二下旋轉(zhuǎn)的教案(15篇)

第頁共頁二下旋轉(zhuǎn)的教案(15篇)二下旋轉(zhuǎn)的教案篇一成功之處：1.明確旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度。在教學(xué)中要重點(diǎn)使學(xué)生弄清順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，是向什么方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動了多少度這幾點(diǎn)。2.充分認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征，為畫圖作鋪墊。通過風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征，特別是讓學(xué)生對于對應(yīng)線段互相垂直，長度相等，旋轉(zhuǎn)方向要會檢驗(yàn)。3.畫法簡潔，便于記憶。畫法：一找：找出關(guān)鍵線段。二畫：畫出對應(yīng)線段。三連：連線。缺乏之處：1.在旋轉(zhuǎn)特征的教學(xué)上用時(shí)較少，導(dǎo)致畫法練習(xí)時(shí)間不充分。2.局部學(xué)生對于用三角板如何放不知所措，不會進(jìn)展檢驗(yàn)。再教設(shè)計(jì)：1.重點(diǎn)放在畫法教學(xué)上，特別是三角板的放置，可以采取課前預(yù)習(xí)按照逆時(shí)針和順時(shí)針方向進(jìn)展針對性練習(xí)，可以進(jìn)步正確率。2.重視檢驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)展自我檢查的習(xí)慣。二下旋轉(zhuǎn)的教案篇二在現(xiàn)實(shí)生活中很多物體就有平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的變換，本單元就是貼近現(xiàn)實(shí)尋找數(shù)學(xué)知識，在詳細(xì)形象的根底上抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。而在研讀教材和實(shí)際授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于實(shí)際生活中的物體和抽象以后的平面圖形不能很明晰的區(qū)分出來，從這里我意識到在教材研讀中，對于“題目”要正確的領(lǐng)悟，本單元的課題就是：圖形的變換，這些變換在實(shí)際的物體〔也就是立體圖形〕可以實(shí)現(xiàn)，并且存在，那么平面圖形也可以經(jīng)過這些變換得到美觀好看的圖案，特別對于“對稱”現(xiàn)象和“軸對稱圖形”學(xué)生分辨的不夠明晰，在后續(xù)練習(xí)課加強(qiáng)。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)的生活實(shí)例，如關(guān)門、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬等，讓學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)的含義，通過觀察鐘表和風(fēng)車的運(yùn)動進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)，“旋轉(zhuǎn)”和“平移”一樣，是一種運(yùn)動的過程，是一個(gè)動詞，而“旋轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)的是物體繞著某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)軸轉(zhuǎn)動的過程，“平移”強(qiáng)調(diào)的是物體沿著某條直線的挪動的過程。通過觀察鐘表指針的轉(zhuǎn)動，掌握旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：點(diǎn)、方向〔包括順時(shí)針和逆時(shí)針〕、角度，并學(xué)會將這三個(gè)要素合并起來描繪一個(gè)物體的旋轉(zhuǎn)情況。難點(diǎn)就是讓學(xué)生可以在方格紙上畫一個(gè)簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度的情況。我采用的教學(xué)方法是啟發(fā)考慮，討論交流，然后老師示范。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固，練習(xí)層層遞進(jìn)，先畫一條線段的旋轉(zhuǎn)，再畫一個(gè)簡單圖形的旋轉(zhuǎn)。本節(jié)課成功的地方就是充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鋪墊很到位，根本上將上節(jié)課遺漏問題解決，并成功為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定方法上的根底，備課和課堂教學(xué)中表達(dá)以課本為主體的教學(xué)原那么，圍繞教材進(jìn)展備課和教學(xué)。遺憾的就是沒有進(jìn)展高濃度的課堂總結(jié)，課堂把控時(shí)間上有待進(jìn)步，盡量標(biāo)準(zhǔn)和精簡自己的課堂教學(xué)語言；對于學(xué)生的把握缺乏，好的學(xué)生吃的不夠，根底差一點(diǎn)的學(xué)生又沒有很好的照顧到，另外對于學(xué)生空間觀念的開展缺乏，本單元的教學(xué)目的之一就是要開展學(xué)生的空間觀念，所以在課堂上盡量留時(shí)間讓學(xué)生想象，開展學(xué)生的思維才能，希望今后教學(xué)中可以因材施教，真正的讓每一個(gè)學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)上有所開展。二下旋轉(zhuǎn)的教案篇三教材分析^p：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，明晰地展開描寫。三局部特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激發(fā)了學(xué)生對大自然的深化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。設(shè)計(jì)理念：雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手、從他們的已有經(jīng)歷入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)，先讓學(xué)生充分地接觸文本，在讀的根底上談感受，學(xué)生的感受會更多。整堂課力求引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。學(xué)情介紹：對二年級的學(xué)生來說雷雨并不生疏，但學(xué)生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會。從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)____點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。教學(xué)目的：1、會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”4個(gè)生字。2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前的景象。3、有留心觀察天氣的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感知并有感情地朗讀雷雨前、雷雨中和雷雨后的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)流程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課1、出示謎面有位老兄脾氣大，

愛發(fā)怒的就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，

伴著成串的淚珠下。2、今天我們一起學(xué)習(xí)18課雷雨。板書課題，齊讀。二、初讀課文〔一〕一讀：請翻開書第80頁，聽課文錄音朗讀，把容易讀錯的字詞做上記號?！捕?/p>

二讀：用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號。師：剛剛小朋友們都讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這四個(gè)生字。小老師帶讀(提示垂是翹舌音)――同桌檢查讀〔請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好〕師：如今，讓這些生字寶寶去掉拼音帽，你還能認(rèn)識嗎？〔課件出示去掉拼音的生字，學(xué)生開火車讀〕師：生字寶寶想媽媽了，請你把它們送回家吧。在課文中畫出帶有生字的句子讀一讀。師：找出來了嗎?老師也找出來了，同學(xué)們來讀一讀吧。(出示句子的幻燈片)1.滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。2.突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。3.一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。4.一條彩虹掛在天空?！踩橙x，檢查理解朗讀情況。指名分段讀課文?！菜摹乘淖x課文，理清文脈〔1〕、默讀課文，邊讀邊想課文哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)自然段寫雷雨中的景象，哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？〔2〕、交流。雷雨前〔1-3〕雷雨中〔4-6〕雷雨后〔7-8〕三、研讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。如今就讓我們走近這場雷雨，感受大自然的神奇吧！〔一〕雷雨在降臨前總會發(fā)出一些特殊的信號，告訴大家雷雨馬上就要來了。讀讀課文的1、2、3自然段，用鉛筆畫出作者在這三段里寫了什么？師：你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學(xué)生交流：很可怕，很恐懼……師：你是從書中哪句話中讀出這種感受的？〔隨生答復(fù)出示句子〕師：〔出示圖烏云圖〕〔1〕“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?、指名讀：2、師：你看到了什么？生：烏云很厚，很重，很多師：從哪些詞語可以知道？〔滿天，黑沉沉

，壓〕3、師：“壓”字是什么意思？〔逼近〕能用你的動作來表示嗎？4、師：當(dāng)黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚，越來越重，不斷地向我們逼近，你感覺怎么樣？生：難受

不舒適

喘不過起來5、師：這時(shí)候，連愛動的樹葉，愛唱歌的蟬都和大家一樣。不動也不叫?！?〕“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”過度：我們再來讀讀第三自然段，看看雷雨前還有什么現(xiàn)象？1、齊讀。〔這風(fēng)多大??！〕2、角色扮演，體會“亂擺”：師：假如你就是這大風(fēng)中的小樹，你會怎樣？同學(xué)們，怎樣是“亂擺”？你們能做出亂擺的動作嗎？〔看來這陣風(fēng)真的很大?。　场耙恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來，逃走了。”大風(fēng)真的刮過來了。這可嚇壞了……小蜘蛛。這只正在悠閑織網(wǎng)的蜘蛛他的表現(xiàn)是……播放課件：〔一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來?！吵鍪荆荷阂恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來，逃走了。師：一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。師：你覺得哪個(gè)字用的好，為什么？〔“垂”字用的好，形象寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感覺到風(fēng)特別大，連蜘蛛都害怕〕生：“垂”說明蜘蛛是以很快的速度逃走了。它很慌張〔提示：蜘蛛也可以沿著絲線，一步一步地爬下來啊〕朗讀：讓我們一起來感受那陣大風(fēng)和驚慌的蜘蛛吧。(3)“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！睅煟何覀冞€寫了什么？指名讀〔師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個(gè)會讀書的孩子?！硟蓚€(gè)“越來越”寫出閃電，雷聲在不斷加劇〔句式訓(xùn)練，出示句子〕師：誰能學(xué)著課文里的樣子用“越來越”造句子。師：同學(xué)們說得真好。為自己鼓鼓掌吧。師：雷雨前的空氣真悶呀！〔板：悶〕一場大雨就要下來了，讓我們一起把這種感覺讀出來吧?！捕掣惺?-6雷雨中的情景。師：雷雨來了，你們看〔出示幻燈片:雷雨中〕你看到什么，聽到什么？師：雨下得真大。誰想讀讀第四自然段。讓大家好似看到了這么大的雨？〔4〕“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”師：告訴大家一個(gè)機(jī)密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話?！颤c(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”〕還可以怎么讀？〔嘩，嘩，嘩〕說明什么？〔雨大、還很急〕誰再來讀?！?〕“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了?！睅煟骸惨x〕是??！雨越下越大?！部吹绞裁戳耍俊硺渫?，房子啊，都看不清了?？粗巴庥暝趪W嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀這第五自然段?！?〕“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！睅煟涸倏?，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。師：雷聲雨聲是一下子變小的嗎？〔生：不是的，是漸漸地〕哪個(gè)詞告訴我們了。〔漸漸地就是漸漸地意思〕師：大家一起來讀一讀寫雷雨中的這幾段。師：你們覺得這場雷雨下得怎么樣啊？生：下得真大??！〔板書：大〕〔三〕感受雨后美景師：1．雨很快就停了，雷雨后的風(fēng)光是什么樣的呢？你們趕快看課文，默讀7

8自然段雷雨后的景象。師：如今我們雷雨后的情景吧?！舱n件出播放雷雨后的情景〕看了這段畫面，這時(shí)你最想說什么？師：是啊，我們仿佛感覺到了雨后的清新、美麗。你能把這兩段美美地讀出來嗎？〔指名讀，齊讀，試背〕小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀?！舶鍟好馈沉⒏形蚶首x齊讀課文：請同學(xué)們用不同的語調(diào)分別讀好這個(gè)三個(gè)局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。今天這節(jié)課我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，多神奇的大自然呀，小朋友們，只要你們細(xì)心觀察，一定還會發(fā)現(xiàn)更美麗、更神奇的景象。把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。板書設(shè)計(jì)：前

1-3

烏云、葉子、蟬、18、雷雨

大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷中

4-6后

7-8[人教版二下《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)]二下旋轉(zhuǎn)的教案篇四二下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1．結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時(shí)選擇適宜的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。4．通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手理論的才能以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米?！舱{(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知〕老師準(zhǔn)備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度?！矊W(xué)生在投影上演示，老師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。〕【設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及考前須知，又為接下來的測量黑板的長度打下根底?！俊窘毯罂紤]：通過對厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的穩(wěn)固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，到達(dá)“教構(gòu)造用構(gòu)造”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)構(gòu)造根本上都是：情境導(dǎo)入――認(rèn)識工具〔米尺或厘米尺〕――認(rèn)識米〔或厘米〕――通過測量充分感知1米〔或1厘米〕有多長，進(jìn)而建立1米〔或1厘米〕的實(shí)際觀念?！慷?、引入新課1．情境導(dǎo)入?！?〕課件出示小動畫：量黑板的長度?！蚕仁怯美迕壮吡浚蟾挠妹壮吡俊场驹O(shè)計(jì)意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米?！俊窘毯罂紤]：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象缺乏夠深化。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，假設(shè)改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些?！?．點(diǎn)明課題量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米

用米量”。三、探究新知1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？〔學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)歷進(jìn)展估計(jì)，并貼上標(biāo)簽〕?！窘毯罂紤]：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊缺乏，要求不夠明確，以致于一開場孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對孩子們來說是生疏的，1米65厘米看似是一個(gè)估測的根據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而無視了問題多本質(zhì)――一米有多高。這一環(huán)節(jié)假如可以從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些。】那怎么才知道誰估的最接近呢？〔生：用尺子量?！硯煟河媚陌殉咦幽?？是大家手中的厘米尺嗎？〔生：不是，應(yīng)該用米尺。〕師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”?！驹O(shè)計(jì)意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了根底?！俊窘毯罂紤]：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活潑的，但是由于操作不當(dāng)〔演示時(shí)大局部學(xué)生看不到；活動組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差〕，導(dǎo)致局部孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的考慮，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具――米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米〔如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等〕。這種設(shè)計(jì)大致思路根本上和我原有設(shè)計(jì)一樣，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)絡(luò)生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會好些。設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米〔如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等〕。這種設(shè)計(jì)確實(shí)有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，本來孩子們就缺乏“估測意識”，估測才能的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地浸透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。】2、認(rèn)識米尺。出示米尺?！?〕談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比擬長的物體就容易多了。請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么一樣和不同的地方？〔數(shù)字一樣，都是從0開場，從小到大排列；刻度線一樣，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根略微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多?！场?〕那米尺上一共有多少刻度？〔100個(gè)刻度〕100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：1米=100厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比照、考慮學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！俊窘毯罂紤]：通過對米尺和厘米尺的比照觀察，孩子們對米尺和厘米尺根本上都有了較清楚的認(rèn)識?！?、用米尺量?！?〕提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量?！矊W(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽?！承〗Y(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開場，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直?！舱n件演示〕〔2〕同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？〔3〕談話：同學(xué)們?nèi)缃裰?米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量?！?〕交流。如今你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？〔學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度〕〔5〕談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流?！?〕估一估，量一量：黑板大約長幾米？〔7〕小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？――較長的物體【設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等理論活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。】【教后考慮：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”局部交融起來，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”?！克摹⒒顒臃€(wěn)固下面，我們來做個(gè)小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！薄矊W(xué)生活動〕。當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？〔可以用尺量〕方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，比照。方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接比照。【設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。】五、方法應(yīng)用。1.提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？〔學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排〕提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？2.小組活動。要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步？〔請幾個(gè)同學(xué)上來走一走〕提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作：在地面上量出1米的間隔。每個(gè)同學(xué)都來走一走?！窘毯罂紤]：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)展。】3.小朋友如今已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的間隔正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比擬的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。】【教后考慮：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。假如這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知?！苛?、梳理小結(jié)提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。【設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回憶整理，形成根本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米?！科摺⒄n堂檢測。a卷：1．兩人互相量身高，_______米______厘米。2．〔1〕量一把牙刷的長，用〔

〕做單位。(2)

量籃球場的長，用〔

〕做單位。(3)

從直尺的0―1是〔

〕厘米；從直尺的0―5是〔

〕厘米。3．在〔

〕內(nèi)填寫適宜的長度單位米或厘米。教室長9〔〕

黑板長2〔

〕

小明身高124〔〕

課桌長50〔

〕b卷：1、選用適宜的長度單位：米或厘米鉛筆長18〔

〕

一棵大樹高10〔

〕

一張床長2〔

〕

教室長10〔

〕桌子高90〔

〕

操場長200〔

〕

一個(gè)杯子高10〔

〕

桌子長100〔

〕或是1〔

〕2、判斷：〔1〕小紅身高是145米?！?/p>

〕〔2〕操場上的跑道長300米。〔〕〔3〕米和厘米都是長度單位?！病场?〕因?yàn)?米=100厘米，所以長度單位厘米大于米?！病场?〕一根跳繩長3厘米?！病场?〕一枝鉛筆長13米?！病场?〕有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？〔〕【教后考慮：課堂檢測局部分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不一樣，有針對性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做，留作了看下作業(yè)?！?.二下推理教學(xué)設(shè)計(jì)2.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦3.日歷中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟5.數(shù)學(xué)周長教學(xué)設(shè)計(jì)6.數(shù)學(xué)比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)7.二下平均分教學(xué)設(shè)計(jì)8.初二數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9.章建躍：教學(xué)設(shè)計(jì)與好數(shù)學(xué)教學(xué)10.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板二下旋轉(zhuǎn)的教案篇五教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第24頁試一試上面。教學(xué)目的：1、通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角、周角。2、通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作才能及邏輯思維才能。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握平角、周角的特征。學(xué)具：做活動角的小棒，教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、動手操作，重溫角的有關(guān)知識1、認(rèn)識角的形成過程?！舱n件顯示一個(gè)角〕師：這是什么？角怎樣是怎樣組成的呢？生：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。師：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，它是怎樣形成的呢？……請同學(xué)們看屏幕。演示課件：〔出示頂點(diǎn)，由頂點(diǎn)引出兩條射線〕師小結(jié)：由一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。2、復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角師：同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識了哪些角？生：銳角、直角、鈍角師：如今請同學(xué)們利用活動角擺一個(gè)直角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。〔板書：直角〕師：怎樣的角叫直角？生：兩條邊互相垂直時(shí)所組成的角就是直角。師：那銳角怎么擺呢？擺好的把它舉起來，讓我們大家看看?！舶鍟轰J角〕怎樣的角才是銳角？生：小于直角的角叫銳角。師：請同學(xué)們繼續(xù)擺出一個(gè)鈍角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看?！舶鍟衡g角〕師：怎樣的角叫鈍角？生：大于直角的角叫鈍角。師：同學(xué)對銳角、直角和鈍角的知識掌握得很好的，下面我們銳角、直角、鈍角的形成過程。請看屏幕，課件演示。二、動手操作，探究新知。1、提醒課題，探究新知師：剛剛我們通過動手操作發(fā)現(xiàn)利用活動角通過旋轉(zhuǎn)，可以得不同類型的角，這節(jié)課我們進(jìn)一步探究“旋轉(zhuǎn)與角”的問題。〔板書課題：旋轉(zhuǎn)與角〕〔1〕認(rèn)識平角師：假如固定活動角的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，當(dāng)旋轉(zhuǎn)到鈍角后，我們還能旋轉(zhuǎn)嗎？生1：能！師：好！請大家觀察老師的“活動角”，看它繼續(xù)旋轉(zhuǎn)會得到什么角？生2：平角師：我們這個(gè)角的什么特點(diǎn)？生3：角的兩條邊在同一條線上〔角的兩條邊旋轉(zhuǎn)形成一條直線〕。師：角有頂點(diǎn)嗎？生4：有師：在哪兒？生5：讓學(xué)生到講臺上指著老師的活動角來說師：像這樣，角的兩條邊旋轉(zhuǎn)成一條直線時(shí)所形成的角，我們稱它為平角。下面我們平角的形成與畫法。〔板書：平角〕師：請同學(xué)們也旋轉(zhuǎn)自己的活動角，使它成為一個(gè)平角，并與同伴說一說它的邊和頂點(diǎn)?！舱堃晃粚W(xué)生演示旋轉(zhuǎn)的過程，并指出它的邊和頂點(diǎn)?！场?〕認(rèn)識周角師：看來我們班的同學(xué)操作才能挺強(qiáng)的！如今我們接著轉(zhuǎn)。這個(gè)角比平角要怎么樣？〔大〕那如今〔兩條邊重合〕呢？它還是角嗎？它是什么角？生：周角。師：它是怎樣形成的？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：角的一條邊繞著頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，角的兩邊重合在一起了。師小結(jié)：像這樣“角的一條邊繞著頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，兩邊重合在一起了所形成的角”我們叫它作周角。下面我們再來認(rèn)真觀察周角的形成與畫法?！舱n件顯示〕師：請同們也旋轉(zhuǎn)自己的活動角，使它成為一個(gè)周角，并與同伴說一說它的邊和頂點(diǎn)?！舱堃晃粚W(xué)生說說〕2、要求學(xué)生在練習(xí)本上畫一平角、畫一周角3、理解各種角之間的大小關(guān)系。師：假如讓你來給這幾個(gè)角排隊(duì)，你想讓它們怎么站？〔小到大或從大到小〕看看誰能把隊(duì)伍排得又快又好！三、板書設(shè)計(jì)：旋轉(zhuǎn)與角周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角或銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角假設(shè)有學(xué)生疑問：大于平角小于周角的角叫做什么角？老師可以這樣答復(fù)：大于平角小于周角的角叫做優(yōu)角，優(yōu)角大于180°而小于360°.二下旋轉(zhuǎn)的教案篇六目的確定的根據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目的中的相關(guān)要求能根據(jù)要求畫出、擺出或者想象出平移、旋轉(zhuǎn)后的圖形，進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。2、教材分析^p教材從大量感性，直觀的生活實(shí)例，讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動規(guī)律及平移的方法，通過欣賞美，創(chuàng)造美激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。3、學(xué)情分析^p二年級學(xué)生在生活中見到過很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比擬感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識。受到生活經(jīng)歷的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的目光來抓住運(yùn)動的本質(zhì)。學(xué)習(xí)目的1、初步認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、能根據(jù)所學(xué)的知識判斷出某種運(yùn)動方式是哪種現(xiàn)象。3、能說出生活中各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。評價(jià)任務(wù)任務(wù)1：初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。任務(wù)2：會在方格紙上畫一個(gè)簡單圖形沿程度方向，豎直方向平移后的圖形。任務(wù)3：學(xué)生能在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)老師的教評價(jià)要點(diǎn)動態(tài)修改環(huán)節(jié)一借助生活實(shí)際，引入新課。孩子們能認(rèn)真觀察運(yùn)動的物體，并能給它們分分類、在我們身邊有很多的物體都在運(yùn)動，老師就拍到一些物體的運(yùn)動：〔1〕每周一孩子們都穿著校服參加升旗儀式，紅旗也在運(yùn)動，它是怎樣運(yùn)動的？〔2〕星期天孩子們喜歡去游樂園玩嗎嗎？游樂園的轉(zhuǎn)椅可好玩了，轉(zhuǎn)椅也在運(yùn)動，它是怎樣運(yùn)動的呢？會把分類的想法和結(jié)果說給同桌聽聽。環(huán)節(jié)二探究新知。孩子愿意把自己觀察的結(jié)果分享給全班的同學(xué)呢？紅旗是直直的平平的在挪動，這樣的運(yùn)動方式叫平移。轉(zhuǎn)椅是繞著一個(gè)點(diǎn)或以一個(gè)軸為中心轉(zhuǎn)動的，這樣的運(yùn)動方式叫“旋轉(zhuǎn)”。會說出紅旗屬于一類，轉(zhuǎn)椅屬于一類。學(xué)生會簡單的列舉一兩個(gè)身邊物體的運(yùn)動。老師帶著學(xué)生一起討論身邊還有那些物體的運(yùn)動方式是平移？那些物體的運(yùn)動方式是旋轉(zhuǎn)？邊說邊用動作表示出來。會舉例，知道是平移還是旋轉(zhuǎn)。會正確分辨平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。能判斷出以下物體的運(yùn)動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)假如是平移〔課件展示：高空纜車、鐘面、電扇，電梯、齒輪、飛機(jī)。〕學(xué)生會自己動手分一分。會根據(jù)老師的指示正確的平移。請一個(gè)孩子到黑板上來平移這張大公雞的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，假如上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？會正確地平移。環(huán)節(jié)三理論運(yùn)用能獨(dú)立完成教材30頁下面的“做一做”，利用學(xué)具，用平移的方式畫一排小汽車。會正確地說出怎樣的汽車學(xué)具的挪動是平移。能正確解決生活中物體的平移問題。二下旋轉(zhuǎn)的教案篇七一、復(fù)習(xí)舊知。1、出示指針旋轉(zhuǎn)的過程，喚起學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的記憶。師：〔出示課件：鐘面模型〕分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么旋轉(zhuǎn)的？生：分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度?！矌煋軙r(shí)針逆時(shí)針各旋轉(zhuǎn)引出180度〕2、出示視頻廣交會會旗師：如今我們國家經(jīng)濟(jì)繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的局部，商品經(jīng)濟(jì)也和我們生活密不可分的，因此20xx年廣交會已經(jīng)成功舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學(xué)們參觀的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)錄像中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，老師就獎勵他一個(gè)笑臉好嗎？生：好！〔觀看〕師：你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？生：師：這個(gè)同學(xué)說得真對，廣交會的會旗是利用我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的旋轉(zhuǎn)知識設(shè)計(jì)出來的〔獎勵笑臉〕廣交會會旗旋轉(zhuǎn)寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎么樣形成的？師：前后做的同學(xué)討論交流一下你們的想法吧！生：學(xué)生交流匯報(bào)：用旋轉(zhuǎn)的方法變出圖案；有的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些漂亮的圖案都是由一個(gè)簡單的根本圖形旋轉(zhuǎn)出來的。你們想不想試試，也用這個(gè)簡單的根本圖形旋轉(zhuǎn)變出一個(gè)漂亮的圖案？生：想！師：好，這節(jié)課我們就來探究圖形的旋轉(zhuǎn)問題二、師生互動，探究新知。1、呈現(xiàn)圖案，激趣引入。師：如今再請同學(xué)們欣賞兩組由旋轉(zhuǎn)的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？生：美麗提醒課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――圖形的旋轉(zhuǎn)?！舶鍟?、學(xué)生探究，師生互動，師：如今就讓每組的小組長帶著組員們一同旋轉(zhuǎn)出第一個(gè)圖案學(xué)生進(jìn)展交流活動師：各組說一說你是怎么旋轉(zhuǎn)成圖案的呢？小組長匯報(bào)：老師小結(jié)：同學(xué)明確旋轉(zhuǎn)過程中，根本圖形的形狀、大小并沒有變，只是根本圖形的位置變了。旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、度數(shù)、方向都可以使根本圖形的位置發(fā)生變化。提出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素〔點(diǎn)、方向、角度〕?！舶鍟橙?、穩(wěn)固練習(xí)1、借助學(xué)具，旋轉(zhuǎn)圖形〔1〕用直角三角形學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形?！卜_書p55.1〕師：旋轉(zhuǎn)完后，學(xué)生交流一下你的旋轉(zhuǎn)方法。老師指名學(xué)生展示?！矊W(xué)生邊演示邊說〕師：同學(xué)們說的都非常好，那如今你能用這個(gè)直角三角板旋轉(zhuǎn)出一個(gè)風(fēng)車的圖案來嗎？同學(xué)們再回到小組內(nèi)研究研究吧！學(xué)生邊演示邊說：圖案的根本圖形是直角三角形，繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，共旋轉(zhuǎn)了3次。師：真是位了不起的同學(xué)，說得有理有據(jù)。剛剛我們用順時(shí)針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？學(xué)生介紹逆時(shí)針畫法。師小結(jié)：剛剛我們旋轉(zhuǎn)會旗圖案或風(fēng)車圖案，每次旋轉(zhuǎn)都是先繞某個(gè)點(diǎn)，以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)，沿著順時(shí)針或者逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)了90度。〔板書〕一定要注意每次圖形的旋轉(zhuǎn)都要把這三點(diǎn)說清楚。2、觀察、想象、考慮，開拓思維，打破難點(diǎn)，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。師：同學(xué)們一定要擅長觀察、考慮，加深理解旋轉(zhuǎn)時(shí)的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認(rèn)真觀察大屏幕中的圖形變化。生：邊看邊考慮師：指名答復(fù)師小結(jié)：如何觀察圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)？生：圖形旋轉(zhuǎn)過程通過直角和平角完成的。〔答復(fù)得真棒〕3、書中習(xí)題師：請同學(xué)們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學(xué)們之間進(jìn)展交流找出答案學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：我們要觀察、想象、考慮，開拓思維，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。四、理論體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。1、學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。師：如今你已經(jīng)有資格當(dāng)設(shè)計(jì)師了，拿出方格紙，開動你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)的旋轉(zhuǎn)的知識來設(shè)計(jì)圖案，比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰設(shè)計(jì)的圖案最具創(chuàng)意，最具魅力。學(xué)生操作。2、作品展示。師：好，有些同學(xué)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應(yīng)該大家分享的，對吧？誰能介紹一下你的作品?！踩嗾故揪植繉W(xué)生的作品，其余的同學(xué)間互相欣賞，說說設(shè)計(jì)的意圖、用處等?！硯煟和瑢W(xué)們的想法太好了，不僅能利用學(xué)到的知識設(shè)計(jì)作品，還能將作品應(yīng)用于生活之中。這是一種多么了不起的才能?。∥?、總結(jié)收獲，完畢新課師：同學(xué)們，把一個(gè)根本圖形旋轉(zhuǎn)，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會欣賞美，更會創(chuàng)造美，老師相信：有了大家的創(chuàng)造，世界會變得更加美麗。今天你有收獲嗎？學(xué)生：說一說自己的收獲師：在我們生活中還有很多通過旋轉(zhuǎn)或平移得到的漂亮的圖案，請大家回去找找吧！二下旋轉(zhuǎn)的教案篇八設(shè)計(jì)說明從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生親密相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。為到達(dá)以上目的，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩個(gè)方面：1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景親密相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)歷、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去主動探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。上課伊始，先從學(xué)生熟悉的“俄羅斯方塊”游戲引入，使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的表象。然后通過生活實(shí)例，使學(xué)生初步理解圖形的旋轉(zhuǎn)。最后把學(xué)生的生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，內(nèi)化為學(xué)生的知識。2．重視學(xué)生的自主探究、師生互動驗(yàn)證結(jié)論?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有效教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生以往單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和開展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別提倡自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)在設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生在自主探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的過程中得出結(jié)論，再進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論的正確性。這一過程充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生既掌握了知識，又提升了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題和解決問題的才能。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備ppt課件有關(guān)旋轉(zhuǎn)的圖片或?qū)嵨锿队皟x學(xué)生準(zhǔn)備方格紙鐘表三角尺教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)游戲情境師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們都玩過什么游戲？〔生舉例〕師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲?！舱n件出示“俄羅斯方塊”游戲畫面一〕畫面一師：假如如今讓你來玩，你準(zhǔn)備怎樣操作？生：把圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°放在右下角。師：用手示范一下，什么樣的旋轉(zhuǎn)才是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)呢？〔生示范〕師：那與之相反的是什么旋轉(zhuǎn)呢？生：逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)?！舱n件出示“俄羅斯方塊”游戲畫面二〕畫面二師：這次又可以怎樣操作呢？生：把圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°放在左下角。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的游戲出發(fā)，將生活中的情境與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！岩胄抡n1．提醒課題。師：剛剛，我們在玩游戲的過程中，大家反復(fù)地提到一個(gè)詞二下旋轉(zhuǎn)的教案篇九〖教學(xué)內(nèi)容〗：北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊第24―25頁〖教材分析^p與教學(xué)建議〗：在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、和鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，在此根底上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備一個(gè)簡單的學(xué)具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識的角的名稱，然后引出平角和周角?！冀虒W(xué)目的〗：1、借助詳細(xì)情景和實(shí)物，認(rèn)識平角和周角，掌握平角、周角的特征。2、能找出生活中的平角和周角。3、會在點(diǎn)子圖上畫出平角和周角。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和自信心〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗：掌握平角、周角的特征?！冀叹邷?zhǔn)備〗：多媒體課件、鐘表、活動角、折扇。角的卡片〖學(xué)具準(zhǔn)備〗：每生準(zhǔn)備一個(gè)自治活動角〖教學(xué)過程〗：一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，重溫角的有關(guān)知識?！惨弧晨匆豢?，說一說老師：同學(xué)們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？〔師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程〕〔1〕學(xué)生復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角?！?)學(xué)生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進(jìn)一步體會角的形成過程。〔3〕多媒體出示角的形成過程：從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角?！捕侈D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說老師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個(gè)銳角、直角、鈍角嗎？〔學(xué)生活動〕老師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？〔學(xué)生提出問題，老師引入新課，并板書課題〕二、動手操作，獲取新知1、認(rèn)識平角〔1〕學(xué)生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請同學(xué)們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)交流?！?〕讓學(xué)生在投影上展示角的變化情況，〔3〕通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時(shí)，讓學(xué)生討論是不是角？(分成正反兩方進(jìn)展辯論?！忱蠋煔w納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時(shí)，又得到一種角，這種角的名字叫平角，〔2〕請學(xué)生說一說平角的特征?！?〕學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成平角。〔4〕指導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點(diǎn)上一點(diǎn)。〔5〕說出生活中你在哪些地方見到過平角。學(xué)生交流〔如，兩臂側(cè)平舉、向后傳、倒立等〕2、認(rèn)識周角〔1〕學(xué)生在認(rèn)識平角的根底上接著演示教具?！?)學(xué)生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，〔新知的滋生點(diǎn)〕將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學(xué)生討論是不是角？〔2〕周角與0度的角有什么區(qū)別。〔看它們的形成過程〕〔3〕老師總結(jié)：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周。形成的角是周角。學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成周角。互相說一說周角的特征。老師指導(dǎo)學(xué)生畫周角?！?〕認(rèn)識生活中的周角。師出示鐘表，折扇等三、發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關(guān)系〔一〕、擺一擺、說一說1、你能用手中的小棒擺出一個(gè)直角、一個(gè)平角、一個(gè)周角嗎？2、在擺的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，同桌交流。3、學(xué)生自主填卡，1平角=〔)直角、1周角=〔)平角、1周角=〔〕直角?三、課堂活動1、跟我做。運(yùn)用你的身體來表示所出示的角〔銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關(guān)或腳來表示〕2、看誰幫我排好隊(duì)，〔將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到3、課本25頁練一練1、2兩題4、伴隨著優(yōu)美的旋律，師生看課件體會生活中現(xiàn)象經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成的角。四，閱讀:你知道嗎？〔在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用處的計(jì)量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學(xué)生觀察時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點(diǎn)時(shí)所形成的不同角的名稱。五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？〔請學(xué)生答復(fù)〕師：有關(guān)角的學(xué)問多著呢，假如有興趣，課下繼續(xù)討論交流，也可以上網(wǎng)調(diào)查搜集資料?！舱n尾環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，感受到學(xué)無止境。〕二下旋轉(zhuǎn)的教案篇十一、導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，在二年級的時(shí)候，大家已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。〔板書課題：旋轉(zhuǎn)〕2.師：生活中有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？舉例說明。指名答復(fù)?！诧L(fēng)車、鐘面、秋千、停車場的車桿〕出示場景圖，師：四個(gè)場景中你能發(fā)現(xiàn)有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？是怎樣旋轉(zhuǎn)的？預(yù)設(shè)：①鐘面上的指針是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的②風(fēng)車的葉片是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的③秋千也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象二、新授出例如1，小組討論，解決問題。2.明確：旋轉(zhuǎn)方向和時(shí)針轉(zhuǎn)動方向一樣，為順時(shí)針方向。旋轉(zhuǎn)方向和時(shí)針轉(zhuǎn)動方向相反，為逆時(shí)針方向。3.指名匯報(bào)。明確：在說明圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，要說明三個(gè)要素，繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)？〔中心〕按什么方向旋轉(zhuǎn)？〔順時(shí)針或逆時(shí)針〕轉(zhuǎn)動了多少度？〔角度〕板書：三要素：中心、方向、角度4.學(xué)生獨(dú)立完成83頁做一做5.出例如2，并拿出方格紙和直角三角尺，小組合作，動手操作。再指名匯報(bào)。小結(jié)：①旋轉(zhuǎn)過程中，旋轉(zhuǎn)中心保持不動。②旋轉(zhuǎn)過程中，圖形上的每一點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)方向都一樣。③旋轉(zhuǎn)過程靜止時(shí)，圖形上的.每一點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)角度是一樣的。6.學(xué)生獨(dú)立完成84頁做一做，并和同桌說一說，再指名匯報(bào)。7.出例如3，拿出方格紙，小組合作完成。同時(shí)考慮〔ppt出示〕：如何確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置？預(yù)設(shè)：三角形的兩條直角邊，每條邊都繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。8.小結(jié)做法：根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，先確定旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度；然后找出圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，按要求作出它們的對應(yīng)點(diǎn)；再連接起來?！舶鍟?.學(xué)生獨(dú)立完成84頁做一做，指名匯報(bào)做法。10.指名談收獲。11.小結(jié)。二下旋轉(zhuǎn)的教案篇十一環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景提出問題播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。3.鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。通過觀察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問題，如問題一：沙灘上為什么會留下腳印?問題二：腳印的深淺為什么不同?問題三：捏住筆時(shí)，手為什么會感到疼痛?問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些?……之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū);二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同;三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。自主探究解決問題1.解決初步問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷及知識儲藏，初步解決上述問題。2.明確探究課題：老師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么如今，你最想理解的問題是什么?3.猜測假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)歷進(jìn)展猜測。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回憶“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。5.進(jìn)展實(shí)驗(yàn)巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜測。6.分析^p論證引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p。7.交流評估鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己及別人的實(shí)驗(yàn)提出評估意見。8.老師小結(jié)表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改良意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫?，手感到疼是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?大膽猜測并交流經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。互相商討，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。分析^p歸納，得出結(jié)論。各小組邊演示邊講解，互相交流、取長補(bǔ)短。傾聽、感悟。根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對壓力下定義。層層引導(dǎo)、步步深化，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！笆谥詽O”，注重對學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析^p才能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達(dá)才能。使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。溫故、知新建立概念1.圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生考慮：當(dāng)物體外表受到的壓力和受力面積均不同，將如何比擬壓力的作用效果?2.引出壓強(qiáng)的概念：3.利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)展比照，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。4.簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出奉獻(xiàn)。5.例題應(yīng)用課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反應(yīng)小組討論，尋找方法：比擬單位面積上受到的壓力。理解根底上記憶?？紤]并答復(fù)。傾聽并感悟。學(xué)生獨(dú)立解答。由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。浸透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。加深對壓強(qiáng)概念的理解。學(xué)以致用指導(dǎo)生活1.引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些?2.課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析^p：(1)哪些生活場景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?(2)哪些生活場景需減小壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)?3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強(qiáng)?認(rèn)真體驗(yàn)并交流學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，進(jìn)展分類和歸納。有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深化的感知充分表達(dá)了物理知識與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。既考察學(xué)生的知識遷移才能，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。暢談收獲系統(tǒng)升華引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。一起交流，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。強(qiáng)化過程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析^p道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”(或其他)為題，寫一篇科學(xué)小論文。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的才能，表達(dá)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念?！景鍟O(shè)計(jì)】第一節(jié)壓強(qiáng)一、探究壓力的作用效果壓力一定，受力面積越小受力面積一定，壓力越大三、增大壓強(qiáng)：f大或s小減小壓強(qiáng)：f小或s大二、壓強(qiáng)定義：單位面積上受到的壓力1pa=1n/m2二下旋轉(zhuǎn)的教案篇十二一、教學(xué)內(nèi)容分析^p《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊第24—25頁內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角的根底上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打根底。二、學(xué)生分析^p本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，并進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)通過“綜合理論活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供開展綜合理論才能的時(shí)機(jī)，促進(jìn)其經(jīng)歷的積累，開展其創(chuàng)新意識和理論才能。本節(jié)課以學(xué)生為主體，老師輔助。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目的。三、教學(xué)目的1．通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。2．通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作才能及邏輯思維才能。四、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握平角、周角的特征。五、教學(xué)準(zhǔn)備：活動角、ppt課件等六、教學(xué)活動流程一〕問題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知1、同學(xué)們，在二年級的時(shí)候，我們就已經(jīng)認(rèn)識了角。你還記得什么是角嗎？角由哪幾局部組成呢？同學(xué)們記得可真清楚，是的，由一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。〔課件展示出一個(gè)角，并標(biāo)出角的各局部的名稱〕2、學(xué)生舉例說以說身邊的“角”?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！慷硣L試操作，感悟新知1、老師這里有一個(gè)活動角，我如今固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，得到一個(gè)角。接著旋轉(zhuǎn)，還能得到不同的角?！舱n件演示〕你能像老師這樣旋轉(zhuǎn)你手中的活動角，得到一個(gè)角嗎？試試看。〔學(xué)生可能會得到不同的角〕2、區(qū)分銳角、直角和鈍角?！舱n件出示〕3、老師還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)通過旋轉(zhuǎn)得到的角和大家的不太一樣，一起來看一看?！舱故緦W(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)得到的平角和周角〕4、交流討論：這兩個(gè)圖形是不是角呢？三〕合作探究，掌握新知1、學(xué)生帶著疑問，再次拿出學(xué)具動手試一試，旋轉(zhuǎn)出以上兩種圖形，并想一想這樣的圖形是不是角。2、小組合作，再次交流、研究?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的才能，以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，真正表達(dá)人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主人，再次培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！?、介紹平角，并做及時(shí)判斷。①請學(xué)生說出平角的特征，老師邊總結(jié)邊板書。②判斷：平角就是一條直線。③請學(xué)生舉例說說生活中有沒有平角的存在。4．課件出示周角的圖形。①請學(xué)生說出周角的特征，老師邊總結(jié)邊板書。②判斷：周角就是一條射線。③請學(xué)生舉例說說生活中有沒有周角的存在。四〕綜合運(yùn)用，穩(wěn)固拓展1．說一說生活的平角和周角。2、根本練習(xí)：教材第25頁“練一練”第一題。3、思維訓(xùn)練：畫出一個(gè)銳角、直角、鈍角和平角?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生需要。并在此過程中，使學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的親密練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！课濉痴n堂小結(jié)師：時(shí)間過的真快，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過自己的總結(jié)即起到了穩(wěn)固新知的作用，不但進(jìn)步了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生的歸納總結(jié)才能、語言表達(dá)才能也得到了培養(yǎng)?！慷滦D(zhuǎn)的教案篇十三《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第41