論初中英語教師的減負(fù)教學(xué)策略

引言在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,教師的教學(xué)方法都是在“以知識為核心”的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的。在應(yīng)用這些方法教學(xué)時(shí),教師教得累、學(xué)生學(xué)得吃力。因此,教學(xué)中落實(shí)減負(fù)教學(xué)理念很有必要,筆者對此進(jìn)行了探究。一、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前做好課前準(zhǔn)備,教師就能教得輕松,學(xué)生也能學(xué)得愉快。下面,筆者以Canyouplaytheguitar?的教學(xué)為例展開介紹。(一)布置預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)是一項(xiàng)需要耗費(fèi)精力的活動,沒有教師的督促,有惰性的學(xué)生很難主動去預(yù)習(xí)。除此之外,沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有可能像無頭蒼蠅那樣亂撞?；诖朔N情況,教師要為學(xué)生布置趣味性預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生輕松愉快地完成預(yù)習(xí)。例如:在進(jìn)行Canyouplaytheguitar?教學(xué)之前,需要學(xué)生提前對表示能力的單詞進(jìn)行搜集并且對情態(tài)動詞can進(jìn)行探索,但他們在預(yù)習(xí)的時(shí)候很有可能將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到別的地方去,如喜歡跳舞的學(xué)生在接觸到dance這一單詞時(shí),就會花心思去搜集關(guān)于舞蹈的各種資料。如果筆者直接命令學(xué)生去做這些事情,學(xué)生的興趣明顯不高。為此筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了趣味的預(yù)習(xí)任務(wù):和家長一起玩“你比畫我猜”的游戲,家長做出各種動作,如跳舞、游戲、唱歌等,學(xué)生用“Ican…”句型回答。此時(shí)學(xué)生就會在玩游戲的過程中完成預(yù)習(xí)。(二)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果在備課時(shí),初中英語教師需要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ),這些信息都蘊(yùn)含在學(xué)生的預(yù)習(xí)成果中,教師必須對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。例如,在完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后,學(xué)生可以利用微信將自己的預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)給教師。在分析學(xué)生的預(yù)習(xí)成果時(shí),筆者發(fā)現(xiàn),對于dance,sing,swim這三個(gè)單詞,學(xué)生的發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)。因而備課時(shí),筆者就不會在這三個(gè)單詞的發(fā)音上多下功夫。而對于playchess和playtheguitar這兩個(gè)詞組,學(xué)生就總會弄混,或者在前一個(gè)詞組中加the,或者在后一個(gè)詞組中不加the。為此筆者會重點(diǎn)關(guān)注這一問題,進(jìn)而在備課時(shí)制作相關(guān)的微課,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。二、課堂教學(xué)手段多樣化在落實(shí)減負(fù)教學(xué)理念的時(shí)候,初中英語教師可以使用多樣化課堂教學(xué)手段,提高學(xué)生的課堂參與度。筆者以“I’dlikesomenoodles”課堂教學(xué)為例展開介紹。(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先,教學(xué)手段要有趣,這樣學(xué)生就能產(chǎn)生探索英語世界的興趣,也不會將學(xué)習(xí)英語知識視作負(fù)擔(dān)。引入游戲、創(chuàng)設(shè)情境等都屬于有效的興趣激發(fā)手段,鑒于課堂時(shí)間有限,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重選擇。例如:“I’dlikesomenoodles”這一單元以“食物”為主題,需要學(xué)生去學(xué)習(xí)一些食品的英語名稱。但如果學(xué)生不感興趣,筆者的課堂教學(xué)活動對他們而言就是壓力。為此,筆者在課前詢問了學(xué)生喜歡的各種食品,并且進(jìn)行了資料的搜集。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者引入了“猜一猜”的游戲。筆者會向?qū)W生傳遞某種食品的口感、外形等信息,學(xué)生需要用英語去猜測這一食物的名稱,并且進(jìn)行搶答。這樣學(xué)生在玩游戲的過程中接觸到各種食物的英語名稱。當(dāng)某些學(xué)生猜出了食物名稱,卻不知道其用英語怎么表達(dá)時(shí),他們就有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用其次,發(fā)揮學(xué)生主體作用,這樣學(xué)生的配合度高,不僅教師教得輕松,學(xué)生也能奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ),促使日后的學(xué)習(xí)變得更加輕松,學(xué)習(xí)壓力也不復(fù)存在。此時(shí)教師就成功落實(shí)了減負(fù)教學(xué)理念。例如:首先,激發(fā)學(xué)生的興趣,利用多媒體播放比較激烈的音樂,為學(xué)生營造競爭氛圍,促使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為;其次,要求學(xué)生以小組形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對食品的英語名稱和wouldlike的用法展開探索;最后各小組派出一名成員進(jìn)行搶答或者互相提問等,決出勝負(fù)。為了獲勝,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就會發(fā)揮主體作用,他們不但能收獲知識,還能培養(yǎng)自學(xué)能力和探究能力。(三)利用信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)活動。因此,初中英語教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù),提升英語課堂的高效性。運(yùn)用多媒體技術(shù),展示各種影像、聲音等材料,能激發(fā)學(xué)生興趣,加深學(xué)生對英語知識的理解。例如,教學(xué)人教版八年級下冊“What’sthematter?”,課前以一首英文歌YouRiseMeUp烘托情感,隨后播放登山者Aron斷臂的小視頻,引出話題,并利用視頻、圖片和標(biāo)題巧設(shè)問題鏈:WhatdoesArondo?Whathappenedtohimduringthismountainclimbing?WhatdidArondoafterlosinghisarm?WhatdoesArontellusinhisbook?引導(dǎo)學(xué)生猜測文章內(nèi)容。再如,在“Couldyoutellme……”句型教學(xué)中,教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源,制作成多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生深刻體驗(yàn)英語在用中學(xué),從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外,教師還可以搜集與該句型有關(guān)的影視片段,以學(xué)生配音、表演等方式來提高學(xué)生對句型的運(yùn)用能力。充分利用信息技術(shù),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),進(jìn)一步激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),能切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。三、重視課堂檢測環(huán)節(jié)如果初中英語教師的課堂檢測環(huán)節(jié)能有效發(fā)揮作用,那學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會減輕,教師的減負(fù)教學(xué)也能得到有效落實(shí)。因而教師要重視課堂檢測環(huán)節(jié)。筆者以Istherethepostofficehere?這一單元教學(xué)中的課堂檢測環(huán)節(jié)為例展開介紹。(一)有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活教師需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)設(shè)生活情境,對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如:在進(jìn)行Isthereapostofficehere?教學(xué)中,學(xué)生會學(xué)習(xí)到問路與指路的基本語句。在課堂檢測環(huán)節(jié),筆者就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了如下情境:“你的家在旅游景點(diǎn)附近,在路上,有一個(gè)外國友人向你詢問某個(gè)地方怎么走,你……”該場景是生活中比較常見的,學(xué)生很有可能遇到。接下來筆者就讓學(xué)生輪番上臺進(jìn)行表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(二)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況在課堂檢測環(huán)節(jié),教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn),進(jìn)而分析學(xué)生的不足之處,鼓勵學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足,否則其就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響,使得學(xué)生有著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如:在學(xué)生表演的過程中,筆者發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生用英語表述起來斷斷續(xù)續(xù),說明其不熟悉,缺乏語感;有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤發(fā)音卻還不自知,說明其沒有熟練掌握音標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,筆者就會組織學(xué)生練習(xí),幫助他們培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)音標(biāo)。(三)引導(dǎo)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)在要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步減負(fù)增效的情況下,英語教師不僅要創(chuàng)設(shè)更高效的課堂,而且要注意提高課堂檢測質(zhì)量,設(shè)計(jì)更準(zhǔn)確有效的任務(wù),加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo),盡量當(dāng)面講解,及時(shí)答疑,進(jìn)而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。如在教授“I’mmoreoutgoingthanmysister”這部分內(nèi)容時(shí),首先,筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點(diǎn)單詞,讓學(xué)生嘗試自主寫出一些形容詞的比較級,通過單詞思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后,筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了形容詞比較級的變化規(guī)則,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生牢記5個(gè)形容詞的不規(guī)則比較級形式,進(jìn)而利用多媒體、圖片等展示實(shí)物,并運(yùn)用比較級向?qū)W生進(jìn)行表述,大大激發(fā)了學(xué)生用英語對事物進(jìn)行比較的興趣。最后,布置作業(yè),要求學(xué)生用比較句式與同桌談?wù)撟约含F(xiàn)在與兩年前的不同。英語教師需要努力學(xué)習(xí),不斷鉆研,開拓進(jìn)取,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多元化學(xué)習(xí),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。四、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是教師落實(shí)減負(fù)教學(xué)理念的戰(zhàn)場之一,教師需要精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。筆者以Whenisyourbirthday?這一單元的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例展開介紹。(一)讓作業(yè)具有趣味性如果學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感受到了快樂,那他們就不會將課后作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。這就達(dá)到了減負(fù)教學(xué)的效果。那教師該如何做呢?此時(shí)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)注重趣味性。例如:在教學(xué)完Whenisyourbirthday?后,筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)如下課后作業(yè):詢問家里人的生日,并且制作家庭生日冊,將詢問到的日期記錄下來。在完成課后作業(yè)的過程中,學(xué)生可以結(jié)合自己的特長,并且盡情地想象,進(jìn)而做出漂亮的家庭生日冊。因而,筆者所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)對學(xué)生有著很強(qiáng)的誘惑,學(xué)生會積極地去完成,并在此過程中鞏固和應(yīng)用該節(jié)課所學(xué)的英語知識。(二)讓作業(yè)具有分層性教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候還要注意分層性,使不同的學(xué)生在完成作業(yè)后都有所提高。例如:有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,幾乎每一次開口說英語時(shí)都會出現(xiàn)錯(cuò)誤,此時(shí)就需要予以學(xué)生幫助,指出學(xué)生的錯(cuò)誤,并且鼓勵學(xué)生改正。有些學(xué)生對于日期表達(dá)方法的掌握不足,因而筆者會要求他們多問一些人的生日。有些學(xué)生還沒有學(xué)會與月份有關(guān)的英語單詞,筆者就會讓他們在制作家庭生日冊的時(shí)候重點(diǎn)體現(xiàn)出12個(gè)月份的英語單詞。這樣一來,學(xué)生只需