部編版語文二年級教學課件 古詩二首（教案）

小學二年級語文教案系列教材小學二年級語文教案系列教材部編版第六單元大自然的秘密本單元以“大自然的秘密”為主題，編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文，既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩，展示了大自然的無窮魅力。本單元的教學重點是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。教學中，要著重引導學生從課文中提取相關(guān)信息，了解課文的內(nèi)容。教學本單元時還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容”。本單元的課文蘊含著豐富的自然科學常識，要依據(jù)課文內(nèi)容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力訓練，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》生動描繪了六月西湖獨特的美景，由衷表達了詩人對西湖的贊美之情?！督^句》描繪了一派明媚秀麗的春色，整首詩動靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩；展開想象，用自己的話說說詩句描繪的畫面，感受大自然的壯美秀麗。2課時雷雨本文按時間順序，生動地再現(xiàn)了夏天雷雨的景象。朗讀課文，背誦課文；能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色變化。2課時要是你在野外迷了路本文是一首以自然科學知識為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。正確、流利地朗讀課文；能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。2課時太空生活趣事多本課是一篇科學小品文，語言輕松活潑、淺顯易懂，介紹了太空生活中的一些新奇有趣的現(xiàn)象。正確、流利地朗讀課文；能說出太空生活中的趣事；積累由“宇、航、員”拓展的詞語。2課時語文園地六識字加油站編排了8個場所名稱，引導學生認識其中的9個生字。認讀有關(guān)場所名稱的詞語，利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字；正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿”等結(jié)構(gòu)易錯的字；能聯(lián)系語境猜測詞義；能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來；能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣；能背誦古詩《憫農(nóng)（其一）》；自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有了解大自然的興趣。3課時字詞句運用一是寫易錯的字；二是猜猜加點詞語的意思，并和同學交流。寫話引導學生針對奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問題，并寫下來。展示臺展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。日積月累編排的是唐代詩人李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》。我愛閱讀編排的是《最大的“書”》一文，介紹了巖石這本“書”的無窮魅力。課文15古詩二首教學目標1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。學前準備學生預習參見“世紀英才叢書——英才教程”。課時安排2課時教師備課參見“世紀英才好課件”。1.認識“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個字。2.朗讀并背誦《曉出凈慈寺送林子方》。3.理解詩句的意思，能說出詩句描繪的畫面。一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示西湖荷花圖及相關(guān)視頻）學生觀看并說一說感受。2.談話導入。師：杭州西湖的荷花每年都吸引無數(shù)游人前去觀賞。南宋時，詩人楊萬里在荷花盛開的西湖邊送別友人，即景抒情，寫下了兩首流傳千古的詩。這節(jié)課，我們就來學習其中的一首——《曉出凈慈寺送林子方》。二、理解題意，了解詩人1.教師板書詩題（板書：曉出凈慈寺送林子方），范讀、領(lǐng)讀，學生自由讀。2.解詩題。（1）學習生字“曉”“慈”。①“曉”和“春曉”的“曉”意思一樣，都是早晨的意思，與時間有關(guān)，所以是日字旁?？山M詞：拂曉、破曉。②“慈”是平舌音，心字底，與內(nèi)心有關(guān)，可組詞“慈善、慈愛、慈祥、仁慈”等。（課件出示凈慈寺圖）引導學生知道凈慈寺是西湖邊的一座寺院。（2）說題意。①再讀詩題，你從中了解到了什么？（時間：天剛亮的時候。地點：凈慈寺。人物：林子方。事件：送別。）②題的意思是什么？（早上，從凈慈寺出門去送林子方。）3.作者簡介。三、初讀古詩，識字寫字1.（出示古詩）學生認讀。2.同桌之間互讀互糾，教師正音后齊讀、分組讀、男女生合作讀。（“竟、窮、映”是后鼻音；“蓮”是前鼻音，且聲母是“l(fā)”。）3.識記字形。4.指導書寫。（1）（課件出示會寫字“湖、蓮、窮、荷”）指名認讀并組詞。（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，了解書寫順序，觀察字的各個筆畫在田字格中的位置。（3）教師書寫示范，講解書寫要點。湖注意三部分的占位?！般摺蔽恢闷?；“古”字瘦長，在三部分中位置最高；“月”要窄，豎撇在豎中線右側(cè)起筆，和“古”有穿插關(guān)系。窮穴寶蓋起筆的點寫在豎中線上；“力”字撇的起筆在豎中線上，稍穿插進穴寶蓋中。蓮下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”；“辶”中點的收筆與“車”的短橫平齊，捺要寫得舒展，托住上面的“車”。荷“何”字右邊的“可”，“口”要小，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。（4）學生描紅、臨寫，教師巡視指導。（5）用會寫字組詞，同桌互報聽寫。四、再讀古詩，了解大意1.讀古詩。（1）教師配樂范讀，學生注意聽朗讀節(jié)奏。（2）指多名學生讀，其他學生認真聽，聽聽字音是否正確，節(jié)奏是否恰當。（3）指導讀出節(jié)奏：（課件出示）畢竟/西湖/六月中，風光/不與/四時同。接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。2.品讀：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（1）理解詞語?！井吘埂拷K究，到底。【四時】詩中泛指春、秋、冬三個季節(jié)。（2）了解句意：到底是西湖六月天的景色，這時的風光與其他時節(jié)就是不相同。（3）“畢竟”一詞在詩中有何作用？（突出西湖六月的風光非同一般的獨特性。）（4）這兩句詩寫的是什么？有何作用？這兩句詩寫的是六月西湖給詩人的總的感受。詩人從議論入手，開篇即說六月的西湖風光不與其他時節(jié)相同，這仿佛是詩人的一聲喝彩，一聲贊嘆，情意酣暢，不禁讓人心馳神往。（5）（課件出示西湖四季美景圖）引導學生明確西湖四季皆美，只是詩人在送林子方時正好在西湖的六月，由此發(fā)出感嘆。（6）學生多形式朗讀，讀出詩人對西湖六月風光的喜愛、贊美。3.品讀：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（1）教師范讀，學生邊聽邊想象畫面。（2）說一說：你仿佛看到了什么樣的蓮葉，什么樣的荷花？（3）（課件出示詩句：接天蓮葉無窮碧）學生自由讀詩句并交流。預設(shè)1：碧綠碧綠的蓮葉。①你是從哪里感受到蓮葉碧綠碧綠的？（引導學生抓住“無窮碧”來體會蓮葉之綠）②碧綠碧綠的蓮葉真讓人陶醉，讓我們再來美美地讀讀這句詩吧?。ㄖ该x）③觀察西湖荷塘圖片，學生自讀。預設(shè)2：很多很多的蓮葉。①你是從哪里感受到蓮葉很多很多的？（接天。）相機理解“接天”。（與天相接。）②你能想象蓮葉很多很多的樣子嗎？（近看蓮葉，一片挨著一片，沒有一點兒縫隙，很多；遠望蓮葉，一眼望不到邊，仿佛與天連接，很多。）③再次觀察圖片，引讀。師：滿湖的蓮葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連，真可謂——（生接）接天蓮葉無窮碧。滿湖的蓮葉，滿眼的綠色，不留一點兒縫隙，遠遠地伸向天邊，與藍天相接！真不愧是——（生接）接天蓮葉無窮碧。④“接天”“無窮”寫出了什么？（“接天”既寫出了蓮葉的一碧萬頃，又渲染了天地的壯闊；“無窮”表現(xiàn)了綠的遠闊。）（4）（課件出示詩句：映日荷花別樣紅）學生自由讀詩句，理解詩句。①相機理解“映日”。出示圖片，展示陽光照在荷花上的景象。②“別樣紅”是什么意思？（紅得特別，紅得不一般。）“別樣”表現(xiàn)了什么？（荷花紅得明麗。）③荷花為什么這么紅？（荷花本為紅色，朝陽紅艷，更襯出荷花的紅艷。）④站在湖邊，你似乎聞到了什么？多么美好的境界，你試著讀一讀吧?、萦^察朝陽映照下的荷塘，教師引讀。（5）理解句意：滿湖的蓮葉清新碧綠，一望無垠，一直鋪到水天相接的遠方，荷花在朝陽的映襯下顯得更加紅艷。（6）整體理解。（7）想象畫面，描繪畫面。①讀詩句，想象詩句描繪的畫面，并用自己的話描繪一下吧。②學生結(jié)合插圖，說說詩句描繪的畫面。先自己說，再與同桌互相說，全班交流。五、感悟詩情，作業(yè)設(shè)計1.設(shè)疑：題目說詩人是送別友人林子方，可詩中只描寫了景色，這是怎么一回事呢？這首詩表面上是寫景，其實在景色中寄寓了詩人的感情，這種手法叫“以景寄情”。詩的前兩句說六月中的西湖景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下顯得特別嬌艷紅潤，也就是說詩人與林子方的友誼之花像蓮葉一樣長青，像朝陽下的荷花一樣燦爛。2.學生靜讀古詩，閉上眼睛想象送別的畫面，體會詩人的送別之情。3.用多種方式背誦古詩，如熟讀成誦、定位填空。4.完成本課對應練習。（同步鞏固練參見“字詞·學業(yè)質(zhì)量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.認識“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個生字，讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”4個字。2.能正確、流利地朗讀并背誦《絕句》。3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示四幅圖：青菜葉上兩蛋黃、熟雞蛋白切成丁斜放在青菜葉子上、清炒雞蛋白一撮、清湯上漂四個蛋殼）學生觀察菜品，描述菜品，教師由此引導學生這四道菜分別可配一句詩，從而引入新課。2.教師揭題并板書詩題。（板書：絕句）（1）學習生字“絕”。加一加識記：纟+色=絕；組詞：絕對、絕技、絕活兒。（2）理解“絕句”。絕句又稱截句、斷句，四句一首，短小精粹。按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句。常見的有五言絕句和七言絕句，六言絕句比較少見。3.詩人簡介。二、初讀古詩，識字寫字1.學生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。2.結(jié)合插圖，學生認讀生字和多音字。（1）（出示古詩）學生自主認讀。（2）指名讀，教師正音：“鸝、嶺”的聲母都是“l(fā)”；“鳴、嶺”是后鼻音；“泊”在本首詩中讀“ｂó”。（3）學習多音字“行”。ｈáｎɡ（一行）（銀行）（行列）運用：每個行業(yè)都有大師。行ｘíｎɡ（行動）（行走）（行進）運用：元元選擇步行上學。（4）識記字形。①部件歸類：鳥—鸝、鳴；口—鳴、含、吳。②熟字相加：麗+鳥=鸝；口+鳥=鳴；今+口=含；山+令=嶺；口+天=吳。③創(chuàng)編字謎：美麗小鳥開口叫——鸝（鳴）嘴噘得比天高——吳（5）結(jié)合插圖，學生認讀、識記詞語，相機理解“泊”是停船靠岸的意思。3.指導書寫。（1）（課件出示會寫字“絕、含、嶺、吳”）引導學生認讀并口頭組詞。（2）引導學生觀看字的各個筆畫在田字格中的具體位置及字的間架結(jié)構(gòu)。（3）教師范寫并講解書寫要點，學生書空。絕第四筆起筆要比“纟”起筆高。豎彎鉤的底部低于“纟”的底端。含“人”的撇、捺要舒展，第三筆點的收筆在豎中線上；“口”扁。嶺“山”的豎折要斜；“令”的撇從豎中線右側(cè)起筆，伸到“山”的右下角，長點從豎中線上起筆。吳“口”在上半格，略扁；“天”的兩橫上短下長，撇、捺舒展。（4）學生描紅、臨寫，教師巡視指導。（5）用會寫字組詞，同桌互報聽寫。4.學生再次大聲朗讀古詩，把每句詩都讀流利。5.指名讀、齊讀，教師范讀，指導詩的節(jié)奏。兩個黃鸝/鳴翠柳，一行白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。三、圖文結(jié)合，想象畫面1.自由讀詩句，找出前兩句詩中描寫的景物。（1）學生自讀，動筆畫出詩中描寫的景物。（2）師生交流，相機板書：黃鸝白鷺翠柳青天2.理解詩意。（1）（課件出示黃鸝鳴翠柳圖）通過“鳴”字啟發(fā)學生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動聽。（動靜、近景）①指名讀詩句“兩個黃鸝鳴翠柳”，你仿佛聽到了什么？看到了什么？②學生邊讀邊想象畫面。（2）（出示白鷺上青天圖）通過“上”字引導學生感受白鷺飛得高遠、自由自在、姿態(tài)優(yōu)美的情景。（動靜、遠景）①提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？②想象詩句描繪的畫面并讀一讀，可以把自己也當成其中的一只白鷺，一邊做飛翔的動作一邊來讀詩句。（3）說詩意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠的藍天。（4）感受詩中的色彩美。①教師引導：這兩句詩寫到了哪幾種色彩？②教師引導：這么多色彩，帶給你什么感受？帶著你的感受朗讀前兩句詩。（5）教師范讀古詩，學生想象畫面。（6）學生結(jié)合插圖，說說看到的畫面。先自己說，再與同桌互相說，全班交流。詩中一連用了“黃、翠、白、青”四個寫顏色的詞語，黃翠互襯、白青相映?！傍Q”字讓人感受到黃鸝的歌聲的婉轉(zhuǎn)動聽，傳達出歡快愉悅的心情?！耙恍邪槨睂⒁暰€從近處引向藍天，引向高遠處。這兩句詩描繪了一幅色彩明麗、清新開闊的畫卷。3.指導朗讀。前兩句詩朗讀的節(jié)奏應歡快，表現(xiàn)喜悅心情?！皟蓚€黃鸝”連讀，讀“兩個”時音要響亮，為全詩的朗讀定下基調(diào)?！按洹蓖怀隽鴺湫戮G，萌發(fā)生命的活力，要讀得亮而脆?！耙恍小焙汀鞍槨敝g的停頓不宜長。讀第二句詩，可通過想象白鷺飛得高遠，在天際自由飛翔、姿態(tài)優(yōu)美的畫面，“上”字語調(diào)上揚。四、借助插圖，突破難點過渡：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩明麗，春意融融。詩人透過窗口，極目凝視卻又被什么吸引了？1.學生自讀后兩句詩，邊讀邊想讀懂了什么，哪些讀不懂，和同學交流。2.全班交流，相機理解難點。（1）提問：“千秋雪”指什么？（西嶺上終年不化的積雪。）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？看課本插圖，詩人是在何處看美景的？（詩人坐在屋內(nèi)從窗戶向外遠望西嶺。）（2）引導理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。（可讓學生透過教室窗戶看窗外之景輔助理解，也可運用課件演示窗框中“含”雪山景的畫面）（3）圖文結(jié)合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？（萬里之外的東吳。）相機講解東吳離成都很遠。（4）理解“萬里”和“千秋”。①順接上個環(huán)節(jié)，提問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠呢？②（課件出示詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）回顧體會“三千尺”“落九天”夸張的寫法。③結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”是詩人用夸張的手法來寫時間久、路途遠。順勢引導學生了解夸張是古代詩人常用的修辭手法，以后讀