中班教師教育隨筆

第第頁(yè)中班教師教育隨筆

中班老師教育隨筆1

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑假，孩子們究竟迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們好像并不生疏，我們中一班三位老師沒(méi)變，孩子們沒(méi)變，只有一個(gè)插班中(是寄宿班調(diào)到我們班上的)，開(kāi)學(xué)初再也不像原來(lái)有那么多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應(yīng)了中班的環(huán)境。

我們通過(guò)墻飾公示欄資料，宣導(dǎo)各種育兒信息，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多熬煉多吃菜等，潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理技能及家園互育教育平臺(tái)。

中班了，我們加強(qiáng)了孩子們的生活自理技能的培育及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等，孩子們都很愿意做那些事情，看到孩子們生活自理技能之提高，我們又制造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù)，逐步培育其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。婷婷小伙伴上學(xué)期上幼兒園總是會(huì)鬧心情，上了中班的她，有了很大的改變，每天都能開(kāi)快樂(lè)心的來(lái)園，還主動(dòng)的幫老師做事情，為小伙伴們發(fā)東西，他們好像真的感受到自己長(zhǎng)大了、會(huì)做很多事情、更能干了，看到孩子們的改變，老師們心里很有說(shuō)不出的興奮。

通過(guò)這四周愉悅的開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對(duì)生疏的中一班的孩子們并不焦灼，搬了新家卻一樣快樂(lè)，面對(duì)新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對(duì)插班的新同伴關(guān)懷備至，在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的歡樂(lè)。他們不僅自己生活自理技能提升不少，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì)到滿意和驕傲?？粗⒆觽冏孕?、歡樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。

中班老師教育隨筆2

今日上課時(shí)，果果的留意力一貫不集中：一會(huì)兒玩指頭，一會(huì)兒完扣子，最末干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí)，我也沒(méi)在意，可是解開(kāi)又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。

果果其實(shí)很聰慧的，就是太淘氣了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依舊是開(kāi)的。我讓他自己系上，他淘氣的說(shuō)：“我不會(huì)，老師你幫我系上吧?！蔽艺f(shuō)：“老師也不會(huì)，怎么辦？”他干脆就回答說(shuō)：“要不就這樣吧”?？磥?lái)不對(duì)他采用點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小伙伴說(shuō)：“你看，果果的衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小伙伴都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的談?wù)撝骸安缓每础保俺鋈ビ螒蚺抡孕【`兒童資訊站很危急?！惫钆聛G面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。

教育是一門(mén)藝術(shù)，老師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象的年齡很小，對(duì)他們的教育方式要采用多種樣式。

中班老師教育隨筆3

從愛(ài)好入手學(xué)兒歌

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜愛(ài)的事物特別感愛(ài)好，而且積極參加，假如教學(xué)過(guò)程味同嚼蠟，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到進(jìn)展，都有勝利感。在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕獲幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，從孩子的愛(ài)好點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童都能主動(dòng)進(jìn)展的教學(xué)思想。閱歷說(shuō)明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必定能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)兒歌：

a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)假如將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很留意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)依據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美妙的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上精美、好聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

b、依據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在教授詩(shī)歌春天的奧秘時(shí)，發(fā)覺(jué)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以訂正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒依據(jù)詩(shī)歌和老師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

中班老師教育隨筆4

今日早上，中班的早課，早早來(lái)到教室。孩子入園之后，晨間活動(dòng)開(kāi)始了，今日的晨間活動(dòng)，我給小伙伴講故事。故事的名字是《我砍倒了一顆山櫻花》，我預(yù)備了繪本、背景音樂(lè)。愛(ài)好正濃，開(kāi)始給幼兒講故事。幼兒安寧?kù)o靜的坐著，由于他們最喜愛(ài)聽(tīng)故事。我剛剛拿出繪本，沒(méi)想到一個(gè)小伙伴一盆冷水潑過(guò)來(lái)，老師這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)的，一貫說(shuō)，一貫說(shuō)，導(dǎo)致我的故事活動(dòng)沒(méi)法繼續(xù)下去，我只好告知他，讓他再跟其他小伙伴再聽(tīng)一遍，他依舊很堅(jiān)持自己的想法，老師這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)的，我只好轉(zhuǎn)變第二策略，既然他聽(tīng)過(guò)的，就讓他給小伙伴們講這個(gè)故事?？墒墙兴饋?lái)的時(shí)候，他怎么都不站起來(lái)，然后就說(shuō)是我小班的時(shí)候聽(tīng)過(guò)的。我只好換了一個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。

這個(gè)孩子在班上平常有些淘氣，但有些小聰慧，自尊心很強(qiáng)。每當(dāng)活動(dòng)課上，提出的問(wèn)題他總是能搶答，老師很觀賞他，并且經(jīng)常夸獎(jiǎng)他。導(dǎo)致他有點(diǎn)兒優(yōu)越感、有點(diǎn)驕傲。就像各位看到的這樣，學(xué)過(guò)的就不想學(xué)了，那么為什么還有溫故而知新之說(shuō)，既然不能轉(zhuǎn)變小伙伴，那么我們只好轉(zhuǎn)變自己，預(yù)備活動(dòng)時(shí)更新奇，讓他們挑戰(zhàn)更高的難度，讓他知道一山還比一山高。在平常生活中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)他的要求更高，防止把他夸傻了。自尊太強(qiáng)也不是一件好事。

中班老師教育隨筆5

中午午睡時(shí)，小伙伴們?cè)诿χ约好撘路⒚撔?；由于是中班的小伙伴了，大肌肉?dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小伙伴自己動(dòng)手了，實(shí)在不會(huì)，我們會(huì)教，但不會(huì)去徑直幫忙。

今日林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開(kāi)了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒(méi)有方法脫下來(lái)。他努力地脫著，實(shí)在脫不掉了，他開(kāi)始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”用勁兒的聲音，重復(fù)著甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。

只見(jiàn)凡凡大方地說(shuō)“我來(lái)幫你”，在凡凡的援助下，林林的衣服很快脫了下來(lái)。平常在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒(méi)想到在別人遇到困難時(shí)，他會(huì)主動(dòng)援助他人。

其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是漂亮的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，臨時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐煩去等待去發(fā)覺(jué)他們的內(nèi)心。

中班老師教育隨筆6

園丁與花朵的關(guān)系究竟是什么?花朵的成長(zhǎng)離不開(kāi)園丁的呵護(hù)，園丁的成就在于花朵的長(zhǎng)成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，或許我們要的不是他們的燦爛，只是那一點(diǎn)的健壯。

新學(xué)期來(lái)了幾個(gè)新孩子，從開(kāi)始的哭泣到現(xiàn)在的適應(yīng)，真的很欣慰。剛來(lái)的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動(dòng)力。皓皓，一個(gè)嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時(shí)候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時(shí)的你真是個(gè)十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊?？纯船F(xiàn)在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都會(huì)很痛快的答應(yīng)，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個(gè)瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時(shí)候好乖，可是第二天你就哭著要回家，你說(shuō)讓我領(lǐng)著你、我去哪你跟我去哪……漸漸的你適應(yīng)了，雖然現(xiàn)在還像我的小尾巴，可是那也是進(jìn)步對(duì)嗎?!小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是悄悄的流眼淚由于她想奶奶了啊。你喜愛(ài)談天，我就跟你多溝通;你喜愛(ài)小紅點(diǎn)，那我就多嘉獎(jiǎng)你。你看你現(xiàn)在多棒，老師為你驕傲。

花朵需要陽(yáng)光，我們就予以他們最絢爛的照射;花朵需要澆灌，我們就予以他們最充分的關(guān)愛(ài)：花朵需要泥土的愛(ài)護(hù)，我們就予以他們最暖和的懷抱;當(dāng)他們受到損害，我們會(huì)予以他們心靈跟身體的治愈。

我們就是為花朵服務(wù)的，由于我們是園丁，他們的成長(zhǎng)需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報(bào)，只要孩子們的絢爛微笑。

中班老師教育隨筆7

忍住，靜待花開(kāi)

“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，或許你家的花是在夏天開(kāi);假如到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要焦急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)得會(huì)更動(dòng)人?！?/p>

美妙的初見(jiàn)初見(jiàn)子軒是小班下期的一個(gè)明媚的上午，小不點(diǎn)被媽媽拉著亦步亦趨地走向我，只見(jiàn)他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜愛(ài)上了他。我蹲下身邊問(wèn)好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說(shuō)：“對(duì)不起，這孩子有點(diǎn)……”然后緊緊地拉著我的手，滿含期盼地說(shuō)：“周老師，以后就費(fèi)心了?！蔽覜](méi)有太在意她的話，由于孩子在我的班匕就是我責(zé)任。我拉過(guò)他的手，看著他紅紅的臉蛋，開(kāi)始期盼他和我們一起度過(guò)『央樂(lè)的每一天。

期盼的“美妙”

有了子軒的日子不再鎮(zhèn)靜和輕松，甚至讓我曾一度覺(jué)得自己的職業(yè)生涯真是黯淡無(wú)光，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)像子軒這樣的孩子。他就像是一個(gè)沖突的綜合體，他不愛(ài)與老師、小伙伴溝通，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一次“老師好”“小伙伴好”，不管誰(shuí)和他說(shuō)話，他都是那幾個(gè)字“嗯”“不要”“厭煩”;他做什么都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時(shí)，他又是班上最?lèi)?ài)惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書(shū)有他。我和班上的其他兩位老師想盡了方法，卻沒(méi)有絲毫的改變，我們都被他“磨折”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長(zhǎng)讓他退學(xué)的念頭。然而，每當(dāng)看到她的媽媽淚盈于睫的樣子，終究開(kāi)不了口。日子就這樣漸漸地敖過(guò)，究竟盼來(lái)了期末，家長(zhǎng)會(huì)后送走了孩子們，我站在教室里嚎啕大哭。

突然的頓悟整個(gè)寒假我都在思考我該怎么辦，作為老師，我覺(jué)得自己有責(zé)任讓他成長(zhǎng)得更好，可是面對(duì)子軒，我真的黔驢技窮。懷著惴惴擔(dān)心的心情，預(yù)備迎接新的學(xué)期。就在開(kāi)學(xué)的前一天，我無(wú)意中上網(wǎng)，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開(kāi)竅了》?？戳死L本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會(huì)，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會(huì)開(kāi)竅并情愿等他開(kāi)竅呢!我為什么不能明白其實(shí)每一個(gè)兒童都是一個(gè)寶貴的生命，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，需要上心漸漸地體會(huì)他們生命的豐富性和主動(dòng)性。于是，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)回想和子軒一起經(jīng)受的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深地后悔，由于我總是糾結(jié)于他的“不好”而讓自己錯(cuò)過(guò)了太多美妙。

悄悄的等待再次面對(duì)子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐煩和尊敬，我漸漸地發(fā)覺(jué)，其實(shí)一切都沒(méi)有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來(lái)沒(méi)有穿反過(guò)鞋子;子軒每次上廁所都很慢，但其實(shí)是由于他總是等全部小伙伴先上;他對(duì)女孩子很謙讓，有兩次打架都是由于他旁邊的貝貝被其他男孩子欺侮……我為自己的發(fā)覺(jué)激昂不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否那么，或許自己會(huì)成為孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)絆腳石。中班上期又過(guò)去了，子軒還是沒(méi)有問(wèn)過(guò)好，還是做什么都慢，還是會(huì)和小伙伴發(fā)生爭(zhēng)吵，畫(huà)畫(huà)也一塌糊涂，但這沒(méi)什么，我相信我的子軒會(huì)“開(kāi)竅”的。

漂亮的綻放中班下期有一天早上，我像平常一樣，主動(dòng)地向子軒問(wèn)好，等待我的不是他一如既往的緘默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激昂得熱淚盈眶，我們究竟等到花開(kāi)了!從那以后我發(fā)覺(jué)，子軒每天都能和老師問(wèn)好，間或還能和小伙伴問(wèn)好，對(duì)待小伙伴不再簡(jiǎn)約粗暴，做事情也快了許多，活動(dòng)中的專注時(shí)間也變長(zhǎng)了。看著他漂亮的綻放，我們深感欣慰，也倍感美滿。靜待花開(kāi)是一件多么美好的事情，更是每一位老師最值得做的事情。

“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，漸漸地走”，教育就像是人生漫長(zhǎng)的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標(biāo)、引路人，更需要的是帶領(lǐng)他們體味路旁風(fēng)景、感受旅途歡樂(lè)、等他們一起上路的導(dǎo)游。許多時(shí)候、許多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻需要時(shí)間，我們不能著急，更無(wú)法代勞，我們只能漸漸等待，這是生命的過(guò)程。

靜待花開(kāi)是對(duì)教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是對(duì)教育信念的執(zhí)著與堅(jiān)守，更是一種教育聰慧和教育底蘊(yùn)。用愛(ài)和聰慧等待，我們肯定會(huì)等到花兒漂亮綻放。

中班老師教育隨筆8

剛升入中班不久的一天，李毅坤小伙伴將教室里的地面打掃得干潔凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里很生氣,可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎?我面對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么潔凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍匆忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心的熬煉和培育,在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體爭(zhēng)論:為什么要做值日生?值日生應(yīng)當(dāng)做哪些工作?通過(guò)爭(zhēng)論孩子們明白了每一個(gè)小伙伴都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班集體服務(wù),為小伙伴們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?整理玩具櫥里的玩具和援助老師對(duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小伙伴早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)了值日生的工作,每天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小伙伴們都能仔細(xì)地做值日呢。

通過(guò)做值日生,為孩子們制造親自勞動(dòng)并參加管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了很多的壞習(xí)慣,對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了熬煉,我很欣慰。

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一貫沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了”，并在他臉上親了一下。

或許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生!

中班老師教育隨筆9

20**，做孩子永久的鏡子

中班活動(dòng)區(qū)“小醫(yī)院”，“小護(hù)士”筱筱忙得不亦樂(lè)乎，但是“小護(hù)士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)覺(jué)后多次提示她要把藥品擺整齊，不知什么緣由擺放藥品的地方還是污七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個(gè)方法試試。于是，我戴著“護(hù)士牌”來(lái)到藥品柜，開(kāi)始整理柜子上的藥品，大聲說(shuō)：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來(lái)取藥，一點(diǎn)都不好找，我來(lái)把藥品整理一下，等會(huì)兒病人來(lái)取藥就方便了!”似乎筱筱意識(shí)到了什么，也加入我的行列，開(kāi)始整理整理“藥品”。

我以“同伴”“參加者”的身份介入，既可以開(kāi)闊幼兒的思路，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開(kāi)展;又可以規(guī)范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。雖然是一個(gè)小小的、簡(jiǎn)約的行為示范，卻涵蓋了老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從自上而下的“指揮者”變成了“同等對(duì)話”的參加者，作為老師的我們，在孩子面前就要少說(shuō)多做，以身作那么，做孩子永久的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來(lái)得有效!

教育如同海上行船，需要按正確的航線行駛，否那么，船越大越有觸礁沉沒(méi)的危急。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜愛(ài)聽(tīng)嘮叨，小孩也是_樣，簡(jiǎn)約的說(shuō)教確定達(dá)不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，假如想讓孩子做一個(gè)有責(zé)任心，有愛(ài)心的人。那么你就要是一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會(huì)看、會(huì)學(xué)。

“鏡子”的作用不只是讓孩子來(lái)學(xué)，還要給孩子正確的指導(dǎo)。孩子尚小，許多時(shí)候做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話是辨別不出對(duì)與錯(cuò)的，他需要老師實(shí)時(shí)反饋，孩子們只有認(rèn)識(shí)自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這就需要我們對(duì)孩子的行為予以正確的判斷，當(dāng)一面正其身姿的好鏡子。

中班老師教育隨筆10

杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長(zhǎng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜歡。

由于其他緣由，昊遠(yuǎn)沒(méi)有參與我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對(duì)生疏的老師充斥了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話都講不清晰，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖頸就是不愿松手。媽媽非常擔(dān)憂孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間，久久不愿離去。的確，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的心情很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不愿，經(jīng)常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他經(jīng)常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句靜靜話，遇到他有哭鬧行為，我又態(tài)度溫和地用最溫順、最親切的語(yǔ)言對(duì)他加以勸導(dǎo)，盡量滿意他的一切合理要求，慢慢地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(zhǎng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很興奮，對(duì)我們的工作予以了充分的確定。

我，小跟屁蟲(chóng)會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天快樂(lè)，一天一天進(jìn)步。

中班老師教育隨筆11

博文小伙伴的繪畫(huà)潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)懷多于其他小伙伴。但是，一段時(shí)間下來(lái)，他的繪畫(huà)和動(dòng)手潛力沒(méi)有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的事情，使我對(duì)此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小伙伴都非常感愛(ài)好，博文也非常投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開(kāi)始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來(lái)的蘿卜也不平整?？吹竭@情形，便走過(guò)去，把住他的手與他一齊剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對(duì)于我的幫忙，博文似乎并不興奮，一向嘟著嘴，我能感覺(jué)到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏擺曳。于是，我便停下來(lái)問(wèn)他：“怎樣啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要剪，老師教了你就會(huì)了。”他低下頭緘默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我要自己會(huì)剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也感受到博文并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，不管他剪得簡(jiǎn)約與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、上心的、開(kāi)心的體驗(yàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)才是需要的。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們上心主動(dòng)的參與活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們進(jìn)展。

中班老師教育隨筆12

班里的孩子來(lái)自不同的家庭，不同的個(gè)體差異導(dǎo)致了他們有著不同的進(jìn)展，有的能說(shuō)能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜愛(ài)學(xué)習(xí)，而有的從不做聲，在這個(gè)小家庭里，我們老師就是家長(zhǎng)，就是媽媽，該如何引導(dǎo)如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向，不做聲的孩子，更應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注的對(duì)象，并不是他們不會(huì)，而是不善表現(xiàn)而已。

做早操時(shí)，由于要全面觀測(cè)孩子們，老師所用的小啞鈴一貫是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過(guò)來(lái)的，小米呢比較聰慧伶俐，有什么需要幫忙的任務(wù)，我們也喜愛(ài)安排給她，由于她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米由于感冒請(qǐng)假?zèng)]來(lái)幼兒園，在做早操的時(shí)候，又到的啞鈴操的時(shí)間了，我照舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會(huì)兒，段春夷小朋竟然給我送來(lái)了小啞鈴，這時(shí)我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，由于她平常一貫是悄悄無(wú)聞，不管是上課時(shí)還是在游戲時(shí)，很少聽(tīng)到她的聲音，今日竟然是她先發(fā)覺(jué)小米沒(méi)來(lái)，而且給我送來(lái)了小啞鈴，這讓我又驚異又高興，然而，這又讓我深思，對(duì)于像她一類(lèi)的孩子，乖巧、聽(tīng)話、不頑皮，平常很少會(huì)留意到他們，可以說(shuō)有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了很多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那么我們老師又應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待呢?我想，還是應(yīng)當(dāng)多提供孩子們熬煉的機(jī)會(huì)，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個(gè)自信開(kāi)朗的小寶寶。

中班老師教育隨筆13

良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培育是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)覺(jué)孩子們?cè)陲埡蟛磷飙h(huán)節(jié)涌現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。我對(duì)幼兒進(jìn)行了認(rèn)真的觀測(cè)。我發(fā)覺(jué)每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決斷抓住這次機(jī)會(huì)。我有意在惹眼的位置掛了一面鏡子，開(kāi)飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說(shuō)，就會(huì)知道今日吃了炸醬面，我把然然小伙伴叫到鏡子前對(duì)他說(shuō)：然然，你看鏡子里是誰(shuí)呀?然然一看就咧嘴笑了起來(lái)，他這一笑其他小伙伴不知道發(fā)生了什么事情，都新奇的跑過(guò)來(lái)。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說(shuō)：哎呀，我的嘴沒(méi)擦潔凈。立刻，孩子們都爭(zhēng)著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會(huì)兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來(lái)說(shuō)：我再重新擦擦。聽(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來(lái)，邊擦邊相互看著。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到：只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓舞和引導(dǎo)，孩子們才會(huì)把這種要求變?yōu)樽杂X(jué)地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。

今日下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音："我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的.!""不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!"原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀測(cè)。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)："你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?"這時(shí)馬志宏也想出了方法："要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好?"其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)吵，我們總是盼望孩子能夠繞過(guò)這些苦惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽視了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中常常遇到的問(wèn)題，給了孩子珍貴的進(jìn)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中涌現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐煩，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

中班老師教育隨筆14

一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充分的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的照射，不然，它將會(huì)漸漸枯萎，永久埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。

課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣概，確定是出言如山，不可違背。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們可怕了，抓緊坐好?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神奇地告知大家："我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘，我喜愛(ài)的孩子秋水里還有老師呢！"孩子們立刻新奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我："老師，你喜愛(ài)我嗎？""老師，我的秋水里有無(wú)你？"我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都聚精會(huì)神地看著我，唯恐錯(cuò)過(guò)我的秋水。檢查完后，我說(shuō)："喜愛(ài)和我學(xué)習(xí)的小伙伴，老師喜愛(ài)你，你的秋水里就會(huì)有老師！"接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽(tīng)得特別當(dāng)真，回覆問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。

"老師，你的秋水里有無(wú)我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地凝視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口?？此坪?jiǎn)約的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇猛的面對(duì)風(fēng)雨，健壯成長(zhǎng)。

中班老師教育隨筆15

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童社會(huì)充斥簡(jiǎn)約之美?！闭J(rèn)識(shí)、發(fā)覺(jué)兒童社會(huì)的美是老師永恒的主題。然而，做到這一點(diǎn)卻并不簡(jiǎn)單。盡管人人都從童年走過(guò)，長(zhǎng)大后卻患上了“童年遺忘癥”，常把成人的價(jià)值觀強(qiáng)加到孩子身上，無(wú)法與孩子同等地對(duì)話。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“在與兒童打交道的過(guò)程中，成年人會(huì)漸漸變得自私自利，或以自我為中心。他們只從自己的角度出發(fā)來(lái)看待與孩子有關(guān)的一切，結(jié)果只能使他們之間的誤會(huì)越積越多。”而又如何去除成人立場(chǎng)，回來(lái)到孩子的世界呢?

兩位老師的啟示在我學(xué)校一班級(jí)的時(shí)候，學(xué)校來(lái)了兩位剛剛跨出校門(mén)的音樂(lè)老師一張老師和王老師。張老師畢業(yè)于高校的音樂(lè)專業(yè)，主修美聲，很受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視;王老師那么畢業(yè)于縣里的中師，性格活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對(duì)她的評(píng)價(jià)是“孩子氣”。張老師的課堂非常嚴(yán)厲寧?kù)o，她按部就班地教我們練習(xí)音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習(xí)共鳴，怎樣運(yùn)用氣息，上課的時(shí)候大家都端端正正地坐著，當(dāng)心翼翼地學(xué)唱，生怕走調(diào)了被要求嚴(yán)格的張老師批判。這樣焦灼的音樂(lè)課，一貫連續(xù)了兩年。三班級(jí)的時(shí)候，我們的音樂(lè)課被王老師接手了。王老師的課堂沒(méi)有枯燥的音階，不用吸氣