《演講與口才》課程必要性研究2200字

《演講與口才》課程必要性研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2688《演講與口才》課程必要性與措施 13570一、高校大學(xué)生演講口才能力存在的問題 160二、探究大學(xué)生演講與口才能力實(shí)踐提升的有效路徑 220528(一)提高對《演講與口才》課程重要性的認(rèn)識，并促進(jìn)對該課程的理解 221965(二）創(chuàng)新方法，增強(qiáng)《演講與口才》課程的吸引力 226294(三)令學(xué)生產(chǎn)生興趣，重點(diǎn)完善《演講與口才》課程 3摘要：目前，大學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，有的在某些方面表現(xiàn)突出，但同時也有一些人在正常的人際交往中存在嚴(yán)重障礙，在臺上發(fā)言時感到莫名的緊張和焦慮，與陌生人交談時語無倫次，原因是他們?nèi)狈ρ葜v訓(xùn)練和公開演講的經(jīng)驗。這些外部影響和內(nèi)部心理因素造成了一些學(xué)生的演講恐懼癥。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；演講與口才；課程一、高校大學(xué)生演講口才能力存在的問題對于目前中國普遍使用的教育體系與教育理念來說，應(yīng)試教育在教育過程中常常忽視了對于學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，演講與口才能力自然也是其中之一。故此許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，由于沒有接收到系統(tǒng)的演講與口才方面的能力訓(xùn)練，即便是在大學(xué)中存在口才相關(guān)課程，但是由于自身對于這方面的無助與茫然，讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常是事倍功半，主要問題體現(xiàn)在以下方面：首先，普通話不"普通"，表現(xiàn)不確定。許多學(xué)生在小學(xué)、初中和高中都沒有接受正式的普通話教學(xué)。低于平均水平的普通話不僅影響學(xué)習(xí)和交流，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致自卑，使他們在人際交流和表達(dá)方面缺乏信心。其次，閱讀量很膚淺，缺乏具有深度的內(nèi)容。許多學(xué)生在外面學(xué)習(xí)的大部分時間都是在上網(wǎng)和玩游戲，除了課本上的學(xué)科知識外，一學(xué)期中讀的書很少。由于讀書少，儲存的知識量不多，所以學(xué)生在演講中似乎處于“書到用時方恨少”的窘境，這當(dāng)然會影響演講比賽的水平。第三，邏輯層次混亂，思維不縝密。由于日常接受網(wǎng)絡(luò)碎片化信息，書本閱讀較少，加之語文教學(xué)的缺失，使學(xué)生在演講時，思維不嚴(yán)密，邏輯較混亂，在交流表達(dá)時常出現(xiàn)"書到用時方恨少"的情況，在提案演講時段落銜接，邏輯單一，缺乏縝密性。而在即興演講中，更是東一句西一句的組合而成，語無倫次，論據(jù)和論證嚴(yán)重缺乏邏輯。第四，舞臺上缺乏運(yùn)動和智力素質(zhì)。由于中學(xué)階段的工作繁忙，在高等教育階段沒有提供相關(guān)課程。除了少數(shù)學(xué)生偶爾主持過節(jié)目和聚會外，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有受過培訓(xùn)。很多學(xué)生在演講時，雖然有時把演講稿背得滾瓜爛熟，但在聽眾面前精神緊張，演講時言不由衷，甚至有時思想混亂，頭腦空白，思維短路，內(nèi)心的緊張和恐慌嚴(yán)重影響了雄辯的表達(dá)效果。第五，準(zhǔn)語言不存在，言不達(dá)意。副語言是在口語之外通過身體、面部表情和其他表達(dá)形式發(fā)生的語言。研究表明，人類的情緒由三部分組成：7%的語氣+38%的音調(diào)+55%的手勢。由于缺乏專門的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生在演講中幾乎不使用手勢和面部表情等輔助語言。實(shí)踐證明，次要語言是吸引聽眾注意力，增強(qiáng)演講效果的有效途徑；沒有感情的演講，平淡的演講，肯定達(dá)不到演講的效果。二、探究大學(xué)生演講與口才能力實(shí)踐提升的有效路徑(一)提高對《演講與口才》課程重要性的認(rèn)識，并促進(jìn)對該課程的理解大學(xué)生在申請學(xué)生干部、談判活動贊助和畢業(yè)后面試工作時需要流利的語言和良好的常識。目前，各大高校在教育質(zhì)量方面取得了有效成果，學(xué)生在課堂上得到了知識的充實(shí)，在課后也從教育活動中受益。(二）創(chuàng)新方法，增強(qiáng)《演講與口才》課程的吸引力《演講與口才》課程是一門非常實(shí)用的課程，使學(xué)生了解道德是修辭的靈魂，才能是修辭的核心，學(xué)習(xí)是修辭的基礎(chǔ)，情感是修辭的保證，身體是修辭的前提。只有當(dāng)他們意識到這個問題的重要性時，他們才會對學(xué)習(xí)說話感興趣，并通過具體的訓(xùn)練來提高。目前的電視演講相關(guān)節(jié)目就像一股新鮮空氣，受到觀眾的歡迎。這些節(jié)目的演講質(zhì)量非常高，涵蓋了廣泛的領(lǐng)域。在教學(xué)方法上，教師可以先給學(xué)生看一些針對性強(qiáng)、語音質(zhì)量高的視頻，讓學(xué)生看完后談?wù)勛约旱母惺?，鼓勵學(xué)生思考和理解。第二，要將《演講與口才》與普通的普通話課程進(jìn)行顯著的區(qū)分與辨別，對比于一般的普通話課程，《演講與口才》的課程內(nèi)容應(yīng)該是通過綜合提升普通話課程的內(nèi)容，拓展其廣度、深挖其深度后的結(jié)果。雖然現(xiàn)在很多關(guān)于《演講與口才》的材料仍然固守在普通話的口語和使用上，但教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到《演講與口才》課程是一種雙向的交流和碰撞。好的修辭是心理、思想和肢體語言相互刺激的結(jié)果，好的修辭是建立在對真正的內(nèi)容和真正的情感有心的前提下，而不是在迂回地做一個層次的修辭時簡單地練習(xí)"技巧"。(三)令學(xué)生產(chǎn)生興趣，重點(diǎn)完善《演講與口才》課程許多學(xué)生認(rèn)為，如果他們能夠熟練地講完繞口令，他們就可以訓(xùn)練自己的口才，提升自己的演講能力。還有的人認(rèn)為通過學(xué)習(xí)銷售的課程就能夠很快在修辭上取得成功。他們不遺余力地表演繞口令，背誦精彩的演講稿，甚至瘋狂地喊叫，但效果并不明顯。事實(shí)上，修辭是系統(tǒng)性的，缺乏諸如構(gòu)圖、措辭、呼吸和運(yùn)氣等要素。依靠唇語訓(xùn)練的表面突破來解決所有這些問題是對修辭學(xué)的簡單化理解。為了抓住學(xué)生的興趣，需要正確引導(dǎo)他們開發(fā)潛力，擴(kuò)大他們的知識面，在不斷的競爭中提高學(xué)生的演說與口才能力。參考文獻(xiàn)[1]李瑋.彰顯高職教育特色創(chuàng)新演講與口才教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2008(12):3.[2]劉春生.論大學(xué)生演講與口才提升訓(xùn)練的必要性[J].科技視界,2013(28):2.[3]劉雙胤,相征.《演講與口才》素質(zhì)課教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育：下,2008(9):2.[4]孟順英.演講與口才課程教學(xué)的研究和實(shí)踐[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報,