生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目標(biāo)(7篇)

第頁共頁生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的(通用7篇)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇一知識(shí)目的：1.研究生物進(jìn)化的方法。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程才能目的：通過對(duì)化石及化石掛圖的觀察、比擬、分析^p,培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、研究問題、解決問的才能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.結(jié)合我國出土的化石的事例及其研究進(jìn)展愛國教育。2結(jié)合生物進(jìn)化歷程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)植物的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。1.研究生物進(jìn)化的方法。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程.化石所證明的四個(gè)結(jié)論。第1課時(shí)1.由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。2.案例分析^p1：學(xué)生閱讀課本53頁資料分析^p1。學(xué)生討論分析^p：對(duì)不同地層中的化石進(jìn)展分析^p、比擬，發(fā)現(xiàn)了什么?為什么生物化石能作為生物進(jìn)化的證據(jù)?老師歸納總結(jié)：說明生物是在不斷地進(jìn)化的，生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的開展過程。3.案例分析^p2學(xué)生觀察分析^p始祖鳥的一些形態(tài)特點(diǎn)。學(xué)生討論得出：始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長尾這些特點(diǎn)。討論在這些特點(diǎn)中哪些是鳥的特點(diǎn)？哪些不是？是哪一類生物的特點(diǎn)？象分析^p馬的變化一樣來分析^p歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。說明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。4.案例分析^p3出示假設(shè)干恐龍化石掛圖。(1)介紹我國許多地方發(fā)現(xiàn)了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動(dòng)物，科學(xué)家對(duì)恐龍化石研究得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍?bào)w形宏大。(2)老師放事先錄好的恐龍?jiān)诘厍蛏仙顣r(shí)間的自我介紹磁帶。(3)學(xué)生討論恐龍滅絕的原因。接下去老師放恐龍滅絕原因的磁帶(恐龍的自我介紹)。5.案例分析^p4：比擬生物與人的細(xì)胞色素c的氨基酸組成的差異。6.討論：(1)上述資料中，科學(xué)家在研究生物進(jìn)化問題時(shí)各采用了什么方法？(2)上述資料中，科學(xué)家所采用的研究方法有什么共同之處？(3)根據(jù)上述資料，你能隊(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測(cè)。7.老師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容第2課時(shí)1．復(fù)習(xí)提問:結(jié)合原始地球景觀掛圖，利用特定的語音、語調(diào)來講述原始.生命形成的條件和過程。2.出示生物進(jìn)化系統(tǒng)樹后，說明原始生命由于營養(yǎng)方式的不同而出現(xiàn)兩條進(jìn)化道路，接著讓學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的植物和動(dòng)物界中的幾大類群主要特征。在此根底上逐一貼放各類生物〔剪貼圖〕于系統(tǒng)樹上，最后完成了整體圖示，并且根據(jù)生物的進(jìn)化總結(jié)出生物進(jìn)化歷程；3.分小組參與拼圖競賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進(jìn)化樹重新拼合起來。老師組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。4.引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)證據(jù)和假說。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇二生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目的，不要增加知識(shí)的難度。學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比擬感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷根據(jù)卻不甚清楚。所以，老師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過資料分析^p、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。創(chuàng)設(shè)情景分析^p討論解決疑難得出結(jié)論教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比擬的方法，通過比擬，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過程中，化石〔fossil〕是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程?？茖W(xué)家通過對(duì)不同年代化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書考慮表述交流得出結(jié)論看書分析^p討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)一步明確穩(wěn)固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物終究是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)展資料分析^p點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書〔生物進(jìn)化樹〕組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回憶感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的根底，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇三一、教學(xué)內(nèi)容分析^p本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔濟(jì)南版版〕《生物》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第二章第3節(jié)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求，在知識(shí)目的上，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；在才能目的上通過觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測(cè)生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)展推理；在情感目的上，引導(dǎo)學(xué)生破除對(duì)生命的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生命科學(xué)開展中的熱點(diǎn)問題。學(xué)情分析^p學(xué)生通過對(duì)“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動(dòng)物”“生物的遺傳和變異”的學(xué)習(xí)，知道了不同生物的構(gòu)造、功能、生理特點(diǎn)以及遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了根底。教材分析^p在內(nèi)容安排上首先是生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，其次才是進(jìn)化的主要?dú)v程。目的是組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)構(gòu)造、生殖方式以及生活環(huán)境進(jìn)展比擬和分析^p，從而發(fā)現(xiàn)各類生物的一樣和不同點(diǎn)，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化開展的趨勢(shì)。使學(xué)生在比擬的過程中輕松解決重難點(diǎn)問題。生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復(fù)雜又漫長的過程。用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生承受這個(gè)知識(shí)。這里面涉及到的生物種類雖然根本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)知識(shí)，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)化的總趨勢(shì)，并且點(diǎn)出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人。教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。二、教學(xué)目的知識(shí)目的1．舉例說出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。2．概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。才能目的進(jìn)步分析^p比擬信息的才能，學(xué)會(huì)使用比擬的方法。情感目的明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人，教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1．說出研究生物進(jìn)化的主要方法，進(jìn)步詳細(xì)分析^p問題的才能。2．說出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。四、教學(xué)媒體多媒體課件、制作生物的進(jìn)化樹卡片、化石標(biāo)本五、教學(xué)方法本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比擬法在研究生物進(jìn)化中的重要作用和概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并浸透啟發(fā)式和配以多媒體放映六、學(xué)習(xí)方法通過觀察、討論、分析^p去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，同時(shí)也進(jìn)步了分析^p問題的才能、語言表達(dá)才能。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)設(shè)計(jì)過程九、板書設(shè)計(jì)一、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生二、生物進(jìn)化的主要?dú)v程：藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種子植物單細(xì)胞動(dòng)物→無脊椎動(dòng)物→魚類→兩棲類爬行→鳥類→哺乳類十、教學(xué)反思：生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇四：1.舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程生物進(jìn)化的主要?dú)v程根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)絡(luò)的事物加以對(duì)照，確定它們的一樣之處和不同之處。通過各個(gè)事物特征的比擬，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類的形態(tài)構(gòu)造進(jìn)展比擬，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。舉例：1、化石化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過假設(shè)干萬年的復(fù)雜變化形成的?？茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比擬古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類、爬行類和哺乳類那么在越來越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實(shí)告訴我們，生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。所以說在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。2、始祖鳥通過比擬發(fā)現(xiàn)，始祖鳥的身體構(gòu)造特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有一樣之處，又與鳥類有一樣之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥類的中間產(chǎn)物。3、細(xì)胞色素c細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比擬了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)現(xiàn)人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異那么大一些，而與果蠅、向日葵的差異那么更大，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測(cè)人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。1、讀p55頁進(jìn)化樹動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。3、在生物進(jìn)化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性。一、研究生物進(jìn)化的方法比擬法二、生物進(jìn)化的大致歷程歷程：動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類植物：藻→苔→蕨→裸→被總體趨勢(shì)：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。課后穩(wěn)固：1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是〔〕a化石b比擬胚胎學(xué)c解剖學(xué)d隕石2、越古老的地層，成為化石的生物〔〕a數(shù)量越多b種類越豐富c越復(fù)雜、越高等d越簡單、低等3、與始祖鳥相似的生物是〔〕a魚、鳥類b鳥類、爬行類c爬行類、哺乳類d魚、哺乳類4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是()a魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類b魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類c魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類d魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動(dòng)物是〔〕a古代魚類b古兩棲類c古爬行類d鳥類6、假如兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)現(xiàn)，由此可推測(cè)兩者〔〕a血緣關(guān)系很近b生存年代很近c(diǎn)生活習(xí)慣很相近d個(gè)體構(gòu)造很相近7、物種a化石比物種b化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推測(cè)兩者a物種a比物種b數(shù)量多b物種a可能是較晚形成的c物種a由物種b進(jìn)化而來d物種b由物種a進(jìn)化而來8、化石證據(jù)說明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。以下哪種說法最準(zhǔn)確〔〕。ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣ｃ．這些生物體的食量太大ｄ．它們的生殖才能太弱9、細(xì)胞色素ｃ是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由許多氨基酸組成的。可學(xué)家通過分析^p比擬馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動(dòng)物的細(xì)胞色素ｃ，發(fā)現(xiàn)馬的細(xì)胞色素ｃ和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個(gè)氨基酸不同，與兔有６個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有５個(gè)不同?！玻薄郴谶@些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是驢，最遠(yuǎn)的是蛇?！玻病衬阏J(rèn)為以上資料涉及到的研究方法是比擬法?！玻场衬阏J(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？答：能。通過比擬生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相似，說明他們的親緣關(guān)系越近。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇五生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目的，不要增加知識(shí)的難度。學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比擬感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷根據(jù)卻不甚清楚。所以，老師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過資料分析^p、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。：1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。創(chuàng)設(shè)情景分析^p討論解決疑難得出結(jié)論：1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比擬的方法，通過比擬，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過程中，化石〔fossil〕是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程?？茖W(xué)家通過對(duì)不同年代化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書考慮表述交流得出結(jié)論看書分析^p討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)一步明確穩(wěn)固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物終究是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)展資料分析^p點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書〔生物進(jìn)化樹〕組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回憶感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的根底，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇六第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的知識(shí)目的1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。重點(diǎn)：1.生物進(jìn)化的證據(jù)2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。難點(diǎn)：運(yùn)用比照的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)展研究。教學(xué)過程(1課時(shí))(一)導(dǎo)入提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程(二)生物進(jìn)化的證據(jù)科學(xué)家是如何理解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石理解生物進(jìn)化的歷程。cai展示化石圖片⑴什么是化石?⑵化石僅僅具有和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、考慮cai展示馬的進(jìn)化過程討論:馬的進(jìn)化過程觀察、比擬、討論，答復(fù)以下課題：⑴比擬不同時(shí)期馬的形態(tài)、構(gòu)造有什么不同?⑵比擬不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?⑶通過以上比擬，你可以得出那些結(jié)論?討論:鳥的進(jìn)化過程小組討論，研究以下課題：⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的構(gòu)造特征，找出“鳥可能起于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。cai展示相關(guān)化石圖片學(xué)生分析^p、考慮答復(fù)。討論：生物進(jìn)化歷程根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析^p生物進(jìn)化歷程⑴比擬、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。cai展示(三)生物進(jìn)化的歷程與原始生命起一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的?；顒?dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖小組討論，研究以下課題：⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.⑷游戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。分析^p植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動(dòng)物界和植物界。cai展示完成拼圖科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，一樣的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析^p比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化開展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析^p比擬，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇七1．理解地球原始生命起于非生命物質(zhì)的根本觀點(diǎn)，并通過比照對(duì)生命起認(rèn)識(shí)的不同觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展唯物生命觀的教育，自覺抵抗非科學(xué)的觀點(diǎn)。2．在理解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程根底上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的根本規(guī)律。3．理解人類進(jìn)化的歷程，認(rèn)識(shí)人類的生物學(xué)地位。4．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過程中，理解研究生物進(jìn)化課題的一些根本方法，如系統(tǒng)比擬方法。1．動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過理解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的根本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比擬各類生物的特征，分析^p歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物開展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，這個(gè)過程是伴隨著地球的演變過程進(jìn)展的。2．生命的起是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這個(gè)問題涉及的知識(shí)比擬廣泛，如地球起的問題一些化學(xué)知識(shí)，等等。此外，這個(gè)問題的研究還處于假說階段，缺少有力的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。所以，一些問題不容易向?qū)W生交待清楚。老師在教學(xué)中可以通過比照的方法，介紹人類對(duì)生命起問題的認(rèn)識(shí)過程，理解這個(gè)問題研究的進(jìn)展情況和研究方法，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點(diǎn)。3．有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。這一問題的最終解決需要深化研究，所以在教學(xué)中只能介紹人類出現(xiàn)和開展的總趨勢(shì)，可以告訴學(xué)生進(jìn)化的一些細(xì)節(jié)問題還不清楚。總之，這節(jié)課所涉及的生命起、生物進(jìn)化、人類進(jìn)化的幾個(gè)方面都存在許多未解決、未定論的問題。一些人利用科學(xué)不能解釋這些難題，宣揚(yáng)唯心論，甚至攻擊進(jìn)化論。所以，在教學(xué)中，老師可以通過人類對(duì)生命起、生物進(jìn)化的研究開展的過程來說明人類對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過程。隨著科學(xué)研究的深化，科學(xué)技術(shù)的開展，研究手段的進(jìn)步，人類最終會(huì)揭開這一自然之謎。一、引言：提出問題：地球上如今存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個(gè)生物是怎樣形成的？這些問題是這一章我們要討論的問題。我們首先要討論最早的生物是如何形成的。曾有一個(gè)學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上如今就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。我們是否能承受這一觀點(diǎn)。假如生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？假如生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？〔一〕生命的起1．人類對(duì)生命的起的早期認(rèn)識(shí)：古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？假如不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻非常簡單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。假設(shè)打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。假如生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？地球之外確實(shí)發(fā)現(xiàn)有有機(jī)物，也有可能有生命存在，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？2．人類對(duì)生命的起的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)：經(jīng)過人類不斷的研究探究，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與如今不同，那時(shí)的地球具備形成最簡單生命的條件。投影片：原始地球狀況。根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。提問：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡單的有機(jī)物。以后，地球外表溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，聚集在地球外表的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨聚集到原始海洋中。我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)〔礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的〕，所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的'熱湯。在原始海洋中，有機(jī)物互相作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)展實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。但是以上對(duì)生命起的認(rèn)識(shí)為如今的大局部人所承受。原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣開展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？〔二〕生物進(jìn)化的歷程與原始生命起一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動(dòng)物界和植物界。科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。一般說來，