教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與發(fā)展策略

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與開展策略目錄一、國家教育信息化開展的政策導(dǎo)向二、教師面對的信息化教學(xué)環(huán)境三、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標準的核心內(nèi)容四、國家培訓(xùn)模式改革的要點五、網(wǎng)絡(luò)研修與教師專業(yè)開展案例技術(shù)保障管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境資源〔一〕國家的政策導(dǎo)向－中長期開展規(guī)劃教與學(xué)環(huán)境信息化：加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享管理信息化：構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進程，促進學(xué)校管理標準化、規(guī)范化。信息化的目標學(xué)生方式與

能力得到發(fā)展教與學(xué)方

法變革資源共享〔一〕國家的政策導(dǎo)向－中長期開展規(guī)劃〔二〕下位政策導(dǎo)向－“三通二平臺〞實現(xiàn)的目標：資源共享：教育資源公共效勞平臺、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通管理信息化：教育管理公共效勞平臺互聯(lián)網(wǎng)接入：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通但我們從上述來看，三通二平臺，僅僅提出的根底實施與資源環(huán)境的根本目標，并沒有涉及教與學(xué)的目標。這種提法會造成教育信息化開展的缺失。

〔三〕應(yīng)用－－教育信息化開展的根本導(dǎo)向應(yīng)用主要表達在以下幾個方面：1.從教學(xué)角度表達在：教學(xué)模式的改變與多元化。2.從教師角度表達在：教學(xué)理念、信息化教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)能力的提升上。3.從學(xué)生角度表達在：學(xué)習(xí)方式的多元化、學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。4.其它：管理水平、支持效勞等等。〔四〕學(xué)生能力的培養(yǎng)2023/11/21我們不能僅僅從信息技術(shù)的角度來談教育信息化！也不能僅僅從信息化的角度來談教育信息化！我們要從教育本身來看待教育信息化，教育信息化的目標應(yīng)該是：充分利用信息化環(huán)境與資源，實現(xiàn)教學(xué)方法、模式的改革與創(chuàng)新，促進學(xué)生能力的開展，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

事實性知識概念性知識程序性知識獲取知識的能力元認知知識快捷有效的方式獲取準確知識、信息，并將新知識融入已有知識體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗的能力?！菜摹硨W(xué)生能力的培養(yǎng)－知識能力評價－－判斷、批評、檢查、檢測等分析－－區(qū)分、歸因、分解、推測等應(yīng)用－－執(zhí)行、計算等理解－－舉例、分類、比較等記憶－－辯認、回憶、背誦等創(chuàng)造－－規(guī)劃、創(chuàng)作、方案、解決等思維能力得到培養(yǎng)問題解決的能力批判性思維能力創(chuàng)新能力〔四〕學(xué)生能力的培養(yǎng)－思維能力〔四〕學(xué)生能力的培養(yǎng)－思維能力〔四〕學(xué)生能力的培養(yǎng)－思維能力2023/11/21〔四〕學(xué)生能力的培養(yǎng)－思維能力2023/11/21注意力觀察能力語言表達能力－－－－－〔四〕學(xué)生能力的培養(yǎng)－多元智能責(zé)任感和適應(yīng)性溝通技能創(chuàng)造性與求知欲思辨能力和系統(tǒng)性思維信息和媒體素養(yǎng)人際交往和合作技能發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、尋求解法自我引導(dǎo)社會責(zé)任感〔四〕學(xué)生能力的培養(yǎng)－２１世紀根本技能目錄一、國家教育信息化開展的政策導(dǎo)向二、教師面對的信息化教學(xué)環(huán)境三、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標準的核心內(nèi)容四、國家培訓(xùn)模式改革的要點五、網(wǎng)絡(luò)研修與教師專業(yè)開展案例目錄一、國家教育信息化開展的政策導(dǎo)向二、教師面對的信息化教學(xué)環(huán)境三、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標準的核心內(nèi)容四、國家培訓(xùn)模式改革的要點五、網(wǎng)絡(luò)研修與教師專業(yè)開展案例〔一〕課程目標應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式通過培訓(xùn)，教師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源等技術(shù)資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)能力。通過培訓(xùn)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等信息化環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等技術(shù)資源，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展綜合素質(zhì)。通過培訓(xùn)，教師樹立主動運用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的意識，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式通過培訓(xùn)，教師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源等技術(shù)資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)能力。通過培訓(xùn)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等信息化環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等技術(shù)資源，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展綜合素質(zhì)。通過培訓(xùn)，教師樹立主動運用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的意識，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。〔一〕課程目標〔二〕課程主題應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式技術(shù)素養(yǎng)課程綜合類課程專題類課程教師專業(yè)發(fā)展類課程應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式技術(shù)素養(yǎng)課程樹立主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識學(xué)會操作常用信息技術(shù)設(shè)備運用常用軟件，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠進行數(shù)字教育資源的獲取、加工和制作等。重點關(guān)注多媒體教學(xué)環(huán)境下常用設(shè)備與資源的使用樹立主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識學(xué)會操作常用信息技術(shù)設(shè)備運用常用軟件，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠進行數(shù)字教育資源的獲取、加工和制作等重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動學(xué)習(xí)環(huán)境下常用設(shè)備與資源的使用。三、課程主題〔二〕課程主題應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式綜合類課程幫助教師整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)系統(tǒng)掌握適應(yīng)的教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)重點關(guān)注多媒體教學(xué)環(huán)境下的講授、啟發(fā)教學(xué)等幫助教師整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)系統(tǒng)掌握適應(yīng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)三、課程主題〔二〕課程主題應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式專題類課程幫助教師在教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理利用信息技術(shù)，提升教育教學(xué)有效性。重點關(guān)注在多媒體教學(xué)環(huán)境下，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入、講解、技能訓(xùn)練、總結(jié)與復(fù)習(xí)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)幫助教師在教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理利用信息技術(shù)，提升教育教學(xué)有效性。重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，合理利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)小組的組織與管理、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)。三、課程主題〔二〕課程主題應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式教師專業(yè)發(fā)展類課程幫助教師利用教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等，有效開展合作學(xué)習(xí)，進行協(xié)同備課、經(jīng)驗分享、課例研究、專題研討、教學(xué)反思等校本及區(qū)域研修活動，立足崗位，促進自身專業(yè)成長。三、課程主題〔二〕課程主題三、課程主題“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)〞系列課程設(shè)15個主題，由技術(shù)素養(yǎng)類、綜合類、專題類課程主題構(gòu)成?！皯?yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式〞系列課程設(shè)9個主題，由技術(shù)素養(yǎng)類、綜合類、專題類課程主題構(gòu)成。“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)開展〞系列課程設(shè)3個主題，對應(yīng)教師專業(yè)開展類課程主題?！捕痴n程主題T9交互式教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)T19網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)T5多媒體課件制作T22技術(shù)支持的學(xué)習(xí)小組的組織與管理綜合課程：專題課程：技術(shù)素養(yǎng)課程：〔一〕主題列表〔二〕主題描述〔二〕課程主題學(xué)習(xí)與發(fā)展能力標準技術(shù)素養(yǎng)類課程教師專業(yè)開展類課程綜合類課程專題類課程三、課程主題課程標準〔二〕課程主題目錄一、國家教育信息化開展的政策導(dǎo)向二、教師面對的信息化教學(xué)環(huán)境三、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標準的核心內(nèi)容四、國家培訓(xùn)模式改革的要點五、網(wǎng)絡(luò)研修與教師專業(yè)開展案例〔一〕相關(guān)理論－教師應(yīng)具備的專業(yè)知識〔李.舒爾曼〕〔一〕相關(guān)理論－教師應(yīng)具備的知識框架－TPACK技術(shù)知識(TechnologicalKnowledge,TK)、教學(xué)法知識(PedagogicalKnowledge,PK)和學(xué)科內(nèi)容知識（ContentKnowledge,CK）三種主要知識形式復(fù)雜交疊〔一〕相關(guān)理論－適應(yīng)于教師學(xué)習(xí)的方式理智范式實踐反思范式生態(tài)范式教師專業(yè)開展范式的轉(zhuǎn)型：應(yīng)用型課題研究成為助推教師專業(yè)開展的引擎理論假設(shè)：教師能力的開展是相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)開展措施：各種形式的教師培訓(xùn)〔集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)等〕理論假設(shè)：教師能力的開展是個體實踐經(jīng)驗的積累開展措施：教學(xué)反思、課題研究〔少數(shù)人的專利、很少與教學(xué)集合〕理論假設(shè)：教師的開展是基于學(xué)習(xí)共同體的實踐開展措施：應(yīng)用型課題研究、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體等〔一〕相關(guān)理論－適應(yīng)于教師專業(yè)開展的范式深入學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)根底階段能力構(gòu)建強化開展深化開展教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與運行〔校本與校際〕以教學(xué)問題解決為核心的小〔微〕課題的研究活動的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效開展系統(tǒng)化課程〔網(wǎng)絡(luò)課程〕培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必要的鼓勵保障機制〔一〕相關(guān)理論－技術(shù)支持的教師專業(yè)開展模型〔二〕國培－－培訓(xùn)模式改革與質(zhì)量提升針對國培訓(xùn)方案的改革與開展，教育部連續(xù)出臺文件，推進教師培訓(xùn)模式的改革，以實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的提升?！捕硣啵C合改革的內(nèi)容與目標教學(xué)實踐能力〔二〕國培－－培訓(xùn)內(nèi)容改革目標：解決針對性不強，內(nèi)容泛化的問題，強調(diào)培訓(xùn)的針對與按需施訓(xùn)。具體措施：〔1〕培訓(xùn)內(nèi)容要有利于教師實際教學(xué)技能的形成〔2〕強調(diào)典型教學(xué)案例在培訓(xùn)中的應(yīng)用〔3〕強調(diào)主題培訓(xùn)及培訓(xùn)活動的有效設(shè)計〔4〕分層、分學(xué)科設(shè)置培訓(xùn)工程〔5〕跨年度培訓(xùn)工程的設(shè)計與可持續(xù)開展能力培養(yǎng)〔6〕加強實踐課程的分量〔不少于50%〕，實現(xiàn)培訓(xùn)知識與技能向?qū)嵺`教學(xué)技能的遷移。〔二〕國培－－培訓(xùn)模式改革目標：推進混合培訓(xùn)模式具體措施：〔1〕強調(diào)走進課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，行動研究與反思實踐的結(jié)合等培訓(xùn)方式〔2〕基于研修社區(qū)的線上線下培訓(xùn)的結(jié)合〔3〕區(qū)域間的教師協(xié)同研修活動的開展〔4〕網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合，打造教師學(xué)習(xí)共同體〔5〕教師工作坊〔研修工作室〕在培訓(xùn)中的應(yīng)用〔6〕強化校本研修，采用集體備課、觀課磨課課程研修等對校本研修進行支撐。〔7〕短期集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本培訓(xùn)的合理組合〔二〕國培－－培訓(xùn)模式改革“教師工作坊〞教師工作坊〔研修工作室〕：由專家或?qū)＜倚〗M〔名師、學(xué)科專家、優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教研員，在文件中被稱為“種子〞教師〕〕建立課程資源與平臺環(huán)境，組建學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，開展系統(tǒng)性、針對性研修活動的混合教師研修類型。目標：學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，生成性研修、專家引領(lǐng)的研修活動的開展〔二〕國培－－培訓(xùn)模式改革“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合〞目標：推進混合培訓(xùn)模式具體措施：〔1〕強調(diào)走進課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，行動研究與反思實踐的結(jié)合等培訓(xùn)方式〔2〕教師工作坊〔研修工作室〕在培訓(xùn)的應(yīng)用〔3〕強化校本研修，提倡集體備課、觀課磨課課程研修等對校本研修的支撐〔4〕網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合，打造教師學(xué)習(xí)共同體〔5〕基于研修社區(qū)的線上線下培訓(xùn)的結(jié)合〔6〕區(qū)域間的教師協(xié)同研修活動的開展重點指向了縣區(qū)與學(xué)校作用的發(fā)揮〔前期國培中－忘記了縣區(qū)教研與指導(dǎo)力量的有效發(fā)揮〕〔二〕國培－－網(wǎng)絡(luò)研修平臺網(wǎng)絡(luò)教師研修平臺，是支持國培訓(xùn)綜合改革的根本條件，也是未來各省、縣區(qū)進行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的必要保障。沒有研修平臺，網(wǎng)絡(luò)研修活動就不可能開展，這就提出一個根本的問題，也是長期的問題。誰來建設(shè)研修平臺，并能夠提供長期的可持續(xù)效勞？平臺需要具備什么樣的功能符合信息時代培訓(xùn)開展的需要？〔二〕國培－－網(wǎng)絡(luò)研修的資源〔1〕課程資源突出實踐導(dǎo)向，從教師的教學(xué)需求出發(fā)，以形成教師教學(xué)技能為導(dǎo)向，課程設(shè)計符合教師學(xué)習(xí)特征，使教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中形成技術(shù)應(yīng)用能力?！?〕生成性資源開發(fā)在研修過程中形成的資源，更加適應(yīng)本地的教師培訓(xùn)需要，更具有針對性，要進行有效開發(fā)?！?〕主題性培