蠟燭中班教案(八篇)

第頁共頁蠟燭中班教案(八篇)蠟燭中班教案篇一分析^p品味重點語句，把握文章思想感情1、分析^p人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。通過分析^p人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。1、預習課文，2、查找有關二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況一、導入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。如今，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美妙的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預習1、給以下加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況?！步ㄗh小組討論候選代表發(fā)言〕3、作者簡介三、整體把握，感知課文：1、自由朗讀：讀懂大意。2、目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進展了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代對老婦人動作的反復描寫〔3次“爬”、3次“跪”〕提示：對炮火的屢次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特殊的環(huán)境、特殊的氣氛中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深沉友情的象征?！昂谏拇髧怼北沓镣窗У康那f重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。〔學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析^p〕。題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。2、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著匪徒對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的根底上，是人類最美妙的感情。3、文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，答復以下問題。投影考慮題：1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？學生齊讀或分讀，自由討論交流，老師引導學生體會課文意蘊，啟發(fā)學生就文句提出一個個問題推想。五、老師小結文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，到達了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。六、布置作業(yè)把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，300字左右即可。蠟燭中班教案篇二學生的語文學習要具有語文的“滋味”，教學中必須咬文嚼字。詞語，只有在詳細的語言環(huán)境中、在詳細的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描繪的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深化理解，又獲得對語言的準確感受。學生是教學中的主體，要發(fā)揮學生主體地位，必需要讓學生走進文本，積極參與教學活動當中。讓學生與文字“親密”接觸，這就要求老師設計巧妙，讓學生進展角色轉(zhuǎn)變：從學習者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，老師的朋友。在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在詳細細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導演劇本中習得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。1、學習生字詞，能聯(lián)絡課文詳細內(nèi)容進展解釋，并能參與導演劇本，深化體會“急忙”、“輕輕地”、“漸漸”、“沉著地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語的內(nèi)涵。2、能在熟讀課文的根底上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)絡課文詳細內(nèi)容解釋生字詞。2、轉(zhuǎn)變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質(zhì)。3、在爭辯中，培養(yǎng)學生在處理文字中“瞻前顧后”的才能，擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛和明晰明確的思維。教學中老師親密關注學情的變化，適時恰當?shù)匕盐蘸谜n堂中學生生成的課堂資利用。多媒體課件一課時板塊一：學習字詞1、老師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳。2、介紹作品背景：第二次世界大戰(zhàn)：20世紀三四十年代，德、意、日等國家發(fā)動的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭。先后有60多個國家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯(lián)等反同盟軍獲勝，德、意、日等國家失敗而完畢。本文故事發(fā)生在德國占領法國期間。3、老師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關系？以此理解：他們是親密的一家人，為了把德國匪徒趕出自己的祖國——法國，都參加了機密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界出名的夫人嗎？〔居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家〕4、老師出示課文中的詞語，檢查預習情況。5、學生自由朗讀課文，老師提示：聯(lián)絡上下文，想一想課文中“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思，把課文讀懂。6、組織學生結合課文內(nèi)容解釋：〔1〕絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。老師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終于”這個詞語中體會到些什么？〔這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧〕〔2〕危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，機密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。老師點撥：用上“一旦意味著，意味著意味著?！闭f話?！耙粓鑫C似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么？〔實際上危機并沒有真正過去〕〔3〕厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，機密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要完畢了。老師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反響？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。板塊二：復述故事1、請學生結合老師要求，自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前沉著應對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流。2、老師根據(jù)學生的復述進展扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。〔設計圖文并茂的板書〕3、老師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學生用恰當?shù)脑~語來形容這個故事。這是一個〔〕的故事！板塊三：學做導演1、假設將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，并申訴自己的理由。老師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。2、假設請你來做導演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。3、組織學生交流：〔1〕伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞？并且要說明理由！〔扣住人物語言中瞧、這盞、亮等詞體會意義，感受導演們扣住不同詞的不同點和一樣點。〕〔2〕杰克與敵人周旋的表演，重點關注“漸漸”、“沉著”和人物語言?？紤]為什么關注這些！〔3〕杰奎琳與敵人周旋的表演，重點關注“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對象。板塊四：思索成功的原因絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了機密，保住了情報站，挽救了一家人？蠟燭中班教案篇三本課題是九年級化學上冊起始局部的內(nèi)容，是學生接觸到的第一個較為完好的化學活動與探究實驗，因此，本課是化學實驗的根底，對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。本課題通過兩個探究活動來加深學生對“化學是一門以實驗為根底的科學”的認識。這兩個探究活動都是從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。對蠟燭及其燃燒的探究，學生通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對現(xiàn)象的觀察、記錄和描繪才能，同時進展設計簡單實驗的嘗試。對“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究，力求使學生對探究科學問題的過程有個完好的體會：提出問題、大膽猜測、設計實驗、動手實驗、分析^p現(xiàn)象、得出結論。培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析^p才能，以及探究科學問題的才能，并從中體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，更進一步地激發(fā)學生學習化學的興趣。知識與才能1、認識石蠟的性質(zhì)，初步學會對蠟燭燃燒實驗現(xiàn)象進展觀察和準確描繪；2、能在老師指導下根據(jù)實驗方案進展實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析^p得出石蠟性質(zhì)及變化的有關結論過程與方法:1、通過對蠟燭燃燒實驗的探究，初步理解觀察實驗的根本要領；2、根本掌握通過實驗進展科學探究的方法；3、初步學習書寫探究活動報告的方法；4、初步培養(yǎng)學生實驗操作才能、觀察、分析^p問題的才能、表述才能等。情感態(tài)度價值觀1、體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣；2、培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和團隊合作精神；3、初步樹立通過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辨證唯物觀點。重點、難點1、重點引導學生掌握學習化學的方法，通過對蠟燭燃燒實驗的探究，以及對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學生掌握化學探究的一般方法。2、難點培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理才能。由于學生剛接觸化學這門學科，對于化學的認識朦朧、淺薄，對于化學的理解幾乎為零，通過前面的學習，雖然知道了化學研究的對象是物質(zhì)，但是對于怎么研究物質(zhì)、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，老師要力求通過本節(jié)課使學生對這個問題有個完好的認識。同時在這節(jié)課中，學生對于第一次通過實驗的手段研究物質(zhì)有著強烈的好奇心和新穎感；在沒有化學根底知識的前提下，如何引導學生觀察實驗、分析^p實驗現(xiàn)象，如何引導學生設計實驗、進展實驗，使之順利完成實驗操作，歸納結論是需要老師認真考慮的。本節(jié)課是以學生為主體的實驗探究活動，在教法上主要采取老師引導與學生實驗探究相結合的方法。要想使學生理解化學是一門以實驗為根底的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結論的過程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，按科學探究的一般程序，組織學生分組進展實驗、討論得出結論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，使學生積極參與實驗探究，加深學生對化學實驗的認識。在課堂上，老師與學生平等對話，引導學生考慮問題，指導學生通過實驗探究活動學習化學知識，是學生學習的組織者、引導者。以學生為主體的探究活動程序是這樣設計的：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、實驗求證、得出結論。學生不會想到煉丹和煉金竟然還能和化學掛起鉤來，更想不到煉丹和煉金竟然還孕育了化學這門科學，所以，我先抓住學生這個認識上的盲區(qū)，制造一種充滿懸念的情境。首先設問：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？在通過投影展示相關的圖片的同時，告訴學生：我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。在學生錯愕的神情中，我趁熱打鐵的指出：化學是一門以實驗為根底的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中通過反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。通過以上懸念的設置，激發(fā)學生對化學這門學科強烈的好奇心，也在潛移默化中使學生認識到對于學習化學來說，實驗是非常重要的。繼續(xù)設問：在我們生活的世界上，充滿了各種各樣的物質(zhì)，正是因為對這些物質(zhì)的研究，才使得我們的生活越來越美妙。生活中到處都有著化學的身影，比方蠟燭，就是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?，我們對于蠟燭都很熟悉了，請同學們說一說，你對蠟燭或蠟燭燃燒已經(jīng)知道了多少？在學生答復的同時，我選取比擬有代表性的，將內(nèi)容羅列在黑板上。這個問題提出的目的在于和后面對于蠟燭研究后的收獲做比照，使學生更深化的意識到化學實驗對于研究物質(zhì)的重要性。〔一〕蠟燭點燃前在學生的答復告一段落之后，我用愉快的語氣告訴同學們：下面，我們就一起用化學的目光、實驗的手段來研究大家非常熟悉的蠟燭，來體驗一下化學探究的樂趣。首先，請同學們對照著學案上的表1，自己想方法探究蠟燭的物理性質(zhì)，并將結論填寫在學案的表格中。在學生的課桌上已經(jīng)提早準備好了小刀、盛有水的燒杯等物品，對于這些物品，學生早就很想擺弄擺弄了，再加上學案中表格的引導，學生可以很順利地完成這個探究實驗。在學生探究階段，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對出現(xiàn)的問題，及時給予必要的幫助和輔導。顏色氣味狀態(tài)觸摸感覺密度觀察記錄比水在學生順利完成后，我又用夸大的語氣告訴學生：恭喜你們！剛剛你們探究蠟燭物理性質(zhì)的這個過程就是自己設計實驗的過程！看來同學們對于設計實驗還是很有天分的么！通過歡快的語氣、高調(diào)的表揚，使學生體會到設計實驗、動手實驗的樂趣和成功的喜悅?！捕诚灎T燃著時剛剛我們已經(jīng)觀察了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)，同學們還知道蠟燭燃燒時會放熱，如今我們繼續(xù)通過實驗來觀察蠟燭燃燒時火焰的情況。學生分組實驗后討論、歸納實驗現(xiàn)象，其中可能涉及到放熱、有火焰，火焰顏色深淺不一及蠟燭變短等，這時可以投影一幅較明晰的蠟燭火焰分層的圖片，使學生明晰的看到蠟燭火焰分為三層。然后，我繼續(xù)提出探究的問題：蠟燭燃燒時產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，可能與什么有關？請同學們大膽猜測，并設計一個實驗證實你的猜測。這樣做的目的是針對發(fā)現(xiàn)的問題，引導學生大膽猜測，有意識的引導學生體會科學探究的的過程。在學生提出各種猜測之后，師生共同分析^p判斷，確定實驗步驟，我示范講解并指導實驗操作的考前須知。然后在學生分組實驗完成后，分析^p實驗現(xiàn)象，得出結論。在充分肯定學生表現(xiàn)的同時，繼續(xù)提出問題：蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？這個實驗放給學生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結合閱讀教材的方式使學生順利的進展分組實驗：取一枯燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；再取一用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象。實驗完畢后，學生討論總結發(fā)現(xiàn)干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說明蠟燭燃燒后生成水；澄清的石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳。但也有個別的學生實驗沒有成功，小燒杯內(nèi)沒有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學生討論、講解，最后得出結論：小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的間隔要適中。上面的設計是讓學生在老師的啟發(fā)下得出結論，在獲得成功喜悅的同時，更加深化了通過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的化學思想。〔三〕蠟燭熄滅后給學生先變一個魔術：把蠟燭吹滅后，快速用一跟燃著的火柴去接近蠟燭燈芯，學生奇怪的發(fā)現(xiàn)，火柴還沒有接觸到蠟燭燈芯呢，蠟燭竟然就被點著了。學生對此感到新奇而又疑惑，我因勢利導，請學生自己試一試。學生興趣盎然的動手操作，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來蠟燭在剛熄滅時會有一股白煙，燃著的火柴只要接觸到白煙就能把火柴點燃。然后再提出問題使學生的思維進一步深化：白煙是什么？學生猜測白煙可能為水蒸氣、二氧化碳或者石蠟蒸氣，小組討論后否認了前兩個猜測，然后我提出探究任務：你們能通過實驗來證明白煙是什么物質(zhì)嗎？學生設計實驗：用火柴去點蠟燭剛熄滅的白煙得出結論：說明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。對于點不著的同學，仍然由學生小組討論、交流后解決問題。通過對蠟燭及其燃燒的探究，同學們認識了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學到的知識形成完好的知識體系，再進一步追問：通過這個探究活動，你認為化學是一門什么樣的科學？學習化學的重要方法是什么？化學學習中應關注哪些內(nèi)容？學生討論后小結并投影：1、化學是一門以實驗為根底的科學；2、通過實驗探究活動學習化學知識；3、關注物質(zhì)的性質(zhì)，關注物質(zhì)的變化，關注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。通過小結幫助學生構建完好認知體系。通過對蠟燭及其燃燒的探究，雖然獲得了許多新的認識，但還是淺薄的，有許多問題值得我們進一步研究，如蠟燭為什么流淚？蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬？希望同學們多觀察多考慮，不放過身邊任何一個物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實際情況，通過探究去尋找答案。〔目的是設置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新〕蠟燭中班教案篇四這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反同盟的軍民用血肉凝結的友情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗友情的象征。1.探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。2.學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3.體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。學慣用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。一、導入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。如今，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美妙的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預習1、給以下加點字注音：2、詞語積累〔1〕燒灼：燒、燙，使受傷〔2〕珍藏：認為有價值而妥善地；〔3〕穿越：通過；穿過?！?〕目睹：親眼看到?！?〕拂曉：天快亮的時候?！?〕瓦礫：破碎的磚頭瓦片?！?〕地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室?！?〕匍匐：爬行?！?〕精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡?！?0〕名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。〔11〕屹立：高高地直立?！?2〕柔和：溫和而不強烈。〔13〕閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗?！?4〕肅立：恭敬莊嚴地站著?！?5〕顫巍?。憾秳訐u擺(多用來形容老年人或病人的某些動作)。〔16〕莊嚴：嚴肅安靜。〔17〕永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。3、作者簡介西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開場寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進展解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。三、探究質(zhì)疑1、整體把握——全文可分為三大局部。第一局部(1—7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰(zhàn)士犧牲了。第二局部(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。第三局部(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結婚喜燭。第四局部(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。2、本文為什么要以蠟燭為題?！獱T光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗友情的象征。3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？——事件發(fā)生的時間是1944年9月19日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰(zhàn)士。〔一〕分析^p第一局部：故事的開端〔二〕分析^p第二局部：這一局部表達的地點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進展交代。4、文章中屢次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？☆〔第10段〕第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。☆〔第11段〕她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去——她認定，她自己住的地方比擬平安，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺?！睢驳?3段〕德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。☆〔第16段〕德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁?！睢驳?8段〕德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。☆〔第20段〕天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音?！睢驳?4段〕德國人的炮火沒有停頓過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方?！睢驳?0段〕但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了?！怀隼蠇D人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指的炮火在反各國同盟的友誼的宏大力量面前也望而卻步了。6、第17段：中關于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？——穿，翻，看見，理，彎，坐反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。7、老婦人可以捐軀掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機是什么？——動機：痛恨，熱愛自己的祖國?！布t軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。〕8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？——兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假設籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描繪，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很詳細，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她分開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天?！薄?〕“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？——不能換?！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相照應，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去探索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭?！?〕為什么要交代這支蠟燭的來歷？——補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬仰。四、小結課文：五、布置作業(yè)：1、熟讀課文2、復述課文蠟燭中班教案篇五1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。2、品味語言，感悟文章意蘊。3、激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)理解和想象才能。學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。課時安排：一課時課型：課內(nèi)自讀錄音機、投影儀。1、朗讀課文，積累生字生詞。2、查閱資料，理解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌老師的奉獻精神2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨。3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？①這是一對什么樣的蠟燭？②老婦人怎樣點這對蠟燭？③她為什么要點這對蠟燭？①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕困難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時，德國侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反同盟的軍民用血肉凝結的友情。給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的局部，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產(chǎn)生的？學生討論后老師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析^p的，在表達過程中，在感人的因素上就著力描寫。再那么，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。事件感人的因素有哪些呢？分析^p起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在表達過程中，但凡寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。蠟燭的深意：a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光b象征兩國人民的深沉情意c象征他們之間的母子深情d象征和平、希望和成功完成課后練習三。板書什么樣的？45年前的結婚喜燭怎么點的？先埋后點環(huán)境險惡炮火連天蠟燭年老體弱掩埋吃力〔線索〕沉痛莊重情同母子為什么點？寄托哀思兩國軍民情深蠟燭中班教案篇六這節(jié)課學《蠟燭》〔板書〕，本文學習重點有三條：〔1〕圍繞中心精心選擇材料；〔2〕通過細膩的動作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；〔3〕結合特定的語境理解句子的含義〔板書〕。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時，一個南斯拉夫老婦人育乞西和一個蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。這節(jié)課要弄清楚以下幾個問題：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結果。請問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個局部表達其前后事件？請劃分文章層次并概括段意。除表達的表達方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、襯托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請找出來并分析^p其作用。動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何對待老女人這一切行動的？珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結尾又有怎樣的含意？共五個問題，請同學們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。學生答完，在小組中作答后，在班上作答。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四局部。第一局部〔1-7〕，講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二局部〔8-31〕：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一局部是全文的核心?？煞秩龑印５谝粚印?-13〕：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層〔14-26〕冒著炮火，掩埋烈士。第三層〔27-31〕：點燃蠟燭，守護烈士。第三局部〔32-42〕：老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四局部〔43-44〕：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰?！案浇粠А币欢苇h(huán)境描寫，渲染了匪徒____人民造成的恐懼氣氛，襯托了主人公的無私和英勇。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾洌南吕锖莒o，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音?！痹俅武秩玖藵庵氐目謶趾桶吹臍夥?，襯托了老人失去愛子般的傷痛。第〔28〕自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的`感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結尾謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情，這種感情，不分國界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美妙的感情。這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。請同學們結合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對教材的講解復述一遍。蠟燭中班教案篇七1.在朗讀課文的過程中，認讀課文中圈出來的會認字6個，在游戲的過程中穩(wěn)固識字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。2.指導學生運用探字理、比擬、小竅門、部件記字等多種方法認識本課生字，并在識字過程中感受學習漢字的樂趣。3.觀察字帖，并按照正確的筆順，標準地寫出本節(jié)課要求會寫的2個生字，初步感受漢字的形體美。4.能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。識字、朗讀。有感情地朗讀課文。教具：課件、詞卡、圖片、學具：學具袋一、直觀趣引、巧妙復習。師：〔出示課件“紅蠟燭”〕同學們看這是什么？學生答復：蠟燭。師：出示“蠟燭”兩字〔目的：復習字詞，引出課題〕讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題?；貞浾n文，同時引出點花炮的三個小動物：烏龜、黃鼠狼、野豬，〔出示圖片〕。引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和英勇的野豬是怎樣點花炮的。二、主動體驗、夯實認讀。1.抓詞帶段、巧解詞意。師：看課文的第四個自然段，指生讀文，其他同學邊聽邊考慮：最后他們是用什么方法來決定由誰來點花炮的？學生答復：“抽簽”。做“抽簽”小游戲，〔目的：體會“抽簽”的意思的同時，引出課文內(nèi)容?！吵榈健白x”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點花炮?！闭J讀“抽簽”，多種方法學習“抽”。2.整體認讀，快樂體驗。〔1〕師：第一個抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點花炮的好不好？指生讀第五自然段，學生邊聽邊考慮老師提出的問題。學生匯報，〔課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去?！薄持笇Ю首x。認讀詞語“勇氣”，學習“勇”。〔課件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進去，再也不敢伸出來了?！薄持笇Ю首x。出示詞卡“伸縮”，認讀。師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？〔