幼兒心理健康教育心得體會(huì)

幼兒心理健康教育心得體會(huì)幼兒出生后4―6年，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的核心時(shí)期。“健康”除了指生理正常無病痛外，還涉及心理健康?，F(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長(zhǎng)普通比較重視幼兒的身體健康，卻往往無視了孩子的心理健康問題。早期的心理健全對(duì)一種人將來的發(fā)展尤為重要。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒心理健康。要明確幼兒心理健康的含義。心理健康是指?jìng)€(gè)體在多個(gè)環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、主動(dòng)的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作良好的適應(yīng)，生命含有活力，能充足發(fā)揮其身心潛能。這是心理健康的普遍意義。固然，世界上沒有一種事物是絕對(duì)永恒不變的，在具體判斷幼兒心理與否健康時(shí)，還要考慮幼兒心理和行為體現(xiàn)的經(jīng)常性和一貫性，因人、因事、因時(shí)作具體分析。健康的心理，我們普通認(rèn)為有下列幾個(gè)特性：①活潑開朗主動(dòng)參加活動(dòng)，②樂意與同伴交往，富有同情心；③做事自信、勇敢而有堅(jiān)持性；④誠實(shí)，有錯(cuò)肯改。心理健康問題的產(chǎn)生含有積累性，幼兒在這一時(shí)期已開始形成最初的個(gè)性心理傾向，使得我們?cè)谶@一階段通過幼兒心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等成為可能。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒實(shí)施“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的心理健康教育。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅有助于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和發(fā)明性，并且有助于孩子良好性格的形成。要對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我們認(rèn)為每位教師在教育中應(yīng)注意下列幾方面：1、尊重幼兒。心理健康教育專家有一句論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自別人的尊重之上的?！弊鹬匦∨笥咽怯變盒睦斫】党砷L(zhǎng)的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的確保。尊重幼兒，重要體現(xiàn)在乎等、民主地看待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的主動(dòng)因素，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值，教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往以長(zhǎng)者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評(píng)，處罰或斥責(zé)，要么不準(zhǔn)參加游戲，要么罰站……其實(shí)，幼兒出，現(xiàn)“對(duì)抗”行為一定事出有因，且這正是其獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的體現(xiàn)。因而碰到?jīng)_突，教師要研究其因素，再作解決?！奥犜挼暮⒆硬攀枪院⒆印钡年惻f觀念一定要徹底變化。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的主動(dòng)因素，予以其充足活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如果成人的言行中到處體現(xiàn)著對(duì)幼兒的尊重，就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少的，從而協(xié)助他們獲得主動(dòng)的自我概念；如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被無視的，又經(jīng)常為做錯(cuò)事遭到責(zé)怪，幼兒會(huì)逐步在心里確認(rèn)自己是無能的，進(jìn)而造成幼兒?jiǎn)适ё罨镜淖宰鹋c自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特性，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會(huì)相對(duì)持久地保持下去。我們無法相信，一種整天要服從于成人指令或是不時(shí)遭成人指責(zé)的幼兒會(huì)構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特性。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不該也不能被無視的。2、熱愛幼兒。教師對(duì)幼兒的慈愛是教育中最貴重的營(yíng)養(yǎng)素。只有沐浴在愛的雨露下的幼兒才會(huì)有安全感、歸屬感，才干適應(yīng)幼兒園這個(gè)大環(huán)境，并學(xué)會(huì)與小伙伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛，進(jìn)而才干發(fā)展到愛周邊的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會(huì)怕上幼兒園，怕老師，患上“幼兒園恐懼癥”。3、創(chuàng)設(shè)一種適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。教師應(yīng)注意本身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí)，態(tài)度粗暴生硬：情緒愉快時(shí)，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動(dòng)最易造成孩子產(chǎn)生心理障礙，因此教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。要為幼兒發(fā)明充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然。要為幼兒提供一種能夠自由活動(dòng)的游戲場(chǎng)合和某些含有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由愉快地游戲。小朋友只有在自己選擇的有愛好的活動(dòng)中，才干達(dá)成專注和自主，此時(shí)，他們的困擾將會(huì)消失，夢(mèng)魘不再出現(xiàn)，行為問題會(huì)逐步減少，食欲與健康也會(huì)恢復(fù)如常。如藝術(shù)教育活動(dòng)就能充足發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得崇高、精神生活變得豐富多彩。4、參加并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，同伴關(guān)系是小朋友社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感；反之，會(huì)產(chǎn)生孤單感、自卑感?，F(xiàn)在，獨(dú)生兒女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)性發(fā)展含有重要意義。