認(rèn)識線段的教案

認(rèn)識線段教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特性，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特性。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、毛線、直尺、長方形紙等。教學(xué)過程：一、認(rèn)識線段（一）、曲直對比，感受線段的直。1、（課件出示毛線圖）那你們看，這兩條毛線的形狀是如何的呢？有什么不同？你能想個(gè)方法讓這條彎的毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是如何讓它變直的呢？2、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段能夠當(dāng)作線段。今天我們就一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍。線段是什么形狀的？直的（板書：直）（二）、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”1、（演示）我想請位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做線段的端點(diǎn)。（板書：端（duan）點(diǎn)）讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書：2個(gè)）（三）、認(rèn)識線段的示意圖（課件出示線段圖）線段能夠用這樣的圖形來表達(dá)。（師畫線段圖）我們經(jīng)慣用兩個(gè)短短的豎線表達(dá)兩個(gè)端點(diǎn)。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也能夠用兩個(gè)小圓點(diǎn)表達(dá)。（四）、小結(jié)線段的特性1、（演示）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段能夠當(dāng)作線段嗎？說說你的理由，好嗎？2、那線段該是什么樣子的呢（閉眼想想）？是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？（五）練習(xí)：（出示想想做做1）下面這些圖形中哪些是線段，說一說你的理由？（生答）（六）舉例闡明生活中的線段1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）是啊，尺的每條邊都能夠當(dāng)作線段。那在我們的教室尚有哪些物體的邊也能夠當(dāng)作線段？（生說說）2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、黑板的邊、紅旗的邊、桌子的邊、講臺的邊等等，這些都能夠當(dāng)作線段。（七）圖形中的線段師：在我們以往學(xué)習(xí)的圖形中，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)并在數(shù)的過程中指一指每條線段的端點(diǎn)。（出示想想做做第“2”題）二、折線段，認(rèn)識線段有長有短1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？端點(diǎn)在哪？（生指）除了這四條外，你能用它再發(fā)明出一條線段嗎？（能夠討論討論）2、展示：（指名上前）大家觀察他們的線段有什么不同？有的長些，有的短些。引導(dǎo)學(xué)生回答：線段是有長有短的。（板書：有長有短）三、畫線段師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能發(fā)明線段，闡明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：①哪些工具能夠畫線段？②畫線段時(shí)要注意些什么？展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有無要提示大家注意的地方呢？強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。你們是用什么畫的？尚有哪些工具能夠畫線段？是啊，只要邊是直的都能夠畫線段。教師：我們能夠用三角板來畫線段，也能夠用直尺來畫線段，也能夠用你們的鉛筆盒的邊來畫線段。四、組織練習(xí)1、出示想想做做3師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。師：連接兩點(diǎn)能夠畫幾條線段？2、出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？連接每兩點(diǎn)能夠畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）師：是什么圖形？3、出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）師：我們在畫的時(shí)侯，如何畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有次序的畫。五、拼圖形師：小朋友們，你們可別小看這線段，它能夠構(gòu)成許多美麗的圖案，請看：（課件出示）師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段發(fā)明出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！六、課堂小結(jié)。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都懂得了什么？學(xué)會了什么？七、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識線段直的兩個(gè)端點(diǎn)有長有短教學(xué)反思：線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是由于學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。陌生是由于線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生年紀(jì)小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了理性認(rèn)識，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行?；谝陨蠈W(xué)生學(xué)情的分析，教案安排通過學(xué)生的動手操作，觀察比較，概括總結(jié)來認(rèn)識線段。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目的重要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。首先從學(xué)生感愛好的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨碰到的問題入手，讓學(xué)生協(xié)助他們解決問題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找到了生活的基點(diǎn)。接著，通過三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)成教學(xué)目的。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都能夠當(dāng)作線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，通過找線段、折線段的活動，既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三層次，教學(xué)用直尺或其它適宜的工具畫線段。在教學(xué)中我還重視讓學(xué)生通過感愛好的練習(xí)形式，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對線段特性的認(rèn)識。這節(jié)課我覺得自己在下列方面做得較好：1、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景。2、重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識。這節(jié)課我也存在許多局限性之處：1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而造成課堂上學(xué)生多處出錯。2、課前預(yù)設(shè)局限性，教師缺少靈活性。例如：在這節(jié)課上出現(xiàn)了一種小意外，原本能