思維導圖在教學中應用培訓心得體會共5篇

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思維導圖在教學中應用培訓心得體會共1

茹佐聯(lián)校乜曉娥

一、背景介紹

本次國培中我學習了觸思維導圖，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道學校的教學方面許多都應用了思維導圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他老師的溝通中漸漸地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次漸漸了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維技能。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。

二、我對“思維導圖”的幾點認識

我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和進展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、只要有肯定學習基礎和生活閱歷的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌控了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維技能和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導圖能夠充分表達一個人的思維特點，因而具有特別強的性格化特征。由于制的知識結構、思維習慣、生活和工作閱歷的不同，其所制作的思維導圖也特別不同，因此，思維導圖有利于性格的張揚和充分表達個體思維的多樣性。

3、思維導圖的建立有利于人們對其所思索的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，特別有助于人們對所討論的問題進行深刻的和富有制造性的思索，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導圖有助于提高學習者的學習技能，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。

三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、精確的認識。

2、平常較易機械地仿照他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有性格和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給四周的同事，進行激烈的爭論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。

我認為“思維導圖”對于致力于進展自己學習技能和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高老師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景特別光明。

思維導圖在教學中應用培訓心得體會共2

觀《思維導圖在教育教學中的應用》心

得體會

5月30日，觀看了胡新懿的《思維導圖在教育教學中的應用》的報告。他由大及小談了當前教育的形勢和任務，從關注同學學習需求，談了自主、合作、探究的課堂教學改革模式的重要性、科學性以及須要性。胡教授以自己親臨學?？吹降囊粋€個案例，通過圖片生動地展示，提示老師們當前課改的知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀，已經(jīng)通過理念創(chuàng)新以及信息化手段形成了立體的三維模式，以學定教的課堂教學改革徑直顛覆著傳統(tǒng)教學。他鼓舞老師們主動投身教育改革，要為同學“翻轉(zhuǎn)課堂”，主動把現(xiàn)代信息技術運用到課堂教學實踐中。胡教授通過圖片展示，告知老師們思維導圖在教育管理中、教學中以及同學的自主、合作、探究的學習中是如何應用，指出了老師們在組織教學中不易察覺的錯誤，引起與會老師的劇烈共鳴。

通過本次學習，我對思維導圖運用已有了自己獨到的見解和深入的感悟：首先，畫圖不只是同學的事。思維導圖需要老師帶頭，同學踐行；其次，思維導圖運用關鍵字作為單元，而不是運用句子，這可以更原始地表達意思，并留出了足夠的擴展性，可以有力地激發(fā)制圖人的聯(lián)想。畫圖的運用也要講究方法。思維導圖的運用要適度，要把它作為思維工具之一，而不是全部。不可濫用，不可亂畫，不可為畫圖而畫圖，畫圖是為了加強對所畫內(nèi)容的記憶；同時，思維導圖也不是一個定式，要走心畫自己的圖，不必拘泥于思維導圖的結構和風格，所畫的圖不肯定非得他人看懂，但需要自己看得懂，要會說圖，說圖解圖也是一個記憶的過程；最末，思維導圖的運用當成為一種習慣，貴在堅持，思維導圖不是一稿而過，要不斷修訂，不斷完善。

胡老師思維導圖的做法，共有五條：中心圈出主題詞；由右上方往外放射畫連線；順時針畫連線，按層級畫分支；用彩色筆畫，一條線用同一個顏色；寫“關鍵詞”，可以手畫簡圖。胡老為我們展示那些老師、同學的思維導圖作品，真是各具特色，唯我所用，各得其所，相互借鑒、觀賞，共同提高，其樂無窮。我們沒有任何借口拒絕推陳出新的學習方式和方法，要與時俱進，敢于挑戰(zhàn)自我，沒有什么是不可能的，要有舍我其誰的自信和志氣，大踏步向前走，路就會越走越寬廣，否那么，就是死路一條，不進那么退！

學習的道路任重道遠，更需要把知識傳播下去，讓我們的同學也能深受好處，打開思維的大門！

思維導圖在教學中應用培訓心得體會共3

思維導圖在數(shù)學學習中的應用

本學期，我校新課堂教學改革模式為“導學案思維導圖習得法”正式實施?！皩W案思維導圖習得法”即全腦教學模式，是以導學案為載物，以思維導圖為方法，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以新課程“三維目標”為目的，以小組合作和同學自主習得為抓手，以師生共同進展為方向的一種教育思想體系。這種模式強調(diào)導學習得、導圖習得，先學后教、當堂訓練，既是思想，又是方法，既重視知識，更重視知識的生成過程，既表達學習優(yōu)勢教育，更表達因材施教的素養(yǎng)教育。導學案習得法和思維導圖各自有自己的特點，這里重點談一下思維導圖要從在數(shù)學中的應用。

思維導圖的精髓是促進人類大腦左腦和右腦的合理應用，促進大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進行可視化的展示，提高自己的思維水平，轉(zhuǎn)變自己的思維方式和思索模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學習、生活更輕松。試驗證明：思維導圖為同學提供了思索框架，其知識表征方式及過程對知識的表達與理解，與數(shù)學教學有共通之處，在數(shù)學教學中引入思維導圖，發(fā)揮思維導圖在預習、復習、筆記及小組合作學習中的作用，可以援助同學構建完整有效的知識網(wǎng)絡，提升規(guī)律思維技能。

一、思維導圖在預習中的應用

課前預習是數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)，對多數(shù)同學而言，所謂數(shù)學預習，就是閱覽教材內(nèi)容，對教材有初步印象，這樣的預習顯著沒有真正發(fā)揮作用。我在平常的教學中嘗試指導同學運用思維導圖進行預習，取得了較好的效果。用思維導圖來進行預習的主要作用，是援助同學明確目標，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點，理順自己的思路。同時，思維導圖的運用能讓同學在聽課時有的放矢，提高聽課效果。另外，通過檢查同學的思維導圖，老師能夠快速找到同學對該內(nèi)容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教，分層教學。

二、思維導圖在復習中的應用

課后復習是鞏固知識、提高運用知識解決問題的技能的重要環(huán)節(jié)。同學對運用思維導圖這種方式進行復習總結都表現(xiàn)出肯定的愛好。在復習中，首先，同學獨立對整章知識進行總結，依據(jù)自己的理解，理清數(shù)學概念、規(guī)律及其區(qū)分、聯(lián)系，區(qū)分重點難點，畫出思維導圖。其次，我通過批閱同學交上來的作品，把握同學對整個章節(jié)知識的掌控狀況，同時對其在思維導圖中表達的思維錯誤進行肯定程度的修改。第三，在復習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家爭論該思維導圖的優(yōu)劣，進行補充與深化，最末老師進行總結與提升，老師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網(wǎng)絡，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，讓同學自己找出聯(lián)系，把全部的思維導圖編織成自己的知識網(wǎng)，整個過程也是其樂無窮的。

三、同學運用思維導圖記筆記

傳統(tǒng)的直線型筆記僅僅是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點，而且許多同學忙于記錄，沒有時間真正地去思索，在這種狀況下，老師很難轉(zhuǎn)變自己是課堂主角的地位，久而久之，養(yǎng)成了同學記憶知識而不是思索知識的習慣，形成了思維惰性。采納思維導圖做筆記，用簡約的短語和單詞記住重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意，這樣同學不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路開展聯(lián)想，同學在不知不覺中歡樂地思索著，而且，思維導圖也能培育同學的一種創(chuàng)新技能，同學可以依據(jù)自己的想象畫出各種圖形，有的畫成大樹，有的畫成花朵等等。課后同學再依據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫。這么有創(chuàng)意的圖畫，同學怎么會忘呢？

在數(shù)學教學中運用思維導圖，重要的一點是在思維導圖的援助下，通過老師引導、同學獨立思索，漸漸培育同學運用知識解決問題的技能，達到提高數(shù)學技能、學會學習的目標。思維導圖還是一個新事物，如何更好地運用它改善老師的教，促進同學的學，還有很長的路要走。

不過不管怎么好的教育理念，都離不開老師的奉獻和付出及同學的投入。我們的工作沒有最好，只有更好。

思維導圖在教學中應用培訓心得體會共4

淺談思維導圖教學應上心得體會

茹佐聯(lián)校乜曉娥

一、背景介紹

本次國培中我學習了觸思維導圖，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道學校的教學方面許多都應用了思維導圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他老師的溝通中漸漸地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次漸漸了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維技能。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。

二、我對“思維導圖”的幾點認識

我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和進展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、只要有肯定學習基礎和生活閱歷的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌控了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維技能和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導圖能夠充分表達一個人的思維特點，因而具有特別強的性格化特征。由于制的知識結構、思維習慣、生活和工作閱歷的不同，其所制作的思維導圖也特別不同，因此，思維導圖有利于性格的張揚和充分表達個體思維的多樣性。3、思維導圖的建立有利于人們對其所思索的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，特別有助于人們對所討論的問題進行深刻的和富有制造性的思索，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導圖有助于提高學習者的學習技能，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。

三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、精確的認識。

2、平常較易機械地仿照他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有性格和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給四周的同事，進行激烈的爭論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。

我認為“思維導圖”對于致力于進展自己學習技能和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高老師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景特別光明。

思維導圖在教學中應用培訓心得體會共5

思維導圖在教學中的應用分類：思維導圖在教學中的應用

2022-12-2111:22閱讀(110)評論(10)1.制造新的教學模式。

思維導圖是一種全新的思路與工具,思維導圖把對同學創(chuàng)新思維的培育上升到一個新的理論與實踐的層次,給創(chuàng)新教育改革提供了一個新的思路。

2.將知識資料個人化，提升為對學習的擁有感和成就感。

思維導圖使同學完成思索的過程有一個外顯的結果,從而使他們在完成思維導圖后擁有思索的成就感,淡化思索過程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過程變成了無意的活動,從而提高思維的效率。3.援助實現(xiàn)探究式學習，提倡有意義的學習。

做圖的是在意義理解的前提下