二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說(shuō)課稿-人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》評(píng)課稿

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看了這個(gè)教學(xué)片斷以后，我想談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)看法：

1、教師注重精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師在本課的設(shè)計(jì)上頗具匠心，她在對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合分析后，在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中根據(jù)學(xué)生能夠接受的難易程度，對(duì)部分內(nèi)容做了一定的調(diào)整。教學(xué)中采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。第一部分，出示學(xué)生熟悉的環(huán)境，即教師所拍攝的學(xué)生所在學(xué)校校門(mén)內(nèi)外和本班教室前后的幾張照片，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，并初步體會(huì)到觀察一個(gè)物體，觀察者的位置不同觀察到的結(jié)果也不相同。第二部分，通過(guò)觀察茶壺學(xué)習(xí)新知。第三部分，在觀察以執(zhí)教教師為原型的人物照片的基礎(chǔ)上，引申到觀察小貓玩具。教師用人物照片做鋪墊，讓學(xué)生理解因前、后、左、右四個(gè)方向與被觀察者完全相反，所以出現(xiàn)“面對(duì)面，而方向相反”的現(xiàn)象。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師注意讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。第四部分，觀察練習(xí)和[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]觀察鋼琴。第五部分，課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)討論公共汽車(chē)門(mén)應(yīng)在汽車(chē)的哪一個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又在生活得到科學(xué)地運(yùn)用。最后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察物體的方法是“看一看，想一想，找一找，連一連”，

2、教師立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

本課的設(shè)計(jì)，各個(gè)層次的活動(dòng)基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和細(xì)化處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。例如，教師在例題“觀察茶壺”的教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，其實(shí)觀察茶壺在教材當(dāng)中是以想想做做的形式出現(xiàn)的，教師能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地調(diào)整教材，因?yàn)橛^察茶壺比觀察小貓圖簡(jiǎn)單，所以將本題做為例題進(jìn)行教學(xué)。第一步，每個(gè)學(xué)生坐在自己的座位上仔細(xì)觀察，目的是對(duì)茶壺的一個(gè)面留下初步的印象。第二步，先讓學(xué)生觀察四個(gè)方向拍到的茶壺的照片，為下面認(rèn)照片做鋪墊。讓學(xué)生帶有目的性即想想你自己拍到的是屏幕上的那一張，在自己座位上給茶壺拍照片，將所觀察到的立體圖形的一個(gè)面抽象一個(gè)平面圖形。第三步，各小組四個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)圈交換位置，觀察茶壺。讓學(xué)生分別將茶壺的前后左右四個(gè)面抽象成平面圖形。第四步，發(fā)照片游戲，要求學(xué)生在一個(gè)位置上通過(guò)觀察判斷推理出在其他三個(gè)位置上觀察到的結(jié)果。這是有難度的，但是有了前幾個(gè)活動(dòng)做基礎(chǔ)，學(xué)生絕大部分都能完成。四個(gè)不同層次的活動(dòng)即富有趣味性，又能使他們進(jìn)一步理解到：觀察一個(gè)物體時(shí)，觀察者的位置不同，觀察到的結(jié)果也不相同。在本段的教學(xué)中安排了四段示范性的活動(dòng)錄相。讓學(xué)生在觀看錄相的基礎(chǔ)上有目的地組織小組合作活動(dòng)，這樣即節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)