五,我去東山坡的大軍家,2大軍拿出他的過年燈籠給我看。燈籠真秀麗,燈罩是菱形的,用玻璃拼成,上面還畫了些細(xì)碎的小花和外觀?]燈籠是大軍的父親從遙遠(yuǎn)的縣城買回來的。[②這句話有什么作用?]段導(dǎo)讀:“我”艷羨大軍的父親為他買的玻璃燈籠。3家我就[④這句話的言外之意是什么?]我知道,父親沒有錢買高級(jí)的玻璃燈籠,我期望他能夠給我做一個(gè)。4[⑤從這句話可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?]段導(dǎo)讀:“我”期望父親給“我”做一盞透亮的燈籠。親同意了。[⑥短短五個(gè)字包含著父親怎樣的感情?]其次局部(第2~4自然段):父親同意為“我”做一盞透亮的燈籠。其次局部(第2~4自然段):父親同意為“我”做一盞透亮的燈籠。年三十的早上,我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了,睜開眼睛,觀看父親在一邊忙著什么。等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后,我才看清楚,父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨?一塊冰。學(xué)問點(diǎn)詳解1 ?學(xué)問點(diǎn)詳解①表現(xiàn)玻璃燈的秀麗,也寫出了“我”艷羨的心情。②“從遙遠(yuǎn)的縣城買回來的”說明這種玻璃燈籠在鄉(xiāng)下少見,想擁有不簡潔。③表現(xiàn)了“我”渴望有燈籠的迫切心情,也從側(cè)面反映出“我”任性的性格。④“我”想要大軍那樣秀麗的玻璃燈。4⑤“我”還是理解父親的,是個(gè)比較懂事的孩子,同時(shí),“我”也是天真的,以為燈籠很好做。⑥短短五個(gè)字卻滲透著父親對(duì)“我”深深的愛。?mó。重點(diǎn)句解析:“很暗的光線”點(diǎn)明此時(shí)天還未亮,從側(cè)面反映出父親為了給“我”做燈籠起得很早;“離炕很遠(yuǎn)”說明父親怕把“我”吵醒,表達(dá)了他對(duì)“我”的關(guān)心。⑧這處細(xì)節(jié)描寫不僅表現(xiàn)了父親制作冰燈不簡潔,更表達(dá)了父親為滿足“我”的愿望而付出努力的濃濃愛意。[⑦這些描寫對(duì)表現(xiàn)父親有什么作用?]冰太涼,每磨一陣,父親就會(huì)停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。[⑧這個(gè)細(xì)節(jié)描寫有什么好處?]段導(dǎo)讀:大年三十的早上,父親為“我”做冰燈。問:“爹,你在干啥?”親把頭扭過來,說:“沒有找到適宜的廢玻璃,我昨天凍了一塊冰,正給你做冰燈呢。5多睡一會(huì)兒,語言不多,但透露出父親對(duì)“我”的關(guān)愛。]說完,父親回過頭去,連續(xù)磨了起來。[⑨“用力”一詞說明白什么?]再也睡不著了。[⑩這句話表達(dá)了什么?]當(dāng)我觀看父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí),我急忙喊他:“爹,你到我這里來暖暖手吧現(xiàn)了什么?]段導(dǎo)讀:“我”掀開被子,讓父親來暖暖手。

這些描寫表6親觀看了,趕快來到我的身邊,把我撩起的棉被一把按下,連聲說道:“我不冷,不冷。留神凍著,要過年了”[這是一個(gè)怎樣的父親?]段導(dǎo)讀:父親怕“我”著涼,趕快幫“我”蓋好被子,并解釋說自己不冷。父親的手碰著了我的手,他的手真涼啊!我的鼻子發(fā)酸,心里直懊悔,真不該找父親要一盞透亮的燈籠。[這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的情感?]段導(dǎo)讀:“我”懊悔讓父親為“我”做透亮的燈籠。第三局部(第5~10自然段):“我”看到父親大年三十早晨為“我”做冰燈那么辛苦,心里格外懊悔。第三局部(第5~10自然段):“我”看到父親大年三十早晨為“我”做冰燈那么辛苦,心里格外懊悔。這一年春節(jié),我的燈籠是最特別的。[這句有什么含意?]7小伙伴們都贊揚(yáng)我的冰燈,第四局部(第11自然段):“我”的燈籠是最特別的,雖然后來化了,但從今留在了“我”心里。幾天,冰燈溶化了,變成了一片水。但是,它從今留在了我心里。[第四局部(第11自然段):“我”的燈籠是最特別的,雖然后來化了,但從今留在了“我”心里。5⑨說明打磨冰塊很困難很費(fèi)力,冰燈來之不易。⑩表達(dá)出“我”內(nèi)心的擔(dān)憂。用“趕忙”“喊”“掀”一系列動(dòng)作和“一邊……一邊……”的句式表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的保護(hù)。本沒有考慮自己。這里再次生動(dòng)地寫出了父親對(duì)“我”的關(guān)心與疼惜,情真意切。難句解析:父親的手“真涼啊”,可以看出父親做冰燈是多么不簡潔。面對(duì)父親的疼愛,“我的鼻子發(fā)酸,心里來?！拔摇钡臒艋\與眾不同不僅表現(xiàn)在材質(zhì),而且由于它不是買來的,而是父親親自做成的,分散著父親的愛。“它”外表指冰燈,實(shí)際上指父親對(duì)“我”的深深的愛。初步感知課文,理清課文線索。學(xué)會(huì)本課的生字、詞。生字卡片、冰燈的圖片。導(dǎo)入課出示各種冰燈的圖片,請學(xué)生賞識(shí)。請學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感受。學(xué)生甲:冰燈真秀麗。學(xué)生乙:冰燈的外形各不一樣。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文寫的是一位父親為孩子制作冰燈的故事。(板書課文題目)二初步感知課文提出初讀要求。(1)自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)畫出自然段。(2)結(jié)合生活實(shí)際或查字典,理解不懂的詞語。學(xué)生讀書實(shí)踐,教師巡回指導(dǎo)。檢查預(yù)習(xí)狀況。(1)指名按自然段輪番讀課文,檢查讀音狀況。(2)訂正讀音。撩:應(yīng)讀“l(fā)iāo磨:多音字。在“打磨”中讀“mó(3)自學(xué)生字。出示生字卡片,指名認(rèn)讀。重點(diǎn)提示以下生字字形?；\: ,下面是“龍。按:左右構(gòu)造。左邊是“扌”,右邊是“安用熟字比較的方法識(shí)記其他生字。沙—吵 極—級(jí)擴(kuò)詞練習(xí)。級(jí):級(jí)別年級(jí)班級(jí)等級(jí)續(xù):間續(xù)連續(xù)接續(xù)連續(xù)(4)理解詞語的意思。樂趣:使人感到歡快的意味。走街串巷:大街小巷處處走。三理清課文的線索再讀課文,分組爭論課文如何分段。集中溝通。第一段(第1自然段):鄉(xiāng)下孩子們過年最大的樂趣和享受就是提著燈籠走街串巷。其次段(第2~4亮的燈籠。第三段(第5~10自然段):父親在大年三十的早上給“我”做冰燈。11四穩(wěn)固練習(xí)選擇寵愛的段落自讀。“閱讀是學(xué)生的共性化行為……不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐《冰燈》時(shí),主要以讀為主,通過齊讀、引讀、指名讀等多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中學(xué),在讀中悟。學(xué)生的感悟來自于其品讀文字的真實(shí)內(nèi)心體驗(yàn),緊扣文本,多途徑引領(lǐng)學(xué)生樂觀地和文本對(duì)話。緊緊抓住文本中具體的詞語、句子進(jìn)展品讀,時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中,抓具體詞語,抓具體句子。如對(duì)“習(xí)俗”一詞承受拆字法進(jìn)展理解,對(duì)“打磨”一詞承受動(dòng)作表演方式進(jìn)展理解,“贊揚(yáng)”一詞承受近義詞辨析的方式進(jìn)展理解。讀兒歌,再結(jié)合生活實(shí)際,改寫成一篇短文。年到年到,年到,年到了真吵鬧。前街打鼓放鞭炮,孩子拍手哈哈笑;后街跳舞踩高蹺,改革開放政策好,人民生活水平高,感謝黨的好領(lǐng)導(dǎo)!給生字組詞,再用所組的詞寫一句話。贊(贊美)小明寫了一首詩來贊美祖國的山河壯麗?；?懊悔)小紅很懊悔惹媽媽生氣。適(適宜)我們做事情的時(shí)候要留意承受適宜的方法。了解父親給兒子做冰燈的故事,體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛。有感情地朗讀課文。冰燈圖片。學(xué)習(xí)其次段指名讀其次至第四自然段,說說你讀懂了什么。學(xué)生甲:我知道大軍的玻璃燈籠很秀麗。學(xué)生乙:“我”要父親給“我”做一個(gè)透亮的燈籠,父親同意了。出示句子,填空。燈籠真漂亮,燈罩是 ,用 拼成,上面還畫了些 。讀,師生評(píng)議。二學(xué)習(xí)第三段圍繞“看到父親做冰燈,‘我’為什么懊悔了”這個(gè)中心問題,自讀自學(xué)。把自己學(xué)習(xí)的狀況和小組同學(xué)溝通。集中匯報(bào)。冰燈了。學(xué)生乙:從“冰太涼,每磨一陣,父親就會(huì)停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會(huì)親做冰燈很費(fèi)力。學(xué)生丁:正是由于體會(huì)到父親做燈這么不簡潔,所以“我”懊悔真不應(yīng)當(dāng)提出這個(gè)要求。把描寫父親做冰燈的語句讀一讀,要求讀出“我”心疼父親、對(duì)自己的行為感到懊悔的感情。(1)選擇你寵愛的一些語句,讀給同桌聽。同桌相互評(píng)議。(2)小組推舉或自薦,給大家匯報(bào)讀。三學(xué)習(xí)第四段指名讀第十一自然段,說說你讀懂了什么。發(fā)散思維:想象“我”提著冰燈時(shí)的心情。燈,“我”提著它格外驕傲。燈從今留在了“我”的心里。指導(dǎo)讀出感情。四總結(jié)全文學(xué)習(xí)完課文,說說你的感受。學(xué)生甲:我感到了父親對(duì)“我”的那份淺薄的愛。學(xué)生乙:我想我們得到的來自父母的愛太多了,我們也應(yīng)當(dāng)愛自己的父母。教師總結(jié)?？蓱z天下父母心。我們應(yīng)當(dāng)以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來報(bào)答父母的培育之恩。在教學(xué)時(shí),教師主要針對(duì)文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語言、表情,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,讓人物的動(dòng)作描寫時(shí),讓學(xué)生在其次局部內(nèi)容中,找出描寫父親做冰燈過程中的動(dòng)作,然后與同桌溝通、小組爭論來揣摩這些動(dòng)詞,來體會(huì)父親做冰燈所忍受的嚴(yán)寒及把兒子的冷暖掛在心會(huì)遇到什么困難?這一問題使學(xué)生深刻地體會(huì)到:父親用雙手長時(shí)間地打磨這塊冰是一項(xiàng)非的愛子之情。在教學(xué)抓住人物的語言描寫時(shí),教師可讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話。從這些簡潔樸實(shí)的對(duì)話中,父子間的親情躍然紙上,憐愛之情溢于言表。找出以下句子中的反義詞,寫在括號(hào)里。(1)飛機(jī)起飛前,要經(jīng)過認(rèn)真檢查,半點(diǎn)兒也馬虎不得。 (認(rèn)真)—(馬虎)(2)李明手拿乒乓球拍,一點(diǎn)兒也不慌張,我也冷靜應(yīng)戰(zhàn)。 (慌張)—(冷靜)(3)這個(gè)地方太危急,快邁上安全的岸邊。 (危急)—(安全)你最想和父母說些什么?寫下來。冰燈冰燈是流行于中國北方的一種古老的民間藝術(shù)形式。由于獨(dú)特的地域優(yōu)勢,黑龍江可以說是制作冰燈最早的地方。傳奇很早以前,冬季的每天夜晚,在松嫩平原上,人們總會(huì)看到三五成群的農(nóng)夫和漁民在閑適得意地喂馬和捕魚,他們所使用的照明工具就是冰做成的燈籠。這便是最早的冰燈哈爾濱的冰燈制作和展出冰燈始于1963花,于元宵佳節(jié)在兆麟公園展出,轟動(dòng)全城,形成了萬人空巷看冰燈的盛大場面。至今很多老哈爾濱人回想起來照舊記憶猶,感慨萬千。這也是我國第一個(gè)有組織、有領(lǐng)