聽同題課《番茄太陽》有感

聽同題課《番茄太陽》有感聽同題課《番茄太陽》有感（精選17篇）

聽同題課《番茄太陽》有感篇1

聽同題課《番茄太陽》有感

5月24日，和陸燕老師一同去蘇州聽了7堂課，兩堂是二年級(jí)的《晚上的“太陽”》，兩堂是四年級(jí)的《“番茄太陽”》，三堂五年級(jí)的《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，一天7堂課聽下來，真的感覺很累，但靜下心來想想，收獲也不少。7堂課感覺各有千秋，每堂課或多或少都能給人以啟迪。同題課，更能體現(xiàn)出執(zhí)教者對(duì)教材鉆研的深度、把握的準(zhǔn)度，以及教學(xué)切入角度的巧妙與否，因此，更便于我們聽課者比較、分析、消化、吸納。

印象最深的是四年級(jí)的兩堂同題課《番茄“太陽”》，分別是由常熟實(shí)小的顧麗芳老師和張家港梁豐小學(xué)的張劍石老師執(zhí)教。課文講的是一個(gè)年僅5歲的雙目失明的小女孩明明，她的活潑開朗、純真善良深深打動(dòng)了，使腿有殘疾的深感震撼，對(duì)生活重又充滿了希望。故事非常感人，兩位執(zhí)教者切入的角度各不相同。顧老師是圍繞心情變化這一條線索來展開教學(xué)，扣住“是明明的什么最打動(dòng)的心，使的心情產(chǎn)生了如此大的變化”這一大問題來統(tǒng)領(lǐng)全篇的教學(xué)。以下幾個(gè)教學(xué)片段最值得人細(xì)細(xì)玩味：

師：我們一般說什么“灰暗”？（顏色、天空等）

“心情灰暗”是什么意思？（心情不好）

讓你想到了哪些詞？（不開心、悶悶不樂）

師：老師想到了這些詞，你們想到了嗎？

（課件出示：悲觀自卑消沉傷心憂郁……）

師：你們瞧，一個(gè)“灰暗”竟可以包含了這么多的意思，這就是文字的韻味。

（賞析：從以上教學(xué)片段中不難看出，教師在解讀教材時(shí)不光是以讀者的身份、教師的身份去親近文本、觸摸文字，還能從學(xué)生的角度去試著解讀。四年級(jí)的孩子對(duì)于“心情灰暗”一詞一定有理解上的困難，對(duì)此教師早有預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生只能理解到“不開心、悶悶不樂”時(shí)，教師出示其包含的很多意蘊(yùn)，并告訴學(xué)生這就是文字的韻味，潛移默化地滲透了語言具有模糊性、多樣性、豐富性的特點(diǎn)，在學(xué)生幼小的心田播下了“文字是奇妙的”種子。）

師：同學(xué)們平時(shí)讀書是不是都有這樣的一種心理，就是希望馬上能知道事情的結(jié)果怎樣？（學(xué)生有的頻頻點(diǎn)頭，有的還連說“是，是”）那你們一定也很想了解，最后的心情有沒有改變，對(duì)吧？讀讀最后一個(gè)自然段，想想最后的心情是怎樣的，你想到了哪些詞兒？（學(xué)生默讀后說出了一連串的詞：開心、高興、開朗、溫暖、舒暢……）

師：一開始的心情是“灰暗”的，現(xiàn)在的心情呢？能找個(gè)與它最般配的詞嗎？（陽光、明朗）老師送個(gè)詞：燦爛（板書）可以嗎？

（賞析：教師深諳學(xué)生的心理，抓住學(xué)生急切想了解結(jié)果的閱讀心理，順?biāo)浦?，引領(lǐng)學(xué)生讀中揣摩心情的變化。其實(shí)，教師的預(yù)設(shè)正是以心情的變化為切入點(diǎn)來展開教學(xué)的。從學(xué)生的發(fā)言中顯而易見，教師“灰暗”一詞的教學(xué)是成功的，拓寬了學(xué)生的思維，開啟了學(xué)生的心智，學(xué)生的答案是精彩紛呈的，是“陽光燦爛”的。）

張家港的張老師則扣住了“天使”、“番茄太陽”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)，而且這兩個(gè)詞的出現(xiàn)與處理也相當(dāng)巧妙。

師：再自由讀讀這段話，看看有哪個(gè)詞突然間跳了出來，或特別有感覺？（生找到了“天使”一詞）

師：老師對(duì)這個(gè)詞也很有感覺。我們讀書時(shí)看到特別有感覺的詞，不要放過，要多讀幾遍，好好品味。誰來說說你對(duì)“天使”有什么感覺？（天使是很漂亮的，很可愛的）如果僅僅是“漂亮”，可以說“笑起來像朵花”，但卻說“笑起來像小天師”，為什么這么寫呢？“天使”是什么意思呢？老師查了字典。（課件出示詞語解釋條，幫助學(xué)生加深理解“天使”一詞）

師：明明是個(gè)怎樣的小天使？從哪些地方讀懂的？認(rèn)真讀書后交流你們的閱讀收獲。（出示填空：明明是個(gè)的小天使。）

（賞析：“讀書時(shí)看到特別有感覺的詞，不要放過，要多讀幾遍，好好品味”，這既是對(duì)學(xué)生讀書方法的細(xì)致指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生語感的逐步培養(yǎng)，語文課的語文味兒盡顯。）

師：老師做了張卡片想送給明明。誰來幫老師填寫好這張卡片。課件出示：畫了一個(gè)紅紅的番茄，上面寫著：

贈(zèng)給：

的小天使明明，

祝！

教師指導(dǎo)學(xué)生可結(jié)合板書，結(jié)合課文內(nèi)容及自己的理解填寫，交流過程中點(diǎn)撥學(xué)生寫祝福的話不用“她”，而應(yīng)直接用“你”。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這張賀卡的外形是否很特別呢？為什么老師要將這張賀卡設(shè)計(jì)成一只紅紅的番茄呢？（因?yàn)檎n文的題目就叫“番茄太陽‘，課文中也多次提到“番茄太陽”）

師；課文中共出現(xiàn)幾次“番茄太陽”？（三次）分別找出來（師出示三句句子，引導(dǎo)學(xué)生弄懂分別指什么？該用怎樣的語氣朗讀？）

（賞析：“番茄太陽”是題目，是文眼，教師將賀卡設(shè)計(jì)成紅紅的番茄，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。一方面，通過送賀卡寫祝福來回顧小女孩的特點(diǎn)，再次撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦；另一方面，巧妙地引出關(guān)鍵詞“番茄太陽”，引導(dǎo)學(xué)生探究文中三處“番茄太陽”的不同意蘊(yùn)，感悟同一個(gè)詞在不同的語境中的不同含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文辨析品味。）

以前，我總感覺眼高手低，聽別人的課感覺也不怎么樣，輪到自己上課時(shí)又不知該從何切入，如何上出新意。漸漸地，通過多閱讀多實(shí)踐，反復(fù)領(lǐng)悟新課程的理念，我發(fā)現(xiàn)，只要用心去聽，邊聽邊思，透過呈現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，或多或少總能領(lǐng)悟到執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖，以及他們對(duì)新課程的理解，或成功或欠妥，都能給人以啟迪，這就是聽課的收獲！

聽同題課《番茄太陽》有感篇2

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：74

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)二

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽”）

見了課題，你想問什么？

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？?qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？

歸納：是明明真誠(chéng)的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人

6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

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聽同題課《番茄太陽》有感篇3

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽。'

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說："阿姨，你過來，我和你說句話。'我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？'她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽'一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

1、看拼音寫詞語：

fānjimngtngmngljuānxin

()()()（）

2、辨字組詞：

盲（）碌（）捐（）蔬（）

肓（）綠（）娟（）疏（）

3、畫出文中的比喻句，并仿寫一句。

4、文中的"番茄太陽'指什么？你能具體說一說嗎？

__________________________________________________________________

5、文中的明明是一個(gè)怎樣的小女孩？

_________________________________________________________________

1、番茄盲童忙碌捐獻(xiàn)2、盲目病入膏肓忙碌綠色

捐獻(xiàn)娟秀蔬菜疏通3、略4、第一段中的"番茄太陽'指明明的笑臉

最后一段的"番茄太陽'指明明真誠(chéng)的愛心美好的心靈5、是一個(gè)漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩。

聽同題課《番茄太陽》有感篇4

本說課稿著力研究如何在說課稿中體現(xiàn)教材解讀的深刻與獨(dú)到、教學(xué)過程的可操作性、教學(xué)方法的巧妙。我以番茄太陽這課為例，說明如何做到上面幾點(diǎn)）

一、教材分析

今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的"'。本文以"我'的見聞為主線，按照時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。文章字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情，課文極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的好素材。，語言看似平淡，但讀來卻能讓人感動(dòng)得落淚，因?yàn)樗龢銓?shí)寫真的語言描述的是人間最真的愛，文中表現(xiàn)的有父母對(duì)明明的愛，有盲童對(duì)"我'的愛，有那位好心人對(duì)盲童的愛，更主的是明明在父母的呵護(hù)影響下的人生態(tài)度，因此，課題是"番茄太陽'以及課文中的"蕃茄太陽'也就有著深刻的含義：父母是明明的"太陽'，明明是我的"太陽'，我也將成為別人的"太陽'，當(dāng)然，在這么多的內(nèi)涵中，明明這個(gè)"太陽'是重點(diǎn)，關(guān)于明明的相關(guān)描寫也是引領(lǐng)學(xué)生體悟的重點(diǎn)。

二、基于以上對(duì)教材的分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、借助課文的語言文字，體會(huì)"蕃茄太陽'的含義，體會(huì)"明明'美好的童心對(duì)"我'的感染。

其中，有感情地朗讀課文，體會(huì)"蕃茄太陽'的含義，體會(huì)"明明'美好的童心對(duì)"我'的感染既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由于這篇課文很長(zhǎng)，所以在教學(xué)中擬采取提煉文眼利用文眼拾起全篇的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)明明的童心對(duì)"我'的感染，體會(huì)"蕃茄太陽'的深刻內(nèi)涵。具體的教學(xué)過程如下：

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)，導(dǎo)入新課，放手讓學(xué)生自主閱讀，檢查初讀時(shí)指導(dǎo)朗讀難讀的句子并理解部分詞語的意思，在讀通讀順文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主地讀懂課文主要內(nèi)容，了解、把握課文的層次結(jié)構(gòu)。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

人們經(jīng)常說：閱讀教學(xué)是一次有計(jì)劃的旅程

這一課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟"蕃茄太陽'的深刻內(nèi)涵，體會(huì)明明的美好的童心以及她給我?guī)淼木薮笞兓?/p>

（一）、抓住文眼，直奔重點(diǎn)，初悟"蕃茄太陽'的含義

上面已談到，課題"蕃茄太陽'含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個(gè)文眼，引導(dǎo)學(xué)生直奔感悟的重點(diǎn)語段，具體可以這樣操作：

課文中幾處寫到了"蕃茄太陽'，找出來讀一讀，你就能讀出不同的含義。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，同時(shí)，寫文中描寫"蕃茄太陽'的句子，分別明確其含義。

①明明一面用手摸一面買："真的嗎？太陽像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽。'這里的"蕃茄太陽'指的就是像蕃茄的太陽。

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的"蕃茄太陽'，這里的"蕃茄太陽'是明明那天真、可愛的笑臉。

③紅紅的"蕃茄太陽'一直掛在我的心中，溫暖著我的心。紅紅的"蕃茄太陽'是明明美好心靈。

在這三句話中，前兩句很容易理解，學(xué)生一讀就明白了，聽讀、細(xì)讀、感悟、深究最后一句，才是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生理解這句話為契機(jī)，拾起整篇課文中描寫明明的笑的語句，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個(gè)個(gè)性鮮明的明明，感受她的天真、活潑、可愛、體會(huì)她心靈的純潔美好。特別是明明要走時(shí)在我耳邊說的那句話，"阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？'更能看出明明的善良與愛心，要讓學(xué)生在獨(dú)具字的過程中，感受到明明像太陽一樣，用她的愛心溫暖了我，讓明明這個(gè)人物形象在學(xué)生心目中樹立起來。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的理解。

（二）、依據(jù)文眼，拾起輔線。解讀"番茄太陽'的深刻內(nèi)涵

這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng)，但始終是圍繞著"番茄太陽'這條主線、明明的笑對(duì)的感染這條輔線展開敘述的。教學(xué)中，要抓住體現(xiàn)我心情變化的語句，（先是灰暗，接著是溫暖、喜歡，最后是快樂、感動(dòng)）朗讀品味，讓學(xué)生體會(huì)：明明的笑深深感染了我，正是明明的開朗、堅(jiān)強(qiáng)、信心照亮了我的前程，改變了我的生活態(tài)度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽，這樣，"蕃茄太陽'也有了更深一層的含義。

（三）、深化文眼，延伸主題，深刻領(lǐng)悟"蕃茄太陽'的廣泛內(nèi)涵

在上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)出"明明就是我的太陽'的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：一個(gè)盲童為什么能這樣？找出相關(guān)的語句讀一讀，如第3段"來回?fù)崦?、耐心、媽媽也在?使學(xué)生感受到父母對(duì)明明濃濃的愛，15段中"有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜'體會(huì)社會(huì)上的人對(duì)明明的愛，使學(xué)生對(duì)番茄太陽有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽，社會(huì)上的好心人是明明的太陽。聯(lián)系文章的最后一段"紅紅的蕃茄太陽一直掛在我的心中是，溫暖著我的心'讓學(xué)生想象"我'以后可能也會(huì)成為別人的太陽。最終使學(xué)生明白，"愛'是照亮人的生命里程的太陽。至此，對(duì)課題《番茄太陽》的解讀、對(duì)文章的解讀就變得深刻而厚重。

聽同題課《番茄太陽》有感篇5

教學(xué)要求:

1、在情景的引導(dǎo)下，體會(huì)人物內(nèi)心，讀好課文；

2、通過朗讀，理解三次"番茄太陽'所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心；

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)"給予是一種快樂'和"愛是可以傳遞的'這些深刻的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程

一、通讀課文，抓住重點(diǎn)語句

1.番茄，太陽，番茄太陽，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這"番茄太陽'也深深地影響了。今天，我們就繼續(xù)跟隨走近明明，走近這"番茄太陽'。課文中多次出現(xiàn)"番茄太陽'，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。

2.學(xué)生匯報(bào)，課件出示三次出現(xiàn)"番茄太陽'的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提煉出文章的重點(diǎn)，將會(huì)事倍功半。因此，開篇引入課文，教師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生通過再次默讀課文，尋找感情的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)入感悟的入口處，為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路?！?/p>

二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文

(一)品讀課文，認(rèn)識(shí)番茄太陽。

出示：明明一面用手摸一面笑："真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。'

1.明明所說的"番茄太陽'指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。

2.這"番茄太陽'是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣溫暖。

【設(shè)計(jì)意圖：第一處出現(xiàn)的番茄太陽上沒加引號(hào)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處的番茄太陽真正所指的是什么，教師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段，讓學(xué)生在自讀中弄清了"番茄太陽'是明明心中的太陽，才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)?！?/p>

(二)品讀課文，抓住笑的魅力。

出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

1.眼中的"番茄太陽'是什么呢?

2.明明的笑臉就是最美的"番茄太陽'。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?

3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段，畫下描寫明明笑的句子，再思考：為什么說明明的笑臉是最美的"番茄太陽'?

4.匯報(bào)交流，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?

(2)想象說話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著，明明只是安靜地坐著。一個(gè)小時(shí)過去了，幾個(gè)小時(shí)過去了，明明在做什么?炎熱的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?

(3)此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來。

(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的"番茄太陽'!指名讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛，找到這笑臉與"番茄太陽'的相似點(diǎn)，為學(xué)生理解文章的難點(diǎn)開辟了一條捷徑?！?/p>

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界，文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?

(2)盲童，生下來就看不見，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時(shí)，你看不見什么?如果將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?

(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個(gè)世界，這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。

(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的"番茄太陽'嗎?再讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進(jìn)一步地走近了明明。他們會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)一生下來就在黑暗中生活的女孩，認(rèn)識(shí)她的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。此時(shí)，再一次地回到主句，學(xué)生的理解就會(huì)更深刻了?！?/p>

第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼。

(1)如何描寫明明天使般的美?

(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

精致的眉毛

笑起來像個(gè)天使

(3)用詩一般的語言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見這個(gè)世界，但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個(gè)什么樣的女孩?

(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的"番茄太陽'?再讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

【設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的音樂聲中朗讀著這如詩一般的語言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來越鮮明，越來越讓人感動(dòng)，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動(dòng)了孩子們?！?/p>

第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

(1)透過"一串一串'"追'這兩個(gè)詞，你讀出了什么?

(2)這一串一串清脆的笑聲像一個(gè)一個(gè)快樂的小音符，在市場(chǎng)上飄蕩。開心的人聽了會(huì)怎樣?傷心的人聽了會(huì)怎樣?失望的人聽了會(huì)怎樣?

(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?

(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的"番茄太陽'?齊讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)扣一環(huán)的引讀，這一次又一次的反復(fù)，給孩子們的心靈以強(qiáng)烈的震撼，他們的情感很快與融為一體，這個(gè)可愛的女孩形象在他們的腦海中也越來越清晰，越來越動(dòng)人?！?/p>

(三)品讀課文，抓住情感變化。

1.明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段，找一找心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。

2.交流匯報(bào)，并用三個(gè)詞概括，教師板書。

3.體會(huì)最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難，一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習(xí)用"明明的______感染了，讓她______'句式說話。

4.明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅(qū)走了心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的"番茄太陽'?齊讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

【設(shè)計(jì)意圖：理解語言、運(yùn)用語言，此時(shí)的句式練習(xí)巧妙地把學(xué)生的理解與運(yùn)用融在了一起，他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，也提高了表達(dá)能力?！?/p>

三、升華主題，讓愛如泉涌動(dòng)

1.覺得明明的笑臉是最美的"番茄太陽'，不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動(dòng)你的句子。

2.讓我們走近明明，走近，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。

3.聽著一個(gè)年僅5歲的孩子那動(dòng)人的話語，"我'的淚水嘩地一下流了下來，是什么打動(dòng)了，讓她淚流滿面?

4.是這天使般的女孩，是這個(gè)擁有一顆善良的愛心的女孩，這怎能不讓"我'感動(dòng)得流淚呢?動(dòng)情地寫下了紅紅的"番茄太陽'一直掛在我的心中，溫暖著我的心。此時(shí)，文中第三次出現(xiàn)"番茄太陽'，指什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖：文中最難理解的"番茄太陽'第三次出現(xiàn)，在前面層層感悟的基礎(chǔ)上，此時(shí)的理解已是水到渠成。】

5.這樣一個(gè)性格開朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的"番茄太陽'，撒播著她的光芒，照亮了那灰暗的心。衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的"番茄太陽'讓她不再絕望，堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。原文中有這樣一句話："只要心中有快樂，光明就不遠(yuǎn)了'，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。

6、歌曲結(jié)束！《愛的奉獻(xiàn)》

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與的情感產(chǎn)生共鳴，留給學(xué)生的除了"愛'以外，我覺得更重要的是生活的態(tài)度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，讓"番茄太陽'永遠(yuǎn)掛在我們的心中。】

板書

12番茄太陽

美麗樂觀聰明

愛的奉獻(xiàn)

善良

《番茄太陽》讀后感

今天，我把四年級(jí)下冊(cè)的語文書讀了一遍。其中的《番茄太陽》我很喜歡。

這篇課文說了：剛到一個(gè)城市，由于雙腿殘疾，心情很是灰暗。她每次去菜市場(chǎng)，都會(huì)遇到一家人。那家孩子是盲人，很文靜。中午，攤上沒什么人，父親就拉這小女孩的手撫摸各種蔬菜。漸漸和這家人熟悉了起來。小女孩叫明明，家人為了讓孩子復(fù)明，就帶她到城里來了。一次，明明好奇的問太陽是什么樣的，對(duì)她說，太陽像番茄，所以她就把太陽叫做"番茄太陽'。她帶給了許多歡樂。一天，明明說有人給她捐獻(xiàn)眼角膜，復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。在她走的時(shí)候，說：他長(zhǎng)大了，就把腿捐給。很感動(dòng)。

學(xué)了這篇課文，我也很感動(dòng)。這個(gè)小女孩雖然天真，但她美好的品質(zhì)一直在我心中。她的笑臉，和美好的心靈深深的感動(dòng)著，也感動(dòng)著我們。她的愛心就像那顆"番茄太陽'一樣，溫暖著我們的心靈。她的樂觀使我明白了：我們要樂觀的面對(duì)生活，不要以為一點(diǎn)小事就垂頭喪氣，否則，就會(huì)失去原本屬于自己的機(jī)會(huì)。

我很喜歡這篇課文，明明的品質(zhì)一直深深的打動(dòng)著我。

聽同題課《番茄太陽》有感篇6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書寫生字。

教學(xué)過程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書（20分鐘）

1、教師范讀課文。

2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。

等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利（一般讓5、6號(hào)讀）

4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。

番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌

5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好！

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

三、寫字

1、仔細(xì)觀察紅字

2、教師范寫2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測(cè)

5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

2號(hào)改4、1、5號(hào)

老師給寫錯(cuò)的糾正。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

3、寫小練筆。

教學(xué)過程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》（齊讀課題）

番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究。

1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

（3）紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛心，美好的心靈。）

4、過渡：第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？

5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽?！?/p>

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]

（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。

出示：有一次，……走路的嗎？”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]

（4）善良，有愛心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好？”

[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]

7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？?qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

可能會(huì)有以下答案：

（1）生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）

（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）

（3）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）

（4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動(dòng)）

8、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？

三、小練筆

學(xué)了這篇課文，你還想說什么？把你最想說的話寫下來吧。

聽同題課《番茄太陽》有感篇7

一、從文中找下列詞語的反義詞。

容易（）永久（）明亮（）

衰老（）空閑（）粗糙（）

二、仿照例句，把句子寫生動(dòng)。

例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

1、小女孩的笑容像（）。

2、十五的月亮又大又圓，像（）。

3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像（）。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、（），所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（）?？梢娒髅魇莻€(gè)（善良、富有愛心的）孩子。

3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。

文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。

四、拓展積累勇于面對(duì)困難的名言警句。

心中有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明?！璧?/p>

2、危難是生命的試金石?！Ａ_科夫

3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我?！柕?/p>

4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校?！?jiǎn)⒊?/p>

5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。——拿破侖

教學(xué)思考

讀《番茄太陽》剩下的就是感動(dòng)，對(duì)于三十多歲的我來說有著這種感動(dòng)，我相信孩子與我一樣有著這種感動(dòng)。如果學(xué)生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞《千手觀音》，知道《千手觀音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來，最終不還是“感動(dòng)”兩字嗎？

一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個(gè)自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽》，如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點(diǎn)題，后來又有兩次重復(fù)，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動(dòng)才擁有，所以我說學(xué)這篇文章剩下的就是“感動(dòng)”。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂?！粗男δ槪X得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“……紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！笔敲つ空f的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。

文中的三次“番茄太陽”的出現(xiàn)意思不同，一個(gè)比一個(gè)意思復(fù)雜，更加感人。讀這篇文章，我個(gè)人認(rèn)為這不能放棄。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個(gè)城市，應(yīng)該說“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來說，經(jīng)?；剡^到來看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。

所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對(duì)美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美……

“番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。

聽同題課《番茄太陽》有感篇8

設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)抓住語言之本描寫"笑'的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確"番茄太陽'的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓"番茄太陽'永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點(diǎn)語句，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：品味"番茄太陽'的意象之美,感悟三次"番茄太陽'的不同內(nèi)涵，體會(huì)"番茄太陽'給"我'留下的深刻印象感悟"明明'美好的童心對(duì)"我'的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味"番茄太陽'的意象之美,感悟三次"番茄太陽'的不同內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難，熱愛生活，關(guān)愛他人，做一個(gè)有愛心的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、音樂《心中的愛》

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出要求1、引導(dǎo)學(xué)生說太陽：太陽給世界帶來光明，讓人們的生活充滿希望；太陽帶來了溫暖，讓萬物充滿生機(jī)。

2、（板書：番茄太陽）是誰提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來的？齊讀課題。3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。（1）番茄太陽指什么？

（2）師板畫一個(gè)笑臉：你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子"看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。'

4、齊讀。

（二）以笑引線，以讀促悟。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。

2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕標(biāo)出來。3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

4、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

師小結(jié)：是的，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？（三）三悟"番茄太陽'

過渡：上節(jié)課，我們了解到課文中出現(xiàn)了三次"番茄太陽'，它們有著不同的含義?，F(xiàn)在我們一起來感悟它的內(nèi)涵。

1、一悟"番茄太陽'，感悟明明的天真快樂

（1）帶著問題：明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽呢？自由讀"番茄太陽'第一次出現(xiàn)的部分。

（2）交流：知道問題的答案嗎？（了解學(xué)生情況，相機(jī)指導(dǎo)）（3）指名讀

過渡：讀得真好啊，你們的本領(lǐng)可真大。如果能讀出問題來，你們的本領(lǐng)可就更大了，在讀的時(shí)候有什么疑問嗎？

（4）交流梳理，引出重點(diǎn)：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂呢？（感受父母的關(guān)愛）

（5）鼓勵(lì)：你們很會(huì)讀書，但這個(gè)問題并沒有結(jié)束，在下面的閱讀中，我們將繼續(xù)讀，繼續(xù)思，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：這是"番茄太陽'太陽第一次出現(xiàn)，我們通過自己朗讀感受到了明明的天真、快樂，知道了她天真地用番茄來想象太陽，讓我們把明明的快樂帶進(jìn)去，齊讀課題。2、二悟"番茄太陽'，感悟明明的笑對(duì)"我'的感染

（1）過渡，提出要求：第二次"番茄太陽'，也就是眼中的"番茄太陽'又是什么樣呢？自由讀"番茄太陽'第二次出現(xiàn)的部分，體會(huì)對(duì)這的"番茄太陽'又有什么新的理解。（2）出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。（3）指讀。板書：笑臉

（4）梳理：為什么說明明的笑臉是最美的"番茄太陽'，她的笑臉真有這么美嗎？帶著這個(gè)問題讀14自然段，讀出自己的感受和理解。（5）交流并指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：同學(xué)們可真是的知音啊。大家通過自己朗讀感悟，明白了明明那陽光般的笑容給帶來快樂和希望，同時(shí)也把這種快樂傳遞給了我們，讓我們帶著這份感受再讀課題。

3、三悟"番茄太陽'，感受愛心帶來的溫暖

（1）過渡：當(dāng)時(shí)，覺得明明的笑就是最美的番茄太陽，可后來，她的心中出現(xiàn)了比這更美的番茄太陽，是什么呢？

（2）默讀15-17自然段，找出令自己感動(dòng)的句子，作上記號(hào)。

（3）自由練讀：找到了嗎？想讀嗎？那就把它讀讀幾遍，讀出心中的感受。（4）朗讀交流。把你的感動(dòng)讀給別人聽。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好明明的話，告訴學(xué)生把心放進(jìn)去讀，才能讀好。

她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下流了下來。這是怎樣的淚呢？（板書：感動(dòng)）

（5）讀最后一自然段?，F(xiàn)在知道了嗎？比笑臉更美的"番茄太陽'是什么呢？（板書：愛心）

（6）再讀這句話，體會(huì)句中的一個(gè)關(guān)鍵詞。練讀。（在課題前板書：溫暖）

（7）小結(jié)：明明清脆的笑聲感染了我，她善良的心溫暖著我，把這溫暖帶進(jìn)去，再讀課題。

（四）拓展延伸，升華情感。

（播放背景音樂《心中的愛》

1、其實(shí)，"番茄太陽'在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、）

2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是"番茄太陽'？3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是"番茄太陽'。4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。

5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆"番茄太陽'，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！

（五）作業(yè)超市

1、搜集有關(guān)愛心的詞語，愛心名言摘抄在筆記本上。

2、回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，請(qǐng)你仿照課文寫一寫。3、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽，做一個(gè)愛心小卡片送給你周圍的人，感染周圍的人積極參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

五、板書設(shè)計(jì)

番茄太陽

樂觀聰明善良愛心灰暗-----溫暖------快樂------感動(dòng)

聽同題課《番茄太陽》有感篇9

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：137

讀中感悟，悟中育人——淺議蔣麗娟老師上

我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟張慶先生提倡的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的思想，積極探索有效的課堂教學(xué)。近日聽了一些校內(nèi)語文研究課，覺得老師們已取得了可喜的進(jìn)步。蔣麗娟老師上的《番茄太陽》一課就是很好的一個(gè)例子，現(xiàn)擇一二略抒己見。

教學(xué)片斷一

師：明明是個(gè)怎樣的孩子？默讀課文畫出文中描寫明明容貌的句子，與同桌交流。

（學(xué)生讀、畫，然后同桌交流）

師：好，咱們現(xiàn)在集體交流一下。

生：從容貌看，明明是個(gè)漂亮的孩子。

師：對(duì)呀，誰來讀句子，讀出明明的漂亮。

生：讀……

師：好，他突出了烏黑、象牙色，老師聽出了明明頭發(fā)和膚色的美麗。誰還想讀？

生：讀……

師：他突出了明明的笑，像天使般的漂亮。齊讀。

師：這時(shí)我們感受到了明明容貌的美，如何體會(huì)說的“看了讓人隱隱心痛呢？

生：明明是個(gè)盲童，看不見周圍的一切，所以讓人同情。

生：明明長(zhǎng)得很漂亮，但他不能看到自己的美麗，讓人傷感。

生：明明現(xiàn)在就不能和正常孩子那樣盡情地玩耍，將來會(huì)怎樣?。≌孀屓诵乃?。

師：對(duì)，所以說……

生齊：看了讓人隱隱心痛。

師：看著明明美麗的容貌，我們和一樣想到了好多好多，心里隱隱作痛，讓我們懷著和同樣的心情再讀課文中的這一段描述。

（學(xué)生深情地讀。）

上述片斷教學(xué)中，老師不是僅僅停留在讓學(xué)生找出描寫人物容貌的句子，來理解明明美麗的容貌，而是通過感悟隱隱心痛的真情，誦讀文中的描述，使學(xué)生對(duì)明明容貌的美麗有了更深刻的理解。這種美給人沉甸甸的感覺，讓人加倍產(chǎn)生愛憐之情。這種讀中感悟，讀中悟情，以情促讀的做法，一方面突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，誘發(fā)了學(xué)生與，與文中的主人翁的心靈對(duì)話，使學(xué)生對(duì)人生有了新的感覺積淀。另一方面學(xué)生對(duì)語言的表達(dá)方式也有了最直覺的有效積累。

教學(xué)片斷二

師：默讀課文最后三個(gè)自然段，想一想哪里使人感動(dòng)，請(qǐng)寫下自己的感受。

（學(xué)生讀、思、寫）

師：現(xiàn)在我們來分享一下大家的學(xué)習(xí)成果，誰先說說？

生：我讀到這里就很感動(dòng)：“明明媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大?！泵髅鞯难劬τ芯攘耍龑⒛芸匆娭車臇|西了，看見太陽了，也能欣賞自己美麗的容貌了。真的到了哪一天明明會(huì)多開心?。∥蚁朊髅魇切疫\(yùn)的，我真不知怎么感謝那捐獻(xiàn)角膜的人。

師：真是一位“好心人??！”，好，我們祝明明早日康復(fù)，接著講。

生：我覺得這里更讓人感動(dòng)：她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”明明懂得一個(gè)柱著雙拐走路的人最需要什么，為了幫助人她想獻(xiàn)出自己的腿。

師：還用懇求的語氣問：“好不好？”，多么懂事、多么純真、多么可愛啊！她的身上有一種美德在閃耀，就是？

生：人與人之間真誠(chéng)的關(guān)愛。

生：受人幫助后千方百計(jì)地想幫助別人。

生：她想讓人過得快樂，獲得幸福。

師：對(duì)，明明是想以實(shí)際行動(dòng)向那位好心人學(xué)習(xí)，是媽媽的教育使明明懂得要知恩圖報(bào)。被明明的話深深地感受動(dòng)了，引讀“她小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ??！?/p>

生：真情流露，讀好“拂”、“嘩”等詞語。

“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的整個(gè)生命?！保ā稙榱酥腥A民族的復(fù)興》p270）蔣老師在上述教學(xué)片斷中，通過讓學(xué)生寫感受，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中感、讀中悟。再通過分享、點(diǎn)撥使學(xué)生讀懂了意，讀出了情，讀到了人性的美：讓別人獲得快樂是自己最大的快樂，讓別人過得幸福是自己最大的幸福。明明純真的話語展示了她最可貴的想法，體現(xiàn)了她心靈的美麗。那顆熾熱的助人之心達(dá)到了忘我的境界，讓人飽受情的沖擊，美的洗禮。讀著“我的淚嘩地流了下來”這樣的句子，我們自然而真切地沉浸在“只可意會(huì)不能言傳的”的情感波瀾之中。進(jìn)一步感受到“語言不僅僅是工具，更是人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)?！?/p>

另外，在教學(xué)過程中蔣老師還適時(shí)穿插了讓學(xué)生說說蒙上了眼睛后生活、活動(dòng)的體驗(yàn)，尋出感情變化的線索等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，凸現(xiàn)了合作探究的有效性。

明明的形象潛入了學(xué)生的心靈，就會(huì)象明燈一樣在他們的心靈里閃光，照亮他們前進(jìn)的道路。

這種充盈“情感的撞擊、心靈的對(duì)白、人性的喚醒”的語文課，蘊(yùn)涵著學(xué)生對(duì)于世界和人生的感受，提升著學(xué)生的心智和能力，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸確立起正確人生的航向，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

[河塘中心小學(xué)校園網(wǎng)第三版]

出處：河塘中心：袁振興

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聽同題課《番茄太陽》有感篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見了課題，你想問什么?

2.學(xué)生自由提問。

3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

1.番茄，太陽這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.學(xué)生自讀，做批注。

4.學(xué)生交流

(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走?？粗男δ槨胺烟枴薄Ｄ莻€(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

*讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

(3)機(jī)靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題

*讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

*讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以覺得心疼。

快樂——明明的開朗，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

*重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓?，使我?duì)生活充滿了信心。)

喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

*重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。

9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

善良喜歡感動(dòng)

聽同題課《番茄太陽》有感篇11

讓人文關(guān)懷熠熠生輝——評(píng)《番茄太陽》

：牟凌霞轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：132

讓人文關(guān)懷熠熠生輝——評(píng)《番茄太陽》

牟凌霞

由張學(xué)偉老師執(zhí)教的《番茄太陽》充滿了激情和陽光。教者在教學(xué)中把握目標(biāo)，設(shè)計(jì)精到，滲透了人文精神的教育，很好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的語文教學(xué)人文性和工具性相統(tǒng)一的理念。他以獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，深厚扎實(shí)的教學(xué)功底給我留下了深刻的印象。

一、開頭先聲奪人，鋪設(shè)情感的基石。

俗話說：萬事開頭難。良好的開端預(yù)設(shè)著成功的一半。在教學(xué)伊始，張老師的設(shè)計(jì)就直奔主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出一件特殊的禮物——一幅牡怒放的丹圖，并以此為線索引領(lǐng)全文。他先板書課題：番茄太陽，請(qǐng)學(xué)生說說它的含義，再與書中的課題作比較少了什么？加上雙引號(hào)表示什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題的特殊含義。接著，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文是的心情，讓學(xué)生把自己不同的情感體驗(yàn)寫上黑板，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心情感，讓學(xué)生評(píng)議這圖中的紅牡丹應(yīng)該送給文中的誰？引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本，從文中找依據(jù)，做到以理服人，以情感人。這樣的開端一下子抓住了學(xué)生的心，既激發(fā)了他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，又使他們充分關(guān)注課文中的人物，產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，對(duì)全文的理解感悟，情感的升華作好了鋪墊。

二、感悟積累語言，感受濃濃的人文關(guān)懷

張老師在這節(jié)課中把朗讀訓(xùn)練擺在了重要的位置，讀書始終貫穿在教學(xué)中，而且形式多樣，效果良好。其中對(duì)描寫明明樣子的段落和爸爸教明明認(rèn)物的片段這兩段朗讀指導(dǎo)讓我深受啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生找出描寫明明外貌的語句后，老師引導(dǎo)時(shí)沒有進(jìn)行講解、分析，而是設(shè)計(jì)了：現(xiàn)在明明就站在你面前，她看不見，她想知道自己長(zhǎng)得什么樣子？你能告訴她嗎？當(dāng)學(xué)生讀書語氣生硬時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)這樣一位五歲的孩子，你說話時(shí)語氣該樣？此時(shí)，學(xué)生自然而然投入了親切的語氣和關(guān)懷的情感。為了讓學(xué)生感悟明明的爸爸對(duì)明明的關(guān)愛時(shí)，老師抓住了爸爸教明明認(rèn)識(shí)蔬菜的場(chǎng)景進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的……”誰來讀，讓我們能看見這位父親，接著，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語，這段中有個(gè)詞語必須讀好，“來回、耐心”學(xué)生找出了這兩個(gè)詞語，可是每次學(xué)生讀這段話時(shí)語速過快，他沒有生硬的指出，而是巧妙的啟發(fā)，他是盲童，你這樣教，他能學(xué)會(huì)嗎？想一想，應(yīng)該怎樣教？在這種提示下，學(xué)生一下子明白了要慢慢的，耐心的一點(diǎn)一滴的讀。同時(shí)對(duì)文中爸爸的人物感悟也更深了一層。張老師的朗讀設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。體現(xiàn)了崔巒來勢(shì)提出的：“每篇課文的朗讀教學(xué)要體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。”把感悟語言、積累語言落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑上。

三、創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的情景，以境導(dǎo)情，以情促思

張老師本身就是個(gè)情感豐富的人，懂得感悟生活的人，他在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的情景，讓學(xué)生在情景中與文本互動(dòng)交流，從而入情入境，與主人公同悲、同喜、同思……獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，將學(xué)語文和做人有機(jī)的結(jié)合起來。有幾處設(shè)計(jì)令人拍案叫絕，值得借鑒。教學(xué)一開始，他就提出了一個(gè)總領(lǐng)全文的話題：圖中這鮮艷的牡丹花該送給誰？并以此貫穿全文的理解，分析人物的品質(zhì)，最終上升到送給所有愛心的人，包括在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生。這一總領(lǐng)性的話題為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、自我生成的條件。另外，老師在處理教材時(shí)抓住了爸爸這一個(gè)主要人物，為了讓學(xué)生感受真切。老師智慧地創(chuàng)設(shè)了情景：爸爸僅僅教她認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？還認(rèn)識(shí)什么東西？學(xué)生一時(shí)聯(lián)想脫了節(jié)，因?yàn)樗麄儫o法體會(huì)到盲童生活的艱難。這時(shí)，老師繼續(xù)引導(dǎo)：小時(shí)侯，圍著飯桌吃飯時(shí)，明明手捧著碗，爸爸會(huì)怎樣教她認(rèn)識(shí)碗、筷子、桌子等這些東西呢？這一引導(dǎo)給學(xué)生提供了思考、想象的空間，讓學(xué)生巧妙的補(bǔ)白，合理想象，從而感悟到爸爸對(duì)明明付出的心血。文中的媽媽惜字如金，只寫到了她的笑。老師讓學(xué)生談?wù)勥@是什么樣的笑？同時(shí)尊重學(xué)生不同的理解。但這僅限于此是不夠的。老師又創(chuàng)設(shè)了五年前的情景：五年前，當(dāng)他們知道明明的眼睛看不見時(shí)，他們一定有一個(gè)約定，會(huì)是什么約定呢？學(xué)生的回答就是爸爸媽媽當(dāng)初內(nèi)心的真實(shí)的想法，最終老師總結(jié)：孩子身體雖然殘疾了，但是要讓他們心理健全，用愛澆灌明明的心田，讓她心理充滿陽光。這一設(shè)計(jì)揭示了文本的價(jià)值，讓愛傳遞下去。老師這些創(chuàng)設(shè)的情景，撥動(dòng)著學(xué)生的情弦，更啟迪著他們的思維。

如果說“番茄太陽”這一課題的內(nèi)涵是給人關(guān)愛，給人溫暖的話，那么張老師的這節(jié)課也傳遞了他的愛與關(guān)懷。在他的課上，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂、還學(xué)有所情。張老師尊重學(xué)生，總是低下頭來耐心地傾聽他們的發(fā)言、不斷鼓勵(lì)他們，贊賞他們：“我可以摸一下你的頭嗎？你是一個(gè)有愛心的孩子?！边@樣真誠(chéng)的話語呵護(hù)著孩子們的心靈。所以說張老師的課堂上人文關(guān)懷的光芒熠熠生輝。

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聽同題課《番茄太陽》有感篇12

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，（板書：蔬菜親戚捐獻(xiàn)）課文中有這些生詞，誰會(huì)讀了？老師不教，會(huì)讀的同學(xué)，聰明，勤奮。

（眾生舉手）

師：你來讀第一個(gè)。

生：蔬菜。

師：對(duì)嗎？

生：（齊聲）對(duì)！

師：讀得太好了，再讀一遍。

生：蔬菜。

師：現(xiàn)在會(huì)讀的請(qǐng)舉手。

（眾生舉手）

師：好，你讀！

生：蔬菜。

師：對(duì)了。你吃過什么蔬菜？

生：很多蔬菜。青菜、胡蘿卜、白菜。

師：這些都是蔬菜。我們不但要吃葷菜，還要吃蔬菜，這樣身體才長(zhǎng)得好。第二個(gè)詞，誰會(huì)讀？

生1：親戚（q）。

師：再讀。

生1：親戚（q）。

師：差一點(diǎn)點(diǎn)就對(duì)了。

生2：親戚（qī）。

師：嗯，你讀。

生3：親戚（qī）。

師：注意啊，單個(gè)念的時(shí)候，（在"戚'上板書：qī）念第一聲，念戚（qī）。這個(gè)字哇，原來是表示一種兵器，但現(xiàn)在，它的意思發(fā)生了變化，單念這個(gè)字，戚（qī），讀。

生：（齊讀）戚（qī）。

師：大聲讀。

生：（大聲齊讀）戚（qī）。

師：連起來的時(shí)候念輕聲，親戚（qī）。

生：（齊讀）親戚（qī）。

師：現(xiàn)在會(huì)念了嗎？

生：（站起來）親戚（qī）。

師：很好。別忙著坐下，你有哪些親戚？

生：舅舅啊，阿姨啊，這些都是親戚。

師：好的。爺爺是不是你家親戚？

生：是親人。

師：嗯，你看，一家人，叫親人，和你這家人有婚姻關(guān)系的那些家庭成員，才叫親戚。我是不是你家親戚？

生：不是，呵呵。

師：那我是你什么？

生：叔叔。

（眾笑）

師：叔叔不是親戚嗎？這個(gè)叔叔啊，尊敬別人的，尊稱叔叔，但不一定是你家親戚。說不定將來有親戚關(guān)系。第三個(gè)，會(huì)讀的舉手。

（眾生舉手）

生：捐獻(xiàn)。

師：特別好，再讀一遍。

生：捐獻(xiàn)。

師：一起讀。

生：（齊讀）捐獻(xiàn)。

師：你有過捐獻(xiàn)嗎？

生1：哦，有。512大地震的時(shí)候捐書，捐給那個(gè)汶川的災(zāi)區(qū)的孩子們。

師：有愛心。你有過捐獻(xiàn)的？

生2：我也是512汶川地震的時(shí)候捐書，捐衣服給他們。

師：是去年的，對(duì)吧？

生3：我也是512大地震的時(shí)候捐錢給他們。

師：嗯，捐錢，捐物。你看，有捐獻(xiàn)的，善良的，有愛心的，一起讀這個(gè)詞。

生：（齊讀）捐獻(xiàn)。

師：再讀。

生：（齊讀）捐獻(xiàn)。

師：好，課文中的生詞都會(huì)讀了。很好，老師再考考大家。

板書：

mnɡcu

（）童輕（）

mnɡcu

（）碌青（）

師：（手指板書）這些字你會(huì)填嗎？老師不教你會(huì)填嗎？拿出筆和紙，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友，到黑板上來。請(qǐng)這個(gè)女同學(xué)，你寫這兩個(gè)字，注意要區(qū)分。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你來。

（師指定的兩生到黑板上填寫）

師：其他同學(xué)寫在自己的本子上，要快。

（生各自在本子上填寫）

師：好，筆放下。（手指板書：盲童忙碌）一起讀一讀。聲音要響亮。

生：（齊讀）盲童，忙碌。

師：寫對(duì)了嗎？

生：（齊聲）對(duì)了。

師：看看這兩個(gè)盲/忙有什么不一樣？

生：它們的意思不一樣，和字體也不一樣。

師：字不一樣，意思也不一樣，看好，這個(gè)盲，上面是一個(gè)，這個(gè)字念亡（板書：亡）。亡就是失去，失去了眼睛，就成為了一個(gè)盲人，對(duì)嗎？（手指板書：忙）這個(gè)是失去了什么？心，這個(gè)忙是失去了心，原來是形容慌亂的意思，后來才是忙碌的意思，知道嗎？好的，再讀一下。

生：（齊讀）盲童，忙碌。

師：同音，但是字不同。（手指板書：輕脆青翠）讀。

生：（齊讀）輕脆，青翠。

師：兩個(gè)字讀音完全一樣，但是呢，字完全不一樣。這兩個(gè)輕脆/青翠，意思有什么不同？聽老師說一句話好嗎？看看你會(huì)不會(huì)用？一片青翠的竹林里，傳來一陣輕脆的鳥鳴聲，前面應(yīng)該是哪個(gè)輕脆/青翠？

生：第二個(gè)。

師：輕脆的鳥鳴聲是哪一個(gè)？

生：第一個(gè)。

師：那你知道這兩個(gè)輕脆/青翠有什么不同嗎？

生：第二個(gè)是表示顏色的，第一個(gè)是表示很干脆，聲音。

師：對(duì)了。上面一個(gè)輕脆，表示聲音，很清楚，很好聽，很悅耳，這叫輕脆。下面一個(gè)表示顏色，鮮綠鮮綠的，也叫青翠，好，讀一下。

生：（齊讀）輕脆，青翠。

師：同學(xué)們，今后在學(xué)到課文中的同音字的時(shí)候，特別要注意區(qū)分，同音的詞語的時(shí)候，在使用的時(shí)候，尤其要注意，明白了嗎？好，下面我們看，今天要學(xué)的課文的課題，（手指板書："番茄太陽'）一起讀。

生：（齊讀）番茄太陽。

師：跟老師讀，番茄太陽。

生：（齊讀）番茄太陽。

師：看看這篇課文的題目，有什么特別的嗎？

生1：太陽怎么會(huì)是番茄呢？

師：聽不明白。

生1：太陽怎么會(huì)像番茄？

師：唉，太陽怎么會(huì)像番茄呢？

生2：什么是番茄太陽？

師：哦，是個(gè)什么東西？

生3：番茄和太陽有什么關(guān)系？難道它們是親戚嗎？

師：呵呵，它們也是親戚嗎？說得多可愛呀。

生4：為什么把題目叫做番茄太陽？

師：哈，為什么用這個(gè)題目。看看還有什么特別的嗎？

生5：番茄是一種蔬菜，而太陽是在空中的，怎么可以把太陽和番茄相提并論。

師：嗯，是啊。

生6：而且番茄太陽前面和后面都加上了引號(hào)。

師：為什么要加引號(hào)呢？

生7：番茄太陽到底算不算是太陽？

師：是啊，算不算太陽呢？