山東省臨沂市2024屆高三上學期期中教學質量檢測語文試題及參考答案

山東省臨沂市2024屆高三上學期期中教學質量檢測語文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。美國克萊因的《古今數(shù)學思想》一書的正確書名，事實上應該是《西方古今數(shù)學思想》。在全書中，只有介紹印度和阿拉伯數(shù)學的第9章才涉及到非希臘傳統(tǒng)的東方數(shù)學。盡管如此，在該章之首作者卻提出了這樣的看法：“在數(shù)學史上，希臘人的后繼者是印度人，雖然印度的數(shù)學只是在受到希臘數(shù)學成就的影響后才頗為可觀。”只要對中國的傳統(tǒng)數(shù)學略有所知，即知此語之謬。作為一名中國的數(shù)學工作者，首先應對自己的數(shù)學歷史有深刻的認識。為此，必須首先對成書于公元1世紀左右的《九章算術》與成書于公元3世紀的《劉徽注》有確切的了解。數(shù)系統(tǒng)的每一步完善都是數(shù)學進展的重要標志。無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，曾在西方引起了數(shù)學危機。但是負數(shù)概念與完整的實數(shù)系統(tǒng)在西方很晚才得到確認。克菜因在《古今數(shù)學思想》中曾經(jīng)說過：“負數(shù)雖然通過阿拉伯人的著作傳到歐洲，但16世紀和17世紀的大多數(shù)數(shù)學家并不承認它們是數(shù)?！薄皵?shù)學史上最使人驚奇的事實之一，是歐洲實數(shù)系的邏輯基礎竟遲至19世紀后葉才建立起來。在那以前，即使正負有理數(shù)與無理數(shù)的最簡單性質也沒有成邏輯地建立，連這些數(shù)的定義也還沒有。”然而在我國，至遲在《九章算術》中，就已記載著有理數(shù)與正負數(shù)的各種運算規(guī)則。不僅如此，對于古代希臘認為迷惑不可理解的開根不盡之數(shù)（無理數(shù)），在《九章算術》與《劉徽注》中直截了當?shù)亍耙悦婷?，給出了獨立成數(shù)的定義與某些運算法則。事實上，通過這種不盡小數(shù)的引入，以及開方與圓周率的極限計算，《九章算術》與《劉徽注》實際上已完成了整個實數(shù)系統(tǒng)。數(shù)學研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關系與空間形成。在中國的傳統(tǒng)數(shù)學中，數(shù)量關系與空間形式往往是形影不離并肩地發(fā)展著的。但在以歐幾里得為代表的希臘傳統(tǒng)里，幾何學則獨立于數(shù)量關系而以單純研究空間形式的格局發(fā)展著。希臘傳統(tǒng)的這種排斥數(shù)量關系于幾何之外的研究方式可能給數(shù)學包括幾何帶來了嚴重后果。在歐洲長時期黑暗的中世紀（公元5世紀到15世紀）中，數(shù)學的發(fā)展陷于停頓，幾何也是如此。筆者懷疑公元前3世紀歐幾里得那種單純依靠艱澀而遷曲之形式進行的推理方式，正是造成這種停頓的重要原因之一。不論筆者的懷疑有多少真實性，一個無可否認的事實是：中世紀時的阿拉伯世界——無疑是由于東方的影響——已經(jīng)充分掌握了當時數(shù)量關系方面的許多知識與方法，當然可能還有不少自己的創(chuàng)造。通過回教、蒙古與土耳其的西侵以及十字軍的東征，這種知識與方法傳入了歐洲，前面所說負數(shù)的傳入正是其中之一。這種傳入無疑促成了中世紀以后歐洲以數(shù)量關系為主而與歐幾里得傳統(tǒng)大相徑庭的種種發(fā)明創(chuàng)造。與以歐幾里得為代表的希臘傳統(tǒng)相異，我國的傳統(tǒng)數(shù)學在研究空間形式時著重于可以通過數(shù)量來表達那種屬性，幾何問題往往歸結為代數(shù)問題來處理解決。面積、體積與圓周率的計算導致無理數(shù)概念的引入，相當于“卡瓦列利原理”的“劉祖原理”的發(fā)現(xiàn)以及極限方法的創(chuàng)立。把幾何問題化為代數(shù)問題的做法，則導致方程、天元等概念的引入，多項式運算與消元方法的建立以及各種方程的系統(tǒng)解法；并使幾何代數(shù)化有途可循，有法可依。17世紀笛卡爾解析幾何的發(fā)明，正是中國這種傳統(tǒng)思想與方法在幾百年停頓后的重現(xiàn)與繼續(xù)。筆者曾在多種場合，指出我國的傳統(tǒng)數(shù)學有它自己的體系與形式，有著它自身的發(fā)展途徑與獨到的思想體系。我國的古代數(shù)學基本上是從生產(chǎn)實踐中提煉出數(shù)學問題，經(jīng)過分析綜合，形成概念與方法，并上升到一般性原理，進一步應用于多種多樣的不同問題，由于形形色色的問題往往歸結為方程求解，因而方程求解就成為中國傳統(tǒng)數(shù)學自《九章算術》以來發(fā)展中的一條主線。我國傳統(tǒng)數(shù)學在從問題出發(fā)以解決問題為主旨的發(fā)展過程中建立了以機械化為其特色的算法體系，而《九章算術》與《劉徽注》是這一機械化體系的代表作。這與以歐幾里得《幾何原本》為代表作的西方數(shù)學之以定理求證為中心的公理化體系可謂東西輝映。在數(shù)學發(fā)展的歷史長河中，數(shù)學機械化算法體系與數(shù)學公理化演繹體系曾多次反復互為消長，交替成為數(shù)學發(fā)展中的主流，深刻影響了數(shù)學的歷史進程。研究《九章算術》與《劉徽注》，不僅對于數(shù)學的歷史，即使對于數(shù)學的現(xiàn)狀，也可提高認識。肇始于我國的這種數(shù)學機械化體系，在經(jīng)過明代以來幾百年的相對消沉后，由于計算機的出現(xiàn)，已越來越為數(shù)學家所認識與重視?！毒耪滤阈g》與《劉徽注》所貫穿的機械化思想，對數(shù)學的現(xiàn)狀正在發(fā)揮它日益顯著的影響。它在進入21世紀后在數(shù)學中的地位，也幾乎可以預卜?？傊A見數(shù)學的將來，就不能不研究《九章算術》與《劉徽注》所蘊含的深邃思想在數(shù)學發(fā)展過程中的歷史功績，也不能不正視正在嶄露頭角的這種思想對數(shù)學現(xiàn)狀的影響。（摘編自吳文俊《關于研究數(shù)學在中國的歷史與現(xiàn)狀》)1.下列對原文相關內容的理解與分析，不正確的一項是（3分）A.克萊因的《古今數(shù)學思想》一書雖然也涉及了非西方傳統(tǒng)的印度數(shù)學，但是仍然認為印度數(shù)學是受到西方數(shù)學成果的影響才取得了非?？捎^的成就的。B.歐洲16、17世紀的大多數(shù)數(shù)學家并不承認負數(shù)是數(shù)，且實數(shù)系的邏輯基礎直到19世紀才建立起來，而中國數(shù)學家最晚到公元3世紀就已完成了數(shù)系統(tǒng)。C.歐幾里得的艱澀推理方式是造成歐洲中世紀數(shù)學發(fā)展停頓原因之一的結論不好確定，但有一點是無疑的：后來西方幾何的進步受到了東方的積極影響。D.雖然誕生于我國并影響了數(shù)學史進程的數(shù)學機械化思想后來經(jīng)歷了幾百年的相對消沉，但是計算機的出現(xiàn)又提高了當代數(shù)學家對這一思想的重視程度。2.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.克萊因的《古今數(shù)學思想》對中國古代數(shù)學發(fā)展的成就缺乏客觀認知，這可能也與中國數(shù)學家對自己的數(shù)學歷史認識不夠深刻、對相關著作宣傳介紹力度不夠有關系。B.負數(shù)“通過阿拉伯人的著作傳到歐洲”，但這并不能證明歐洲數(shù)學家關于負數(shù)的認知和運用沒有受到以《九章算術》和《劉徽注》為代表的中國數(shù)學著作的間接影響。C.中國傳統(tǒng)數(shù)學中，數(shù)量關系與空間形式往往形影不離、并肩發(fā)展；但在希臘傳統(tǒng)里，幾何則獨立于數(shù)量關系而發(fā)展：這說明古希臘的數(shù)學至少在幾何領域是落后于古代中國的。D.從本文對《九章算術》的介紹來看，中國古人研究數(shù)學自有一套別具特色的思維方式，它根植于中國文化傳統(tǒng)，從中汲取智慧或許對現(xiàn)代科學更好地走向未來有所裨益。3.下列選項對材料論證的分析，不正確的一項是（3分）A.文章一開篇，論證語言就表現(xiàn)出嚴謹?shù)娘L格，“盡管如此”“至遲”等用詞體現(xiàn)出其論證的謹慎，而“略有”又體現(xiàn)了高度的自信。B.文章第3到7段，針對克萊因的觀點，主要從中國古代數(shù)學對實數(shù)系統(tǒng)的完善、對西方幾何發(fā)展的影響兩個角度展開駁斥，論證有力。C.第8段開頭使用道理論證，對《九章算術》的數(shù)學方法與規(guī)律進行了歸納概括。后又就其與西方公理化演繹體系的優(yōu)劣作了對比論證。D.文章綜合運用多種論證方法，但整體來看，豐富的事實論證是所有論證的基礎，這彰顯了作者作為科學工作者重視實證的科學態(tài)度。4.小剛同學不了解“數(shù)學機械化體系”，假如讓你對這一概念作介紹，請列出要點。（4分）5.有讀者認為：“本文的寫作目的是駁斥克萊因的觀點。”假如讓你對該讀者的看法予以批駁，請列出批駁思路。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。王嫂

沈從文王嫂不特有個好女兒，還有個好兒子！兒子十二歲，已到城西區(qū)茶葉局服務當差，凈掙十五塊錢一個月。王嫂怕他不學好，一來就罵罵，裝成生氣樣子，要孩子趕快回去。王嫂在這家中的工作是洗衣燒飯，間或同賣雞蛋清毛房的鄉(xiāng)下人嚷嚷，一切動機無不出于護主。有一天，另外一個鄉(xiāng)下婦人來了，帶了些新蠶豆來看王嫂，兩人一面說一面抽抽咽咽。來人去后，問起原因才知道一年前那個作新媳婦的女兒，已在兩個月前死掉了。來的就是那女兒的婆婆。女兒因為生產(chǎn)，在鄉(xiāng)下得不到醫(yī)藥照料，孩子生下地兩天，女兒流血不止，家里人全下了田，想喝水不得水喝，喝了些水缸腳沉淀，第二天腹痛就死去了。孩子活了兩個月，也死去了。經(jīng)過這樣大變故的王嫂，竟還是一切照常，用來穩(wěn)定她的生命或感情的，原來是古人的“生死有命，富貴在天”八個字。她相信八字。說起女兒死去情形時，她說：“他們忙著收麥子，大麥稞麥，用車子裝滿一車一車馬拖著走，下田去了。我女兒要喝水，喝不到，把水缸腳腳喝下肚，可憐，她嚷痛也痛，就死了！死了她男人哭，不許棺材抬出門。自己可要去做壯丁，抽簽到頭上，過盤龍寺當兵去！生死有命?！闭f的話不到十句，可包括了多少動人的內容！這家里同別的人家一樣，有雞，有狗，有貓兒。這一切卻統(tǒng)由王嫂照管。下半天是她洗衣的時間，天氣好時，王嫂更忙。院子中有兩大盆待洗的衣服：老先生的，先生的，太太的，小姐的，學生的，小娃子的，還加上自己在茶業(yè)局作小勤務十二歲小兒子的。衣服雖不少，她倒不慌不忙的做去。事情永遠作不完，可并不使她懊惱。一面搓衣一面間或還用本地調子唱唱歌，喉嚨窄，聲調十分悅耳。①偶然為主人聽到時，要她好好唱下去，就覺得害臊，把個臉羞得紅紅的，決不再開口。唱歌的用意只在自己聽聽，為自己催眠，憑歌聲引帶自己到一個光明夢境里去。她目下有十二塊錢一個月，兒子卻有十五塊，兩人賺的錢都沒有用處，積聚一年可捎回鄉(xiāng)下去買一畝二分田地。仗打下去，米糧貴，一點收入少雖少，利上翻利，五年不動用，會有多少！再過八年兒子長大了，所長保舉他進軍官學校，接一房新媳婦，陪嫁多的不要，只要有三五畝地，一頭水牯牛。三月后天氣轉好，鎮(zhèn)日長晴，城區(qū)經(jīng)常有空襲警報。飛機來到她頭上也不怕。為什么不怕？孔子遺教在這顆簡單的心上有了影響，“生死有命，富貴在天”。還記起一個故事，“黃巢殺人八百萬，在劫數(shù)的八方有路難逃，不在劫數(shù)的，坐下來判官不收你。”②兩句簡單話語和一個簡單故事，穩(wěn)定了這個簡單的心。一個客人向她說笑：“王嫂，你看見了日本飛機？”“二十七架，高也高！哪，那邊高射炮蓬蓬的響了，那邊機關槍咯咯響了，亭通，兵通，飛機場炸了。我不躲，我不怕的。”“真不怕嗎？炸彈有水缸大，這房子經(jīng)不起！”“要炸讓它炸，生死有命?！钡诙斓搅讼挛?，天氣還是很好，并無警報，到兩點左右，③小狗忽然狂吠起來。原來那個在茶業(yè)局當差的小兒子來了。小孩子臉黑黑的，褲子已破裂，要他母親給縫補縫補?！白蛱炀瘓竽阍谀睦?？”孩子說：“我在河甸營?！边@一來王嫂呆住了。“你怎么到飛機場去。日本飛機不是把河甸營炸平了嗎？炸死好多好多人。你去看熱鬧！有什么好看的！”“我有事去。飛機來了，丟下十二個炸彈，三個燃燒彈，房子燒了，倒了，我前前后后是人手人腳，有三匹馬也炸個碎爛。機關槍答答答答亂打。最后我也死了，土把我埋了。有人摸我心子，還有一點氣，汽車裝我到甘美醫(yī)院……”孩子把事情敘述得清清楚楚，毫不覺得可怕，也毫不覺得這次經(jīng)驗有何得意處。坐在他母親洗衣盆邊，褲子破了一個大裂口，把手抹抹，瘦瘦的腿子全裸露出來了。王嫂聲啞了，“咦，咦，咦，你不炸死！你看到死人？看到房子倒了燒起來？你看到人手人腳朝天上飛？人家抬你到醫(yī)院去，九點鐘才醒?；厝ブ魅肆R不罵你？來，我看看你褲子！”小孩子走到她身邊去，她把破褲子一拉，在孩子精光光的瘦臀上巴巴的打了三下?！澳悴慌滤?？我自己打死你，省得吃水缸大炸彈五馬分尸！”小孩子卻嘻嘻笑著，看看母親的眼睛，已濕瑩瑩的了。孩子說：“我不怕日本，我長大了還要當兵去！”她看看天，天上藍藍的，有一團團白云鑲在空間。恰有三只老鴉飛到院中尤加利樹高枝上停下來，孩子一拍掌，老鴉又飛去了。王嫂把褲子縫好后，用口咬下那點線頭，把針別到頭髻上去，打抱不平似的，拉住孩子臟耳朵說：“你當兵去，老鴉就叼你到樹上去。福壽，你能當兵？”孩子不作聲，只快樂的微笑。他心想：“我怎么不能當兵？人長大了，什么都做得好?！雹芎⒆幼吆?，家中人知道了這件事，都以為王嫂人好，心好，命好。王嫂不作聲，只是微笑。到晚上，卻悄悄的買了些香紙，拿到北門外去燒化。她想起死去的女兒，死得太苦了，命可不好，有點傷心，躲在自己房中去哭了好一會，不曾吃晚飯。這件事一家人誰也不知道，因為她怕人知道要笑她，要問她，要安慰她。這一切她都不需要。寫于1940年（有刪改）6.下列對文本相關內容與藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.文章開頭兩段寫王嫂兒女雙全，寫她佯裝“罵罵”兒子，寫她工作、生活及其“護主”的動機，隱約透出她對現(xiàn)狀的知足。B.第三、四段都述及女兒死去的情形，內容基本相同，王嫂的再述不僅無重復之感，反而讓情節(jié)具備了更觸動人心的力量。C.王嫂在女兒去世之后，“竟還是一切照常”，不慌不忙做事，間或用本地調子唱唱歌，表現(xiàn)出她的樂天安命、勤勞和麻木。D.王嫂與祥林嫂有相似的經(jīng)歷，都曾到“主人家”做工做傭，都失去了心愛的孩子，但兩篇小說這樣安排的創(chuàng)作目的不同。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）A.句子①細節(jié)傳神，從中可看出王嫂內心純凈又傳統(tǒng)：“覺得害臊”“臉羞得紅紅的”“決不再開口”，顯示她內心很淳樸，在主人面前恪守本分。B.句子②第一個“簡單”是說王嫂話語不繁瑣，第二個是說故事簡短，第三個是說王嫂內心不復雜，看似簡單的點評，卻使人物形象更加鮮明。C.句子③“忽然”用得巧妙，在細微處讓情節(jié)起了些許波瀾，在難得的平靜氣氛中平添了緊張，并與“原來”呼應，表現(xiàn)出王嫂見到兒子的欣喜。D.句子④中“這件事”指兒子要當兵；“命好”既是夸王嫂，也是夸她兒子，但終歸還是夸王嫂好人有福報，這暗示了民眾救國意識已經(jīng)有了覺醒。8.本文以日本侵華作為背景，其設置處理得很有匠心。請分析。（4分）9.沈從文20世紀40年代在西南聯(lián)大教學生創(chuàng)作，強調最多的是：“要貼著人物來寫。”請結合小說第7段之后部分對王嫂的刻畫，分析這一創(chuàng)作觀體現(xiàn)在哪些方面。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：子高見齊王，齊王問：“誰可為臨淄宰？”稱管穆焉。王曰：“穆，容貌陋，民不敬也?！贝鹪唬骸胺蛞娋丛诘?，且臣所稱，稱其材也。君王聞晏子、趙文子乎？晏子長不過三尺，面狀丑惡，齊國上下莫不宗焉；趙文子其身如不勝衣，其言如不出口，非但體陋，辭氣又吶吶，然其相晉國，晉國以寧。諸侯敬服，皆有德故也。以穆軀形方諸二子，猶悉賢之。昔臣常行臨淄市，見屠商焉。身修八尺，須髯如戟，面正紅白，市之男女未有敬之者，無德故也?！蓖踉唬骸笆撬^祖龍始者也，誠如先生之言。”于是乃以管穆為臨淄宰。（節(jié)選自《孔叢子·對魏王》材料二：昔者齊桓公九合諸侯，一匡天下，為五伯長，管仲佐之。管仲老，不能用事，休居于家?；腹珡亩鴨栔唬骸爸俑讣揖佑胁?，即不幸而不起此病，政安遷之？”管仲曰：“臣老矣，不可問也。雖然，臣聞之，知臣莫若君，知子莫若父。君其試以心決之。”君曰：“鮑叔牙何如？”管仲曰：“不可。鮑叔牙為人，剛愎而上悍。剛則犯民以暴，愎則不得民心，悍則下不為用。其心不懼，非霸者之佐也?！惫唬骸叭?，則術公子開方何如？”管仲曰：“不可。齊、衛(wèi)之間不過十日之行，開方為事君，欲適君之故，十五年不歸見其父母，此非人情也。其父母之不親也，又能親君乎？”公曰：“然則孰可？”管仲曰：“照朋可，其為人也，堅中而廉外，少欲而多信。夫堅中，則足以為表；廉外，則可以大任；少欲，則能臨其眾；多信，則能親鄰國。此霸者之佐也，君其用之?！本唬骸爸Z?！本右荒赈牛苤偎?，君遂不用隰朋而與豎刁。刁蒞事三年，桓公南游堂阜，豎刁率易牙、衛(wèi)公子開方及大臣為亂?；腹署H而死南門之寢公守之室身死三月不收蟲出于戶。故桓公之兵橫行天下，為五伯長，卒見弒于其臣，而滅高名，為天下笑者，何也？不用管伸之過也。故曰：過而不聽于忠臣，獨行其意，則滅其高名為人笑之始也。（節(jié)選自《韓非子·十過》|10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）桓公渴A餒而死B南門之寢C公守之室D身死E三月F不收G蟲H出于戶11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.相，擔任相國，與《陳涉世家》中“王侯將相寧有種乎”的“相”用法不同。B.遷，指移交，與《答司馬諫議書》中“盤庚之遷”的“遷”意思相同。C.剛愎，意思是倔強、固執(zhí)，與成語“剛愎自用”中的“剛愎”意思相同。D.游，出游，與《鴻門宴》中“秦時與臣游”中的“游”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.齊王認為管穆容貌丑陋，百姓不會尊重他。子高用晏子在齊國獲得尊重，趙文子最終讓晉國得以安定的事例加以反駁。B.屠商身高八尺，須髯如戟，臉盤方正紅潤，卻因為無德得不到人們尊敬，子高舉此例的目的是讓齊王明白要重視德行。C.齊桓公向管仲問政，管仲年事已老，又以此推辭，他告訴齊桓公了解臣下的莫過于君主，讓他自己去測試他們的忠心。D.在管仲去世以后，齊桓公任用豎刁為相。豎刁率領易牙、公子開方等作亂。齊桓公最終落得個為臣所弒的悲慘結局。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）夫見敬在德，且臣所稱，稱其材也。（4分）.（2）過而不聽于忠臣，獨行其意，則滅其高名為人笑之始也。（4分）14.材料一管穆論“材”重德。管仲與齊桓公討論人選時從不同角度貫穿了這一標準，請結合材料二簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詩，完成15~16題。次韻孔毅父集古人句①見贈五首（其三）蘇軾天下幾人學杜甫，誰得其皮與其骨？劃如太華當我前，跛群欲上驚峭率②。名章俊語紛交衡，無人巧會當時情。前生子美只君是，信手拈得俱天成?！咀ⅰ竣偌湃司洌醇湓?，古代詩詞的一種：擷取前人已經(jīng)創(chuàng)作出來的現(xiàn)成詩句進行再創(chuàng)作寫成的新詩詞。②跛樣，瘸了腿的母羊。峭率，山勢高峻的樣子。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.孔毅父集古人句成新作贈給蘇軾，蘇軾作此詩作為回贈，既作了酬答，又探討詩理。B.詩歌開篇提出了問題：天下學杜甫詩歌的人并不很多，是否因為其中精髓確實難得？C.第二聯(lián)感慨杜甫詩歌造詣如同山岳當前，欲得其妙就猶如瘸羊登峰，只能望巔驚嘆。D.第三聯(lián)與開篇呼應，言杜子美詩歌中的名篇佳句數(shù)不勝數(shù)，其真諦卻罕有人能領會。16.有人說蘇軾的這首詩情理兼具，請分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《沁園春·雪》中寫“山舞銀蛇，原馳蠟象”，其北國雪景非常壯闊；而《登泰山記》中寫“________,________”，其泰山雪景也格外雄渾。(2)《六國論》中的“________”是為趙國不能堅持使用武力而滅亡感到遺憾，而《諫太宗十思疏》的“________”也為歷朝歷代罕能長治久安指出了原因，兩者似有相通之處。(3)《將進酒》開篇寫黃河之水從天際奔騰而來又奔流而去，緊接著又以“________,________”感慨容顏易老，以黃河起興充滿氣勢，以歲月落筆悲涼無限。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成18~20.題。江西九仙優(yōu)越的仙山靈境，甚至讓植物界的“大熊貓”紅豆杉，也扎根于此。要知道，①野生紅豆杉生長條件近乎苛刻，②對空氣濕度和土壤肥力要求嚴格，③一般成樹大約需要百年以上。④不但它成樹后可以全天釋放氧氣，⑤而且吸收能力強。⑥不僅對有毒物質如二氧化硫、一氧化碳等有吸收作用，⑦對甲醛、甲苯等致癌物質也有很好的吸附性。如果說具有獨特的自然條件的九仙山，是眾多珍稀植物的“避難所”；那么富含偏硅酸。千百年來，泡湯已成為當?shù)厝瞬豢苫蛉钡纳罘绞胶头木畔蓽厝琠__(1)____。千百年來，泡湯已成為當?shù)厝瞬豢苫蛉钡纳罘绞?，一條手巾，三五知交，氤氳的水霧，爽朗的笑聲，當?shù)氐碾ｑ罄先司褪沁@樣日復一日地接受自然的“洗禮”與恩賜。他們之所以如此青睞溫泉，___(2)___：恢復疲勞的“休養(yǎng)”，保持健康、預防疾病的“保養(yǎng)”，以及治療疾病的“療養(yǎng)”。九仙山，就好比一顆寶珠，鑲嵌在祖國的大地上。18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（4分）19.文中第一段標序號的句子有兩處錯誤，請指出序號并說明如何修改。（4分）20.文中畫波浪線的句子幾個短語簡單組合，產(chǎn)生了什么藝術效果？請分析。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成21~22題。到了北平下雪的時候哩，景象當然又要一變。早晨從厚棉被里張開眼來，一室的清光，會使你的眼睛眩暈。在陽光照耀之下，雪也一粒一粒的放起光來了，蟄伏得很久的小鳥，在這時候會飛出來覓食振翎，談天說地，吱吱的叫個不休。數(shù)日來的灰暗天空，愁云一掃，忽然變得澄清見底，翳障全無；于是年輕的北方住民，就可以營屋外的生活了，溜冰，做雪人，趕冰車雪車，就在這一種日子里最有勁兒。我曾于這一種大雪時晴的傍晚，和幾位朋友，跨上跛驢，出西直門上駱駝莊去過一夜。北平郊外的一片大雪地，無數(shù)枯樹林，以及西山隱隱現(xiàn)現(xiàn)的不少白峰頭，和時時吹來的幾陣雪樣的西北風，所給予人的印象，實在是深刻，偉大，神秘到了不可以言語來形容。直到了十余年后的現(xiàn)在，我一想起當時的情景，還會得打一個寒顫而吐一口清氣，如同在釣魚臺溪旁立著的一瞬間一樣。21.有人認為文中畫線句子中的“覓食振翎”可以改為“振翎覓食”，你同意嗎？為什么？（5分）22.下列句子中的加點詞，與文中畫波浪線句子中的“如同”，意義和用法相同的一項是（3分）A.全世界就會像此刻的我——側耳傾聽。B.但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。C.珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。D.九仙山，就好比一顆寶珠，鑲嵌在祖國的大地上。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）美真的是一種客觀存在嗎？有哲人認為，美并不能脫離人的主觀感受而獨自存在于眼前的世界。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，辨明概念，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案及評分標準一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）1.B(3分?！巴瓿闪苏麄€數(shù)系統(tǒng)”錯，完成的是實數(shù)系統(tǒng)）2.C(3分?！肮畔ＥD的數(shù)學至少在幾何學領域是落后于中國的”錯。一個點的落后，并不能得出整個面的落后，屬于推理不當）3.C(3分?！熬推渑c西方公理化演繹體系的優(yōu)劣作了對比論證”錯，沒有對比優(yōu)劣）4.①數(shù)學機械化體系，是一種數(shù)學的算法體系。②它把形形色色的實際問題歸結為方程求解，在這一過程中解決實際問題。③它是肇始于中國的一種數(shù)學思想，代表作是《九章算術》與《劉徽注》。④它與西方以定理求證為中心的公理化體系相對應，共同影響了數(shù)學史進程。題目解析：《語文課程標準》學業(yè)質量水平4中明確要求：“能用文本中提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和生活實際中遇到的具體問題?！北绢}目設計了一個社會生活情境，要求學生用文本提供的事實和觀點向小剛完成概念的介紹。有關本概念的信息主要在第8段，學生如果能對有關信息準確地完成篩選和整合，就不難作答。閱卷標準：4分。答出一條得1分，答對4條得滿分。如有其它合理表述，可以酌情賦分。可以酌情賦分的有關要點主要在第7到第8段的有關信息里。如根據(jù)第7段中“與以歐幾里得為代表的希臘傳統(tǒng)相異，我國的傳統(tǒng)數(shù)學在研究空間形式時著重于可以通過數(shù)量來表達那種屬性，幾何問題往往歸結為代數(shù)問題來處理解決”的表述，可以概括出“它研究空間形式時用數(shù)量表達屬性，用代數(shù)解決問題”；根據(jù)第八段的“我國的古代數(shù)學基本上是從生產(chǎn)實踐中提煉出數(shù)學問題，經(jīng)過分析綜合，形成概念與方法，并上升到一般性原理，進一步應用于多種多樣的不同問題”，可以概括出“它從實踐中提煉出數(shù)學問題，并形成概念、方法、原理，以此進一步解決問題”。諸如此類，可以酌情給分。5.①這一觀點是錯的。因為本文寫作目的是闡明數(shù)學在中國的歷史與現(xiàn)狀，以預見其未來。②依據(jù)在哪？題目是對寫作目的高度概括，最后一段也有對寫作目的的明確交代。③那文章為什么要先駁斥克萊因的觀點呢？是為了給后面的論證和立論作出鋪墊。題目解析：《語文課程標準》學業(yè)質量水平4中明確要求：“在理解語言時，能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”（分析文章結構思路）,“能就文本的內容或形式提出質疑”（批判性思維）,“并找出相關證據(jù)材料支持自己的觀點，反駁或補充解釋文本的觀點”（本題是反駁題干觀點）。本題目既考查了對本文的寫作目的和思路的把握，又結合“批駁”題干觀點和“列出批判思路”兩個任務指令，考查了批判性思維、邏輯性思維和實證性思維，能力考查較為綜合。審題時，應注意是列“思路”，答案中問號標明的是構思的過程和路徑，與思路是吻合的。閱卷標準：6分。明確文本的真實寫作目的得2分；能從題目或結尾段，為判斷真實寫作目的找到依據(jù)得2分；能從解釋“駁斥克萊因觀點的作用”角度說清文章的整體論證思路得2分。其中，第一條，寫作目的表述為“研究數(shù)學在中國的歷史與現(xiàn)狀”“為了預見數(shù)學發(fā)展的未來”“為了闡明數(shù)學機械化思想的影響”等均可得2分；第二條，僅提到題目或僅提到最后一段都可以給2分，如果從后半部分的作用答，如“文章后半部分用了大量篇幅寫數(shù)學在中國的歷史成就與對現(xiàn)在的影響”也可以給2分；第三條，重點從文章前半部分（駁斥克萊因觀點）的作用作答即可得2分。第二條和第三條合起來作答的，意思全可以給4分，不全的話酌情賦分。但閱卷時有相關要點即可，對標示思路的“問句”格式可不作要求。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6.C(3分。“麻木”錯，即使王嫂有麻木成分，但至少這里更多地體現(xiàn)了她的堅忍；應該注意到：從最后一段看，王嫂對女兒去世并非無動于衷）7.D(3分。這件事應指“兒子大難不死”；邊地鄉(xiāng)民雖然很善良，但應該大都和王嫂一樣未必有明確的救國意識）8.①并沒有直接描寫日本侵華，而是用警報聲和人物的講述等來隱現(xiàn)，給人以充分的想象空間。②將戰(zhàn)爭與人性之善、社會風情之美作了反襯，凸顯了戰(zhàn)爭殘酷，引發(fā)讀者對人物命運的思考。題目解析：《語文課程標準》學業(yè)質量水平2明確要求：“能對作品的內容和形式作出自己的評價?！睂W業(yè)質量水平4則進一步要求：“能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同。”本題目涉及的“背景設置”，對小說來說顯然屬于文學的表現(xiàn)形式。有了必修和選擇性必修的小說學習經(jīng)歷作比照，本文在背景設置上的巧妙之處，也不難體會。但難就難在題目設問作了去套路化處理，對學生的個性閱讀體驗能力提出了較高要求。閱卷標準：4分。答對一條得2分，答對兩條得4分。言之成理即可得分。第一個要點的關鍵要點為“沒有直接描寫”“隱現(xiàn)”，答成“側面描寫”也可以，學生只要有相關感受，意思對即可；第二個要點，指向主題揭示，意思對即可。有關主題的答案，言之成理即可，如果主題理解成批判戰(zhàn)爭，要點就是“與美好社會風俗與人性的反襯”；但如果把主題理解成“批判底層百姓對戰(zhàn)爭的麻木”“對民眾的喚醒”，要點也可以是與“王嫂的麻木”形成映襯，均可給分。此外，除了以上兩個要點外，如有其它合理答案，也可給分。如“沒有描寫戰(zhàn)爭下的凄慘，而是重點寫了戰(zhàn)爭到來時底層社會風情的百態(tài)，引人思考”“以一個邊遠市鎮(zhèn)的視角，寫戰(zhàn)爭漸漸逼近時的市井生活與小人物的命運”“從一個邊遠市鎮(zhèn)的視角，以戰(zhàn)爭的臨近感，塑造人物的內心世界”等等，言之成理即可。判斷學生答案是否有合理成分，應該依據(jù)學生的表述看其是否扣住了背景的“設置”并有合理的個性化解讀。9.①貼著人物身份寫。寫她反復說“生死有命”，符合底層婦女的身份。②貼著人物性格寫。寫她縫好褲子、咬下線頭、別好針再教訓兒子，符合冷靜內斂的性格。③貼著人物處境寫。寫她人前隱忍，獨處則不禁傷感，符合人物處境。④貼著人物關系寫。寫她日常話語簡潔內斂，與兒子對話則暢快淋漓，符合人物關系。⑤貼著人物心理寫。寫王嫂聽說兒子要當兵后“看看天”，符合她心理的微妙變化。題目解析：《語文課程標準》學業(yè)質量水平4明確要求：“在鑒賞活動中，能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論。”本題設置了一個真實的學科認知情境，來綜合考查小說的人物及其體現(xiàn)的文藝思想（創(chuàng)作手法），對學生的綜合閱讀鑒賞能力要求較高，但仔細閱讀題干和原文也不難作答。情境之所以真實，一是來自汪曾祺對沈從文的回憶；二是，沈從文表達此觀點的時間與小說創(chuàng)作的時間幾乎同時。學生要結合原文仔細體會“貼著人物來寫”的內涵，找到合適角度方可作答。閱卷標準：6分。答對一條得2分，答出三條得6分。每一條要點1分，分析1分。如有其它答案，如答“貼著生活中的真實人物特點寫。沈從文此時在西南聯(lián)大教書，文中人物的善良樸實符合沈從文對邊地百姓的觀察”等，言之成理即可得分。學生如果沒有答案中諸如“貼著……寫”之類的明確要點，應該依據(jù)學生的表述判斷其答案是否有合理成分，意思上合理就應該給分。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5個小題，20分）10.CDG(3分）11.B(3分?！洞鹚抉R諫議書》中“盤庚之遷”的“遷”特指遷都）12.C(3分。原文為“君其試以心決之”，是讓君主自己決斷，而不是測試大臣的忠心）13.(1）被人尊敬是因為道德高尚，況且我舉薦管穆，是稱贊他的道德和才能。（2）有過錯卻不聽從忠臣的勸諫，按自己的意志獨斷專行，是喪失他崇高的名聲并被人恥笑的開始。題目解析：《語文課程標準》學業(yè)質量水平4明確要求：在自覺擴展自己的語文積累的過程中，能在梳理的基礎上“發(fā)現(xiàn)其中蘊含的語言運用規(guī)律，并能用自己的語言加以解釋”。翻譯句子，就是考查學生基于此的理解能力、綜合把握能力和表達能力。閱卷標準：第一句，4分?！耙姟薄胺Q”“稱”各1分，大意1分。其中“材”，根據(jù)語境應該包含“道德和才華”兩層意思，僅翻譯成“道德”不扣分，僅翻譯成“才華”則按大意扣1分。第二句，4分。“過”“獨行”“則”各1分，大意1分。其中，“獨行其意”，意思對（能體現(xiàn)出獨斷、不聽從建議的意思）即可，如可意譯為“像獨夫一樣一意孤行”；則，可以翻譯為“那么就是”（必須有表判斷的意思在里面）。整體上，翻譯重點詞語只要意思對，可不拘泥于具體措辭、用詞。14.①要心存敬畏，敬畏百姓，即要有“敬民之德”；②要親父母、親國君，即要有“敬親之德”；③要內心堅貞，行為廉正，少私欲，多守信，即要有“敬己之德”。題目解析：

《語文課程標準》學業(yè)質量水平4明確要求：“有通過語言學習深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿，能在閱讀和表達交流中探析有關文化現(xiàn)象；能結合具體作品，分析、論述相關的文化現(xiàn)象和觀念?！北绢}目旨在讓考生結合作品中有關選人用人標準的論述，把握古人以德取“材”的文化觀念，具體又考查了梳理、概括的能力?？忌鷳撛谑崂聿牧洗笠獾幕A上，分別結合材料二管仲否定“鮑叔牙”“公子開方”的理由和肯定“隰朋”的原因加以概括。閱卷標準：3分。答對一條得1分，答對三條得3分。答案在概括上有較強的示范性：既根據(jù)管仲否定“鮑叔牙”“公子開方”的理由和肯定“隰朋”的原因，對其德的具體表現(xiàn)予以了概括；又緊扣題干指出了這是一種什么“德”。閱卷時，能對德的具體表現(xiàn)有概括即可得分，意思對即可?！緟⒖甲g文】材料—:子高拜見齊王。齊王問：“誰可以做臨淄的行政長官？”子高舉薦了管穆。齊王說：“管穆長得很丑，百姓不會尊重他?！弊痈呋卮鹫f：“被人尊敬是因為道德高尚，況且我舉薦管穆，是稱贊他的道德和才能。大王您聽說過晏子和趙文子嗎？晏子身高不到三尺，且面貌丑陋，但是齊國從君主到老百姓沒有不尊崇他的；趙文子身體單薄好像穿不住衣服一樣，說話好像說不出口，不但體態(tài)丑陋，說話又遲鈍，但是他做了晉國的相國之后，晉國得以安定。各地的諸侯無不敬重欽服，這是有德行的緣故啊。以管穆的身軀相貌和這兩個人相比，哪個方面都有過之而無不及。以前我常常去臨淄，在市場見到一個從事屠宰的商販。他身高八尺，須髯如戟，臉盤方正紅潤，但是集市上的男男女女沒有一個尊敬他的，這是他沒有德行的緣故?！饼R王說：“你說的是市場里的祖龍始，他確實和先生說的一樣?！庇谑?，齊王任命管穆?lián)瘟伺R淄的行政長官。材料二：從前齊桓公多次會合諸侯，使天下歸于一致而恢復了正道，成為五霸中的第一個，管仲輔助他。管仲老了，不能治理政事了，退休住在家中。桓公去問候他說：“您在家病著，假若不幸一病不起，政事移交給誰呢？”管仲說：“我老了，不值得您咨詢了。雖然這樣，我聽說，了解臣下的莫過于君主，了解兒子的莫過于父親。您不妨試著按自己想法來決定人選吧?！被腹f：“鮑叔牙怎么樣？”管仲說：“不行。鮑叔牙為人，剛強任性而崇尚兇暴。剛強就會粗暴地侵擾民眾，任性就得不到民心，兇暴了臣民就不聽他使喚。他心里什么都不怕，所以不是霸主的輔佐?！被腹f：“這樣的話，那么公子開方怎么樣？”管仲說：“不行。齊國、衛(wèi)國之間不過十天的行程，開方為了侍奉您、想要迎合您的緣故，十五年不回家看望他的父母親，這不是人之常情。他連父母都不親愛，還能親愛君主嗎？”桓公說：“這樣說來，那么哪一個行呢？”管仲說：“隰朋行。他的為人，內心堅定忠貞而行為清高廉潔，淡泊寡欲而很守信用。內心堅定忠貞，就足夠用來作為臣民的表率；行為清高廉潔，就可以擔任重大的職務；淡泊寡欲，就能夠在上統(tǒng)治他的民眾；很守信用，就能夠親近鄰國。這是霸主的輔佐啊，您還是任用他吧。”桓公說：“行?！边^了一年多，管仲死了，桓公沒有任用隰朋而舉用了豎刁。豎刁執(zhí)政三年，桓公到南方的堂阜去游覽，豎刁便率領易牙、衛(wèi)公子開方以及權貴大臣造反?；腹驗橛挚视逐I而死在南門的臥室——那是桓公的家族所守衛(wèi)的房子，桓公死了三個月也沒有收葬，尸體上的蛆蟲都爬到了門外。齊桓公的軍隊曾在天下橫沖直撞，他成了五霸之首，但最后卻被他的臣子殺害了，而他崇高的名聲也喪失了，被天下人譏笑，這是為什么呢？是不聽管仲忠告的過錯啊。所以說，有過錯卻不聽從忠臣的勸諫，按自己的意志獨斷專行，是喪失崇高的名聲并被人恥笑的開始。（三）古代詩詞閱讀（本題共2個小題，9分）15.B(3分。第一聯(lián)意思應為：天下學習杜甫詩歌的人有很多，但誰又能學得其中的精髓？)16.①既表達對世人學習古人詩句時只能領會其皮毛的諷刺之情，也表達了對杜甫詩歌藝術造詣的敬仰，還有對孔毅父贈詩的贊美。②揭示了“只有學得古人精髓，方能信手拈來，渾然天成”的哲理。題目解析：

《語文課程標準》學業(yè)質量水平4明確要求：“在鑒賞活動中，能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵”“能結合具體作品，分析、論述相關的文化現(xiàn)象和觀念”。本題目，通過一個具體的學科認知情境設置，讓學生把握和分析古詩中的情感和理趣，學習蘇軾的關于詩歌的創(chuàng)作觀念。詩歌選自蘇軾《次韻孔毅父集古人句見贈五首》，節(jié)選的詩歌為其三?？滓愀冈骷湓娰浗o蘇軾，蘇軾依韻寫五首詩作為回贈。集句詩在宋代頗為流行，但根據(jù)史料來看，蘇軾好像對這種膚淺的作詩、學詩之風多有譏諷，并有自己獨立的詩歌創(chuàng)作觀和對待學習古人作詩的態(tài)度——這些情和理，在本詩中都有透露。當然，從“前生子美只君是”來看，蘇軾對孔毅父所贈的集句詩還是有肯定的。閱卷標準：6分。答出諷刺得2分，答出贊美之情得2分，答出哲理2分。其中，贊美之情有兩條，答出其中一條即可得2分；哲理只答學習杜甫“不要只學皮毛”或“應該學其精髓”，“作集句詩要深入領會古人所作詩歌的感情”“作詩要信手拈來，渾然天成”等意思均可得2分。意思對即可。（四）名言名句默寫（本題共1小題，6分）17.(1）蒼山負雪明燭天南（2）惜其用武而不終也能克終者蓋寡（3）君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪題目解析：本題目著眼于考查語文素養(yǎng)中的“語言建構與運用”和“文化傳承與理解”，引導考生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感并學以致用。閱卷標準：6分。填對一句得1分，有錯字、漏字、別字則該句不得分。其中第（2）題的第二個空，如果寫成“功成而德衰”也可給分。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，12分）18.(1）則是當?shù)鼐用竦摹梆B(yǎng)生池”（2）是因為相信溫泉有“三養(yǎng)”題目解析：本題目著眼于語文素養(yǎng)中的“語言建構與運用”與“思維的發(fā)展與提升”，考查學生在準確理解上下文的基礎上判定需要補寫的內容，并運用恰當?shù)恼Z言文字進行準確表達的能力。第一句，考生根據(jù)“如果說……是……；那么……”所含有的語言邏輯，不難判斷答案中應有“則是”“就是”等關聯(lián)詞；但難點在于前文“避難所”，是一個很好的比喻，空線處要填的句子最好也有這樣一個形象的詞語。第二句，根據(jù)上一句“之所以”所含有的語言邏輯，不難判斷答案中應有“是因為”的關聯(lián)詞，但難點也是對“休養(yǎng)”“保養(yǎng)”“療養(yǎng)”的概括。閱卷標準：4分。寫對一處得2分，寫對兩處得4分。每條關聯(lián)詞、句意1分；引號處的關鍵詞，能措辭恰切1分。第一句中的“養(yǎng)生池”，可以與答案不同，但底線是必須是一個形象的詞語，如“安樂窩”“養(yǎng)生地”等，是比喻更好，也可以不是比喻；第二句中的“三養(yǎng)”，可以要求低一些，只要整句對后面有個籠統(tǒng)的概括即可，如“是因為它可帶來放松和健康”“是因為它對人有很好的康養(yǎng)”等。19.(1）語句③：刪掉“大約”（或刪掉“以上”）。（2）語句④：把“它成樹后”放到“不但”之前題目解析：

《語文課程標準》學業(yè)質量水平4明確要求：“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度?！薄霸诒磉_時，講究邏輯”。本題目通過病句題的設置，考查學生的語言感知能力，考查直覺思維和邏輯思維。閱卷標準：4分。改對一處得2分，改對兩處得4分。語句③：刪掉“大約”或者“以上”都可給2分；但刪“一般”不給分。(“一般”和“大約”的修飾對象不同，意義也不同，“一般”修飾整句，意思為“通常情況下”，“大約”修飾百年，兩者意思不重復）語句④：只把“它”調到關聯(lián)詞前，可以給1分——這屬于看出了錯誤，但修改不完整。需要特別指出的是，如果有學生把語句①“生長條件”改成“對生長條件的要求”，本著鼓勵的原則，可以給2分。（原文本句就是“生長條件近乎苛刻”，無改動。其實如果理解成是“條件”做主語，本句沒什么不妥，頂多可以理解成“紅豆杉”后面省略了一個“的”；但如果非理解成“紅豆杉”做主語，本句也存在主客問題。兩種理解都表達同一個意思，在表意上不存在歧義，所以完全可以按第一種理解，無語病。但學生非理解成第二種，說明也有較好語感，所以可以鼓勵性打分）。對其余各句修改的，不給分。19.①畫面感極強，生動形象，為說明增添了文學性。②語言簡練，結構整齊又富有變化，充滿節(jié)奏感。③視聽結合，動靜相宜，溫馨、快樂之情躍然紙上。題目解析：

《語文課程標準》學業(yè)質量水平4明確要求：“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征……察覺其言外之意和隱含的情感傾向。”本題目通過對說明語段中文學性語句的賞析，考查學生的語言感知能力，考查直覺思維和鑒賞能力。為避免學生答題套路化，問題只指向了“什么藝術效果”，并未涉及其它。閱卷標準：4分。答對一條得2分，答出兩條得4分。如有其它要點，言之成理即可得分。如“意象性強，讓人身臨其境”“一條和三五，用簡單數(shù)字修飾，寫出了當?shù)厝撕唵蔚纳顟B(tài)度；氤氳和爽朗，寫出了泡溫泉的狀貌”“語言簡潔，畫面生動，很好地服務說明”等等——只要學生能從語言形式、畫面狀貌、情感態(tài)度、與說明的關系等角度寫出效果，即可給分。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）21.不可以。①“覓食振翎”是并列結構，既寫出了鳥飛出的目的，也寫出了鳥兒的歡樂。“振翎覓食”有偏正意味，歡樂的味道略顯不足。②“振翎”放后面，與后文談天說地、叫個不休銜接，寫盡了鳥兒歡樂。題目解析：

《語文課程標準》學業(yè)質量水平4明確要求：“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征……察覺其言外之意和隱含的情感傾向”。能“嘗試用不同的語言表達形式表達自己的思想和情感”。語段選自郁達夫《北平的四季》，選文本身有較強的教考銜接導向。本題目通過對經(jīng)典散文中描寫性語句中言語形式的賞析，考查學生的語言感知能力和文學鑒賞能力，學生作答應結合作者的描寫目的。閱卷標準：5分?；卮鹗欠裢?分；把“覓食”和“振翎”拆開理解，賞析“覓食振翎”2分；賞析“振翎覓食”1分；能結合后文，從語意銜接的角度作出賞析，1分。需要指出的是，答案中對“振翅覓食”的賞析，措辭用的是“有”偏正意味，所以并未否定其有并列意味，而是著重賞析了其增加的偏正意味的表達局限性。閱卷時，應堅持言之成理即可給分，鼓勵個性化品讀。22.A(3分。A項，表類比；B項，表通感；C項，表猜測或想象；D項，表比喻）四、寫作（60分）23.參考2023年高考作文評分標準23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分）美真的是一種客觀存在嗎？有哲人認為，美并不能脫離人的主觀感受而獨自存在于眼前的世界。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，辨明概念，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。題意分析從2023年高考真題來看，作文命題呈現(xiàn)出精簡材料表述、降低審題難度、注重思維考查、貼近學生體驗的導向，本題目設計考慮了這個趨勢和特點。一、材料分析材料只有兩句話，但概念導向和思維導向明顯：一問一答，既提出了“美是客觀存在還是主觀感受”的命題；又有明確導向，至少哲人的話傾向于是“主觀感受”。學生在寫作時，最好支持哲人觀點，批判“美是一種客觀存在”。但是從本話題的特點來看，美是一種“客觀存在”還是“主觀感受”，本身都能講出道理，且材料表述上也“隱隱”留下了反向思考和辯證思考的空間，閱卷時也可以放寬立意要求：1.既然是發(fā)問聚焦在是否“真的是”客觀存在，回答又是有的“哲人”的觀點，暗含的意思只是有人認為，命題人只是陳述了“有人只是這樣認為”一個客觀事實，至于是否真的是，則留給考生思考?？忌绻С帧懊朗且环N客觀存在”，而批判“美是一種主觀感受”，可以不算跑題。2.當然，美到底是一種主觀感受還是客觀存在，自古以來本就爭論不休，考生能兼而論之，只要前提明確、概念清楚、條件清晰，論述合理，也可成文。題目拋出爭議話題，給了學生多重聯(lián)想、思考和思辨的空間，又聚焦審美，考查了學生的對美的觀察、認識和思考。題目看似簡單，閱卷也不想在立意上設置過多障礙，但寫好確實也不容易，難點有三：1.概念的辨識。“美”“客觀存在”“主觀感受”都很考驗學生的概念理解和辨析能力。如果認為美是一種客觀存在，那么美就是一種特征、一種對象表現(xiàn)出的特點。和諧的、規(guī)則的、積極的、向上的、符合自然規(guī)律的、真善的、充滿力量的等等都是美，它只是一種客觀特征，它不會因為人的意識存在與否而存在或消失，人只是發(fā)現(xiàn)了美、看到了美、享受了美，但美不會因為人的出現(xiàn)才出現(xiàn)，也不會因為人的消失而消亡，人有代謝，但美卻永恒；相反，人類誕生之前，自然界或許更美，人的出現(xiàn)，反而增添了諸多的“丑陋”。即使是心靈美、精神美，也是人做為“物”的屬性所表現(xiàn)出的客觀特征，比如岳飛是偉大的、蘇詞是豪放的，只要岳飛和蘇詞存在，美就存在，而不決定于欣賞它的人。如果認為“美是一種主觀感受”，那客觀存在的就只是美的附著物，萬物皆客觀存在，但美與丑，只是“物”的特征映射在人的精神世界里的一種感受和評價，而那種特征沒加進入人的感官前就只是一種客觀特點，而不能稱之為美。萬物只有人類有靈性，能感受、會感知，人類不存在，世間的一切存在都只是事物本身，而非它的美丑。能用藝術的眼光和心靈來觀察世界、評價美丑的只有人。所以，藝術，是人類誕生后的產(chǎn)物。只有人能發(fā)現(xiàn)美，也只有人能創(chuàng)造美。認為美是主觀感受，也并不代表就是唯心主義，因為它依然可以承認萬物存在的客觀性，發(fā)現(xiàn)美和感受美只是體現(xiàn)了人認知的、主觀性和能動性。如果認為美既是一種主觀感受，又是一種客觀存在。也就是說，美是永遠存在的，因為符合美的特征永遠存在；但人不存在，美也就沒了意義，也就等同于虛無，它只有變成人的主觀感受，美才有了藝術的價值。但當美失去了其價值，但不代表它不存在。承認美是一種客觀存在，“發(fā)現(xiàn)美”才有了合理的意義；承認美是一種主觀感受，“欣賞美”才成為了一種高尚的行為。2.駁論的導向。無論支持哪一方，都很考驗學生的批判性思維。學生如果選擇支持一方，就必須寫成駁論文，必須為批駁對方找到理論的依據(jù)，也為自己的觀點找到概念闡釋的支持，找到立論的前提。3.辯證的思維，無論是支持一方，還是當作互為表里、相輔相成的的二元概念去寫，都需要有很強的思辨思維：都需要用聯(lián)系的觀點、都需要用透過現(xiàn)象看本質的思維、都需要對相應概念作出符合辯證法的詮釋。二、任務、要求分析1.寫作任務“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”——請重點關注“你”“聯(lián)想”“思考”：你，暗示結合個人的真實生活、讀書、社會體驗寫，反對唱高調、刻意拔高、文風浮夸；聯(lián)想，最好能聯(lián)想豐富，自然的、藝術的、社會的、生活的各種體驗都可以作論據(jù)；思考，強調深刻和辯證。2.寫作要求“選好角度，確定立意，辨明概念，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！薄堉攸c關注“辨明概念”和“不要套作”：概念未必單獨闡釋，但行文中要能看出對概念的準確理解；反對套作，就是反對“八股調”，反對形式上刻板地機械模仿、拼湊，而文氣不通、文脈不暢、文風不正。美是一種主觀感受美，是一種讓人心曠神怡的感受。然而，美是否真的存在于客觀世