【幼兒舞蹈教學(xué)中趣味性教學(xué)淺析5600字（論文）】

PAGE1-幼兒舞蹈教學(xué)中趣味性教學(xué)方法研究目錄TOC\o"1-3"\h\u6643一、概念界定 -3-15999(一)幼兒 -3-11716（二）舞蹈教育 -4-30313二、兩類幼兒舞蹈教學(xué)模式存在的問題 -4-4497（一）幼兒舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀 -5-305981.傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式 -5-69872.素質(zhì)舞蹈教學(xué)模式存在的問題 -5-31550三、趣味性幼兒舞蹈教學(xué)方法的運用 -5-21779（一）創(chuàng)設(shè)生動的課堂組合故事情景 -5-2100（二）創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景 -6-25567（三）創(chuàng)設(shè)多媒體動態(tài)情景效果 -7-3305（四）創(chuàng)設(shè)具體的活動情景 -8-19488參考文獻(xiàn) -10-一、概念界定(一)幼兒幼兒的心理學(xué)針對幼兒的發(fā)展年齡層次常常劃分為以下幾個時期:從出生到一歲稱之為乳兒期；再從一歲至三歲稱之為嬰兒時期；從三歲至七歲稱之為幼兒時期；從七歲至十二歲稱之為童年時期；國家教育局明文規(guī)定，年滿六周歲的幼兒均可開始實施九年義務(wù)教育，所以六歲以前進(jìn)入小學(xué)時期的幼兒稱之為學(xué)齡前幼兒。把兒童心理學(xué)和中國學(xué)齡前幼兒的研究范圍結(jié)合起來，并按照兒童實際發(fā)展情況，本次調(diào)研將可進(jìn)入課堂中實施正規(guī)的舞蹈教學(xué)，學(xué)齡在3~6歲兒童稱為幼兒。（二）有關(guān)舞蹈的相關(guān)教育舞蹈最初源于人們工作勞作時，在干活的過程中，人類的手腳協(xié)調(diào)中逐步產(chǎn)生了肢體動作與節(jié)奏感，從而最原始的舞蹈狀態(tài)得以形成。然而通過幾千年的發(fā)展現(xiàn)如今的舞蹈在表現(xiàn)力以及給人的美感，還有表演過程中肢體動作以及協(xié)調(diào)能力都發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化。因此可以概括舞蹈的誕生來源于實際生活，但通過各組織機構(gòu)培訓(xùn)以及各舞蹈動作的編排創(chuàng)作慢慢演變?yōu)榕c藝術(shù)結(jié)合的形式，而藝術(shù)表演模式的繼承，則與舞蹈教育是不可分割的。何為舞蹈教育，看似簡單的話題倘若要實施科學(xué)的定義，行業(yè)類的認(rèn)知總的來說有著巨大差異化。我國中華民族大詞典中給舞蹈的詮釋是保存以及傳授舞蹈技巧以及藝術(shù)感和舞蹈的理論知識，從而提升舞蹈藝術(shù)的長遠(yuǎn)性發(fā)展。大規(guī)模宣傳并普及舞蹈藝術(shù)的舞蹈文化的關(guān)鍵方式，文章對舞蹈教育的概括是舞蹈相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)針對幼兒進(jìn)入課堂中引導(dǎo)舞蹈動作并學(xué)習(xí)的全過程的總結(jié)。舞蹈方面的教育包含普及宣傳舞蹈理論知識為目標(biāo)的集體舞蹈教育以及培育專業(yè)型人才的舞蹈教育。文章所包含的舞蹈教育指單方面在人生舞蹈教育的最初啟蒙時期，然而這種最初的啟蒙舞蹈教育雖有可能為未來成為專業(yè)的舞蹈家打下良好基石，但接受教育的階段而言還是屬于群眾性舞蹈教育。二、兩類幼兒舞蹈教學(xué)模式存在的問題現(xiàn)階段兩大兒童舞蹈教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)勢，但與此同時也存在相應(yīng)的隱患，針對詳細(xì)細(xì)節(jié)的問題的發(fā)生，實際上妨礙了兒童舞蹈教育整體的質(zhì)感，最終影響兒童舞蹈教育合理化、規(guī)范性以及多樣性的發(fā)展。（一）幼兒舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式過去以往的舞蹈教學(xué)形式其在舞蹈課上最顯著的優(yōu)勢是立竿見影的效果。譬如榮獲相關(guān)證書的等，但與此同時也存在一些缺陷。第一，生硬的教學(xué)方式讓業(yè)內(nèi)諸多無相關(guān)從業(yè)資格證的老師，運用自身并不專業(yè)性的舞蹈技能，從而開始教學(xué)，這類別的老師因為專業(yè)性的匱乏，不擅長科學(xué)的培訓(xùn)方法從而對兒童實施過量的體能訓(xùn)練，導(dǎo)致肌肉損傷甚至骨折等嚴(yán)重的教學(xué)事故。還會用暴力以及強行按壓等強制性的陪訓(xùn)練模式，嚴(yán)重打壓兒童的身心健康導(dǎo)致孩子幼小心靈受傷，從小對壓腿等體能訓(xùn)練產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感，從而對舞蹈產(chǎn)生抵觸心理。第二為了獲得相關(guān)證書而去考級學(xué)習(xí)舞蹈組合，在此過程中，老師經(jīng)常會把精力放在動作的熟練程度和規(guī)范性上從，而忽略了組合本身訓(xùn)練的最終目的，幼兒一味遵循老師展示出的舞蹈動作從而缺乏對美的認(rèn)知，此行為不利于孩子舞蹈基本功的提升。2.素質(zhì)有關(guān)的舞蹈教學(xué)形式需改進(jìn)之處素質(zhì)有關(guān)的舞蹈教學(xué)形式下的舞蹈課堂可做到把孩子的想象力發(fā)揮到最大化，并在課堂上任由發(fā)展自由活動，解放自我，從而使兒童的自主意識加強。但是在前后拜訪了另外兩家極具個性化的舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)之后，對現(xiàn)場的六位家長進(jìn)行采訪得知，此類型的教學(xué)形式舞蹈教學(xué)并適合長期運用，有超過一年時間對舞蹈標(biāo)準(zhǔn)相對嚴(yán)格的家長會看出，自家孩子根本無法真正領(lǐng)悟到舞蹈領(lǐng)域的知識，不管是軟開度還是開繃直訓(xùn)練又或者是舞蹈組合的學(xué)習(xí)，都看不出有明顯的效果。也有家長表示拋開外教之外的其他舞蹈老師事實上并不專業(yè)，并且人員流動性大。通常一學(xué)期會更換三至四次培訓(xùn)老師，真正意義上的外教課每學(xué)期只有一次或者兩次，基于無正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練絕大多數(shù)的孩子到了六歲就認(rèn)為舞蹈課程過于幼稚且乏味，從而對舞蹈喪失興趣。三、趣味性幼兒舞蹈教學(xué)方法的運用（一）創(chuàng)設(shè)生動的課堂組合故事情景而舞蹈組合訓(xùn)練是以鍛煉兒童身體素質(zhì)為最終目的的組合，是以形態(tài)以及心態(tài)為基礎(chǔ)的表現(xiàn)訓(xùn)練，運用基本功學(xué)習(xí)在兒童肢體上以及大腦意識中構(gòu)建各種舞種動作，并提升舞蹈知識量的儲存。而過去以往的課堂模式組合訓(xùn)練肢體動作專業(yè)性太過于強，且難度系數(shù)偏大，兒童模仿起來相當(dāng)吃力。并且在課堂中花費的時間過多，兒童學(xué)習(xí)效果不顯著，自信心受打擊。所以在編排課堂動作的時候，應(yīng)按照兒童的心理發(fā)展特性從孩子對舞蹈的了解以及能力范圍內(nèi)個性發(fā)展等各方面，采取具體的剖析，把舞蹈訓(xùn)練的基本功動作結(jié)合到課堂組合設(shè)計成故事場景，從而使教學(xué)形式更具生動性。舉例說明，在編排傣族風(fēng)格的舞蹈時，把傣族舞種各種手勢動作串聯(lián)成故事場景。一大群孔雀在森林里施展他們美麗傲人的身姿以及翅膀。展翅高飛其中有高展翅、低展翅、合抱腿三個動作可用肢體動作形象表達(dá)出，孔雀們沉迷在其中漂亮極了，這時可用旁起雙合翅肢體動作表演展翅高飛；慢慢降落到湖邊可用雙手旁鋪平展翅肢體動作來展示；看看湖中的倒影可用擺跨三道灣表達(dá)倒影的動作；他們在湖邊喝水，同樣也可形象的用肢體動作表達(dá)。抖動身上的水珠(平展翅搖頭)，捋一下羽毛抬頭高聲唱歌(高展翅加上捋羽毛搖頭動作)，然后興高采烈地跳起舞來，最后抖開美麗的翅膀(孔雀開屏)。而把這種舞蹈教學(xué)形式結(jié)合到課堂中，給兒童帶來很強的生動性以及趣味性，激發(fā)孩子的跳舞沖動感，對兒童動作語境的形象記憶力有很大的幫助。并能快速的將兒童大腦思維帶入到組合舞蹈動作的場景中，不但可解決兒童學(xué)習(xí)舞蹈時的乏味感還能刺激兒童學(xué)習(xí)舞蹈興趣，從而形態(tài)以及心態(tài)得以有效提升，與此同時還可提高兒童的審美以及情商的開發(fā)，使兒童學(xué)習(xí)過程中感到自信心爆棚，并從中收獲快樂。最后，舞蹈課堂教學(xué)生動性也得以有效提升。（二）創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景舞蹈教學(xué)的有關(guān)問題情景是舞蹈老師針對舞蹈領(lǐng)域的知識發(fā)展過程和兒童的自我意識發(fā)展規(guī)律形成的，以教學(xué)內(nèi)容為主要目的，刻意的去增加能給兒童認(rèn)知引發(fā)相應(yīng)的情緒色彩的場景，在遵照相應(yīng)的表演形式編排而成的話題。設(shè)計巧妙有趣的問題場景，不僅在幼兒腦海里留下深刻的舞蹈感受，還能讓兒童在此場景中擁有自身獨立自主思考意識去接觸學(xué)習(xí)舞蹈理論知識的整個過程，并從中學(xué)習(xí)知識了解相應(yīng)的教學(xué)模式，提升編排舞蹈的能力。所以問題場景在針對趣味性教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。舉例子說明在傳授有關(guān)動物音樂小鴨子的時候，可設(shè)計以下問題場景:1刺激引導(dǎo)兒童好奇心理以及興趣提問，小鴨子在走路的時候，身體為什么會搖搖晃晃？小鴨子為什么總是發(fā)出嘎嘎的聲音呢？小鴨子在河里玩耍的時候，為什么喜歡用翅膀呢。第二掌握了解兒童對知識的理解。小鴨子最具個性化特點是什么？本次課堂共學(xué)了哪幾個鴨子的動作？他們分別是什么？鴨子走路的步伐是怎樣的？第三提醒對此場景進(jìn)行觀察以及描述的問題。請同學(xué)們細(xì)心觀看小鴨子生活視頻，小鴨子最有特點的部位是什么?小鴨子的腳掌及腿部特征?小鴨子的脖子長得怎么樣?4.鼓勵創(chuàng)新性、想象性和假設(shè)性的問題。假如你是一只饑餓的鴨子，你怎樣運用所學(xué)的鴨子叫律動進(jìn)行處理?5.鼓勵幼兒反思的問題。你從《小鴨子》律動學(xué)習(xí)中收獲到什么?不足的是什么?應(yīng)該怎樣改進(jìn)?巧妙地創(chuàng)設(shè)含有相關(guān)舞蹈知識和學(xué)習(xí)舞蹈方法的問題情景，引領(lǐng)幼兒思考問題的方向，使幼兒在探究問題的過程中活化舞蹈知識，輔助兒童用自身獨立的個性化思維方式去構(gòu)建編排新的舞蹈知識點，帶動兒童在舞蹈課堂中的積極主動性與學(xué)習(xí)的興趣，從而使兒童對學(xué)習(xí)舞蹈保持熱衷度以及思維的活躍性，并能讓兒童快速進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的氛圍中。懷揣質(zhì)疑的思維仔細(xì)觀察舞蹈、解析舞蹈動作并自主創(chuàng)新的舞蹈、提升舞蹈教學(xué)中存在的不足，舞蹈課堂教學(xué)的個性化以及有趣性也能同時得以提升。（三）創(chuàng)設(shè)多媒體動態(tài)情景效果伴隨現(xiàn)如今科技的猛速發(fā)展，高科技的多媒體技術(shù)在舞蹈形式中也凸顯出相當(dāng)關(guān)鍵的效用，在舞蹈教學(xué)過程中有效結(jié)合動態(tài)的多媒體場景，可更直觀形象的把舞蹈理論知識展現(xiàn)在兒童面前，充分有效的激發(fā)兒童的形象思維以及感官意識，實質(zhì)性的拓展兒童的視野，可極大程度的刺激兒童興趣愛好和對知識的求知欲，以此達(dá)到更高效的教學(xué)目的，與此同時讓整個舞蹈教學(xué)得以提升。例如，在教授舞蹈基本動作《蹲》時，通過播放蹲的動作視頻，直觀地給幼兒講解蹲的姿態(tài)，分析蹲時腿部肌肉與后背的控制能力的運用，再對幼兒進(jìn)行實操訓(xùn)練，這樣合理地運用多媒體動態(tài)效果進(jìn)行講解，對幼兒掌握《蹲》基本動作的要點及解決動作難點起到事半功倍的效果。在教授民族民問舞時，把那些難以向幼兒解釋清楚的風(fēng)格、韻律、情感等內(nèi)涵的東西通過多媒體動態(tài)情景形象生動地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒有身臨其境的感受，從而使幼兒獲得更多的理解和感悟?？梢栽诮虒W(xué)過程中播放一些富有感染力的獲獎作品給幼兒欣賞，拓寬幼兒的視野。還可以利用多媒體的音像技術(shù)拍攝下幼兒在課堂上學(xué)習(xí)的動態(tài)舞蹈組合，課后互相進(jìn)行分析與評價。多媒體情景教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢，但應(yīng)注意舞蹈是一門技能技術(shù)課程，還是應(yīng)以學(xué)習(xí)技能技術(shù)訓(xùn)練為主要手段。雖然多媒體與教學(xué)相結(jié)合可以使教學(xué)內(nèi)容更生動有趣，但如果自目過多地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大量的多媒體信息會使幼兒目不暇接，導(dǎo)致幼兒在技能技術(shù)方面得不到應(yīng)有的提升。因此多媒體情景教學(xué)只能作為輔助性的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中要合理的穿插多媒體情景，把多媒體情景教學(xué)發(fā)揮到最大優(yōu)勢，努力打造高效率的趣味性舞蹈課堂。（四）創(chuàng)設(shè)具體的活動情景舞蹈是一門實踐性很強的課程，舞蹈教學(xué)本身就是一個動態(tài)活動的過程，有效的活動參與、操作實踐最易激發(fā)幼兒的想象、思維和發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)動幼兒積極參與的情緒，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)活動中得到認(rèn)知的需要和滿足。因為，我在舞蹈教學(xué)實踐中進(jìn)行以下活動情景的嘗試，收到了良好的效果。小組合作活動情景。在一些課內(nèi)練習(xí)以及課后創(chuàng)作中實行分組合作學(xué)習(xí)活動，讓幼兒當(dāng)“小老師”對學(xué)習(xí)的內(nèi)容互幫互教，在實踐中進(jìn)行探索，在探索中進(jìn)行創(chuàng)新，有效提升兒童學(xué)習(xí)的信心。在舉辦小組活動中不阻止兒童互相提建議，說出對方不足之處。給予兒童交流進(jìn)行探討的機會，有意識的培養(yǎng)兒童的競爭力、團隊合作意識等，全方位提高兒童的健全性格發(fā)展，對兒童創(chuàng)造思維能力的提升以及團隊合作精神凝聚力的促成有極大的幫助。現(xiàn)場觀察交流場景，在每個階段課程結(jié)束時，將課堂中的教學(xué)形式以及兒童課后研發(fā)或改變的舞蹈作品在舞臺上應(yīng)用，組織兒童利用小組之間或班級間的互相交流并及時給予針對性的評價活動，老師也應(yīng)及時給予幼兒個人或者集體的評估，構(gòu)建兒童與師生之間互相交流的形式，提升幼兒舞蹈知識的了解與掌握。經(jīng)過密切交流讓兒童自己找出其中的答案以及規(guī)律性，促進(jìn)兒童合作精神以及探討交流的能力。社會藝術(shù)實踐活動情景。鼓勵和支持幼兒參加各種正當(dāng)、健康、有意義的社會演出活動，有助于幼兒加深理解和運用所學(xué)的知識能力。如教完動物類律動單元，組織幼兒到動物園體驗生活，引導(dǎo)幼兒觀察各種動物的形態(tài)動律特征，收集動物類律動的資料，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)舞蹈素材存在于生活中的點點滴滴，以此來開闊幼兒的視野，提高幼兒的舞蹈創(chuàng)作能力。社會開放性的藝術(shù)實際交流活動場景。支持并鼓勵兒童參加各類正面且健康有價值意義的社會演出節(jié)目，向廣大社會展現(xiàn)兒童原創(chuàng)的優(yōu)秀舞蹈作品，使兒童能不間斷的積累舞臺經(jīng)驗并在親自接觸社會活動中切身收獲成就感。在兒童學(xué)習(xí)舞蹈的時候，有規(guī)劃的給予相應(yīng)的機會讓孩子去親身經(jīng)歷并體驗生活，這樣做的目的是能更順利的完成某項教學(xué)任務(wù)。與此同時，孩子理解能力以及知識的應(yīng)用能力都能有效得以提高。譬如動物類律動課程可組織孩子前往動物園親身接觸，讓孩子仔細(xì)觀察各類型的動物長相以及各項特征，收納動物走路姿勢等相關(guān)資料。把在舞蹈學(xué)習(xí)中接觸到的知識點結(jié)合到現(xiàn)實生活中進(jìn)行創(chuàng)造，讓孩子自主研發(fā)各種舞蹈。在實施動物類律動舞蹈類型作品的研發(fā)中，孩子的視野得以開闊，其舞蹈創(chuàng)作力也能得以有效提升。結(jié)語舞蹈是有效培養(yǎng)兒童的肢體協(xié)調(diào)能力以及對美感的表達(dá)。因此啟蒙教育是相當(dāng)重要的，望每位從事教育工作的人員能夠真正認(rèn)識到責(zé)任的重大。舞蹈是一門藝術(shù)性的教學(xué)形式，而藝術(shù)是發(fā)現(xiàn)美、了解美的教育形式。在舞蹈教育這條道路上，嚴(yán)格杜絕把舞蹈教育的形式演變成大批量生產(chǎn)的車間模式，唯有獨具一格才可創(chuàng)造出靈魂的藝術(shù)感，并開拓美好的將來。孩子的舞蹈教育是一門多元化且復(fù)雜化的表演形式，其涉及面也比較廣，要涉及到：舞種以及場地還有培訓(xùn)人員、各項工具等這些看得見摸得著的事物。還會涉及到每個孩子家庭條件以及家長的個人素養(yǎng)問題，再加上孩子先天條件等非物質(zhì)基礎(chǔ)的各項因素。此外，一門科學(xué)并且合理有效的兒童舞蹈教育制度還需構(gòu)建在針對性的相關(guān)理論知識上。在結(jié)合運用理論的引導(dǎo)下，還有現(xiàn)實環(huán)境的束縛下實施舞蹈教育形式的創(chuàng)造及開發(fā)，才符合相關(guān)要求并具有運營效益和價值意義。所以舞蹈相關(guān)的教育是一門涵蓋理論性知識的調(diào)研項目，與此同時也是實質(zhì)性推動的項目，是由理論和現(xiàn)實不斷進(jìn)行結(jié)合的成果，并從始至終推持積極向上且新穎的品質(zhì)。用發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光對待兒童舞蹈教學(xué)形式，需操作者在運行過程中仔細(xì)觀察、及時有效反饋，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整并