部編版語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)課件 古詩(shī)二首（教案）

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版第六單元大自然的秘密本單元以“大自然的秘密”為主題，編排了《古詩(shī)二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文，既有描寫自然景觀的古詩(shī)，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩(shī)，展示了大自然的無(wú)窮魅力。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取相關(guān)信息，了解課文的內(nèi)容。教學(xué)本單元時(shí)還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容”。本單元的課文蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)常識(shí)，要依據(jù)課文內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語(yǔ)文能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情感。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩(shī)二首《曉出凈慈寺送林子方》生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)特的美景，由衷表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情。《絕句》描繪了一派明媚秀麗的春色，整首詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；展開想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的畫面，感受大自然的壯美秀麗。2課時(shí)雷雨本文按時(shí)間順序，生動(dòng)地再現(xiàn)了夏天雷雨的景象。朗讀課文，背誦課文；能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色變化。2課時(shí)要是你在野外迷了路本文是一首以自然科學(xué)知識(shí)為題材的兒童詩(shī)，介紹了幾種能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。正確、流利地朗讀課文；能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。2課時(shí)太空生活趣事多本課是一篇科學(xué)小品文，語(yǔ)言輕松活潑、淺顯易懂，介紹了太空生活中的一些新奇有趣的現(xiàn)象。正確、流利地朗讀課文；能說(shuō)出太空生活中的趣事；積累由“宇、航、員”拓展的詞語(yǔ)。2課時(shí)語(yǔ)文園地六識(shí)字加油站編排了8個(gè)場(chǎng)所名稱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的9個(gè)生字。認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9個(gè)生字；正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿”等結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字；能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞義；能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫下來(lái)；能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣；能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》；自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，有了解大自然的興趣。3課時(shí)字詞句運(yùn)用一是寫易錯(cuò)的字；二是猜猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并和同學(xué)交流。寫話引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問(wèn)題，并寫下來(lái)。展示臺(tái)展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。日積月累編排的是唐代詩(shī)人李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》。我愛閱讀編排的是《最大的“書”》一文，介紹了巖石這本“書”的無(wú)窮魅力。課文15古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——英才教程”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)字。2.朗讀并背誦《曉出凈慈寺送林子方》。3.理解詩(shī)句的意思，能說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件出示西湖荷花圖及相關(guān)視頻）學(xué)生觀看并說(shuō)一說(shuō)感受。2.談話導(dǎo)入。師：杭州西湖的荷花每年都吸引無(wú)數(shù)游人前去觀賞。南宋時(shí)，詩(shī)人楊萬(wàn)里在荷花盛開的西湖邊送別友人，即景抒情，寫下了兩首流傳千古的詩(shī)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首——《曉出凈慈寺送林子方》。二、理解題意，了解詩(shī)人1.教師板書詩(shī)題（板書：曉出凈慈寺送林子方），范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀。2.解詩(shī)題。（1）學(xué)習(xí)生字“曉”“慈”。①“曉”和“春曉”的“曉”意思一樣，都是早晨的意思，與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁。可組詞：拂曉、破曉。②“慈”是平舌音，心字底，與內(nèi)心有關(guān)，可組詞“慈善、慈愛、慈祥、仁慈”等。（課件出示凈慈寺圖）引導(dǎo)學(xué)生知道凈慈寺是西湖邊的一座寺院。（2）說(shuō)題意。①再讀詩(shī)題，你從中了解到了什么？（時(shí)間：天剛亮的時(shí)候。地點(diǎn)：凈慈寺。人物：林子方。事件：送別。）②題的意思是什么？（早上，從凈慈寺出門去送林子方。）3.作者簡(jiǎn)介。三、初讀古詩(shī)，識(shí)字寫字1.（出示古詩(shī)）學(xué)生認(rèn)讀。2.同桌之間互讀互糾，教師正音后齊讀、分組讀、男女生合作讀。（“竟、窮、映”是后鼻音；“蓮”是前鼻音，且聲母是“l(fā)”。）3.識(shí)記字形。4.指導(dǎo)書寫。（1）（課件出示會(huì)寫字“湖、蓮、窮、荷”）指名認(rèn)讀并組詞。（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，了解書寫順序，觀察字的各個(gè)筆畫在田字格中的位置。（3）教師書寫示范，講解書寫要點(diǎn)。湖注意三部分的占位。“氵”位置偏左；“古”字瘦長(zhǎng)，在三部分中位置最高；“月”要窄，豎撇在豎中線右側(cè)起筆，和“古”有穿插關(guān)系。窮穴寶蓋起筆的點(diǎn)寫在豎中線上；“力”字撇的起筆在豎中線上，稍穿插進(jìn)穴寶蓋中。蓮下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”；“辶”中點(diǎn)的收筆與“車”的短橫平齊，捺要寫得舒展，托住上面的“車”。荷“何”字右邊的“可”，“口”要小，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。（4）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（5）用會(huì)寫字組詞，同桌互報(bào)聽寫。四、再讀古詩(shī)，了解大意1.讀古詩(shī)。（1）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生注意聽朗讀節(jié)奏。（2）指多名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽聽字音是否正確，節(jié)奏是否恰當(dāng)。（3）指導(dǎo)讀出節(jié)奏：（課件出示）畢竟/西湖/六月中，風(fēng)光/不與/四時(shí)同。接天/蓮葉/無(wú)窮碧，映日/荷花/別樣紅。2.品讀：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（1）理解詞語(yǔ)?！井吘埂拷K究，到底。【四時(shí)】詩(shī)中泛指春、秋、冬三個(gè)季節(jié)。（2）了解句意：到底是西湖六月天的景色，這時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)節(jié)就是不相同。（3）“畢竟”一詞在詩(shī)中有何作用？（突出西湖六月的風(fēng)光非同一般的獨(dú)特性。）（4）這兩句詩(shī)寫的是什么？有何作用？這兩句詩(shī)寫的是六月西湖給詩(shī)人的總的感受。詩(shī)人從議論入手，開篇即說(shuō)六月的西湖風(fēng)光不與其他時(shí)節(jié)相同，這仿佛是詩(shī)人的一聲喝彩，一聲贊嘆，情意酣暢，不禁讓人心馳神往。（5）（課件出示西湖四季美景圖）引導(dǎo)學(xué)生明確西湖四季皆美，只是詩(shī)人在送林子方時(shí)正好在西湖的六月，由此發(fā)出感嘆。（6）學(xué)生多形式朗讀，讀出詩(shī)人對(duì)西湖六月風(fēng)光的喜愛、贊美。3.品讀：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。（2）說(shuō)一說(shuō)：你仿佛看到了什么樣的蓮葉，什么樣的荷花？（3）（課件出示詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧）學(xué)生自由讀詩(shī)句并交流。預(yù)設(shè)1：碧綠碧綠的蓮葉。①你是從哪里感受到蓮葉碧綠碧綠的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)窮碧”來(lái)體會(huì)蓮葉之綠）②碧綠碧綠的蓮葉真讓人陶醉，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這句詩(shī)吧！（指名讀）③觀察西湖荷塘圖片，學(xué)生自讀。預(yù)設(shè)2：很多很多的蓮葉。①你是從哪里感受到蓮葉很多很多的？（接天。）相機(jī)理解“接天”。（與天相接。）②你能想象蓮葉很多很多的樣子嗎？（近看蓮葉，一片挨著一片，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙，很多；遠(yuǎn)望蓮葉，一眼望不到邊，仿佛與天連接，很多。）③再次觀察圖片，引讀。師：滿湖的蓮葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連，真可謂——（生接）接天蓮葉無(wú)窮碧。滿湖的蓮葉，滿眼的綠色，不留一點(diǎn)兒縫隙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接！真不愧是——（生接）接天蓮葉無(wú)窮碧。④“接天”“無(wú)窮”寫出了什么？（“接天”既寫出了蓮葉的一碧萬(wàn)頃，又渲染了天地的壯闊；“無(wú)窮”表現(xiàn)了綠的遠(yuǎn)闊。）（4）（課件出示詩(shī)句：映日荷花別樣紅）學(xué)生自由讀詩(shī)句，理解詩(shī)句。①相機(jī)理解“映日”。出示圖片，展示陽(yáng)光照在荷花上的景象。②“別樣紅”是什么意思？（紅得特別，紅得不一般。）“別樣”表現(xiàn)了什么？（荷花紅得明麗。）③荷花為什么這么紅？（荷花本為紅色，朝陽(yáng)紅艷，更襯出荷花的紅艷。）④站在湖邊，你似乎聞到了什么？多么美好的境界，你試著讀一讀吧?、萦^察朝陽(yáng)映照下的荷塘，教師引讀。（5）理解句意：滿湖的蓮葉清新碧綠，一望無(wú)垠，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方，荷花在朝陽(yáng)的映襯下顯得更加紅艷。（6）整體理解。（7）想象畫面，描繪畫面。①讀詩(shī)句，想象詩(shī)句描繪的畫面，并用自己的話描繪一下吧。②學(xué)生結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的畫面。先自己說(shuō)，再與同桌互相說(shuō)，全班交流。五、感悟詩(shī)情，作業(yè)設(shè)計(jì)1.設(shè)疑：題目說(shuō)詩(shī)人是送別友人林子方，可詩(shī)中只描寫了景色，這是怎么一回事呢？這首詩(shī)表面上是寫景，其實(shí)在景色中寄寓了詩(shī)人的感情，這種手法叫“以景寄情”。詩(shī)的前兩句說(shuō)六月中的西湖景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下顯得特別嬌艷紅潤(rùn)，也就是說(shuō)詩(shī)人與林子方的友誼之花像蓮葉一樣長(zhǎng)青，像朝陽(yáng)下的荷花一樣燦爛。2.學(xué)生靜讀古詩(shī)，閉上眼睛想象送別的畫面，體會(huì)詩(shī)人的送別之情。3.用多種方式背誦古詩(shī)，如熟讀成誦、定位填空。4.完成本課對(duì)應(yīng)練習(xí)。（同步鞏固練參見“字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀并背誦《絕句》。3.能初步了解《絕句》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件出示四幅圖：青菜葉上兩蛋黃、熟雞蛋白切成丁斜放在青菜葉子上、清炒雞蛋白一撮、清湯上漂四個(gè)蛋殼）學(xué)生觀察菜品，描述菜品，教師由此引導(dǎo)學(xué)生這四道菜分別可配一句詩(shī)，從而引入新課。2.教師揭題并板書詩(shī)題。（板書：絕句）（1）學(xué)習(xí)生字“絕”。加一加識(shí)記：纟+色=絕；組詞：絕對(duì)、絕技、絕活兒。（2）理解“絕句”。絕句又稱截句、斷句，四句一首，短小精粹。按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句。常見的有五言絕句和七言絕句，六言絕句比較少見。3.詩(shī)人簡(jiǎn)介。二、初讀古詩(shī)，識(shí)字寫字1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。2.結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。（1）（出示古詩(shī)）學(xué)生自主認(rèn)讀。（2）指名讀，教師正音：“鸝、嶺”的聲母都是“l(fā)”；“鳴、嶺”是后鼻音；“泊”在本首詩(shī)中讀“ｂó”。（3）學(xué)習(xí)多音字“行”。ｈáｎɡ（一行）（銀行）（行列）運(yùn)用：每個(gè)行業(yè)都有大師。行ｘíｎɡ（行動(dòng)）（行走）（行進(jìn)）運(yùn)用：元元選擇步行上學(xué)。（4）識(shí)記字形。①部件歸類：鳥—鸝、鳴；口—鳴、含、吳。②熟字相加：麗+鳥=鸝；口+鳥=鳴；今+口=含；山+令=嶺；口+天=吳。③創(chuàng)編字謎：美麗小鳥開口叫——鸝（鳴）嘴噘得比天高——吳（5）結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記詞語(yǔ)，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。3.指導(dǎo)書寫。（1）（課件出示會(huì)寫字“絕、含、嶺、吳”）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看字的各個(gè)筆畫在田字格中的具體位置及字的間架結(jié)構(gòu)。（3）教師范寫并講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。絕第四筆起筆要比“纟”起筆高。豎彎鉤的底部低于“纟”的底端。含“人”的撇、捺要舒展，第三筆點(diǎn)的收筆在豎中線上；“口”扁。嶺“山”的豎折要斜；“令”的撇從豎中線右側(cè)起筆，伸到“山”的右下角，長(zhǎng)點(diǎn)從豎中線上起筆。吳“口”在上半格，略扁；“天”的兩橫上短下長(zhǎng)，撇、捺舒展。（4）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（5）用會(huì)寫字組詞，同桌互報(bào)聽寫。4.學(xué)生再次大聲朗讀古詩(shī)，把每句詩(shī)都讀流利。5.指名讀、齊讀，教師范讀，指導(dǎo)詩(shī)的節(jié)奏。兩個(gè)黃鸝/鳴翠柳，一行白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬(wàn)里船。三、圖文結(jié)合，想象畫面1.自由讀詩(shī)句，找出前兩句詩(shī)中描寫的景物。（1）學(xué)生自讀，動(dòng)筆畫出詩(shī)中描寫的景物。（2）師生交流，相機(jī)板書：黃鸝白鷺翠柳青天2.理解詩(shī)意。（1）（課件出示黃鸝鳴翠柳圖）通過(guò)“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝快樂(lè)鳴唱，歌聲動(dòng)聽。（動(dòng)靜、近景）①指名讀詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，你仿佛聽到了什么？看到了什么？②學(xué)生邊讀邊想象畫面。（2）（出示白鷺上青天圖）通過(guò)“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)、自由自在、姿態(tài)優(yōu)美的情景。（動(dòng)靜、遠(yuǎn)景）①提問(wèn)：天空中的白鷺是怎么飛翔的？②想象詩(shī)句描繪的畫面并讀一讀，可以把自己也當(dāng)成其中的一只白鷺，一邊做飛翔的動(dòng)作一邊來(lái)讀詩(shī)句。（3）說(shuō)詩(shī)意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。（4）感受詩(shī)中的色彩美。①教師引導(dǎo)：這兩句詩(shī)寫到了哪幾種色彩？②教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你什么感受？帶著你的感受朗讀前兩句詩(shī)。（5）教師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象畫面。（6）學(xué)生結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)看到的畫面。先自己說(shuō)，再與同桌互相說(shuō)，全班交流。詩(shī)中一連用了“黃、翠、白、青”四個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)，黃翠互襯、白青相映。“鳴”字讓人感受到黃鸝的歌聲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，傳達(dá)出歡快愉悅的心情?！耙恍邪槨睂⒁暰€從近處引向藍(lán)天，引向高遠(yuǎn)處。這兩句詩(shī)描繪了一幅色彩明麗、清新開闊的畫卷。3.指導(dǎo)朗讀。前兩句詩(shī)朗讀的節(jié)奏應(yīng)歡快，表現(xiàn)喜悅心情?！皟蓚€(gè)黃鸝”連讀，讀“兩個(gè)”時(shí)音要響亮，為全詩(shī)的朗讀定下基調(diào)?！按洹蓖怀隽鴺湫戮G，萌發(fā)生命的活力，要讀得亮而脆。“一行”和“白鷺”之間的停頓不宜長(zhǎng)。讀第二句詩(shī)，可通過(guò)想象白鷺飛得高遠(yuǎn)，在天際自由飛翔、姿態(tài)優(yōu)美的畫面，“上”字語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。四、借助插圖，突破難點(diǎn)過(guò)渡：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩明麗，春意融融。詩(shī)人透過(guò)窗口，極目凝視卻又被什么吸引了？1.學(xué)生自讀后兩句詩(shī)，邊讀邊想讀懂了什么，哪些讀不懂，和同學(xué)交流。2.全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。（1）提問(wèn)：“千秋雪”指什么？（西嶺上終年不化的積雪。）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？看課本插圖，詩(shī)人是在何處看美景的？（詩(shī)人坐在屋內(nèi)從窗戶向外遠(yuǎn)望西嶺。）（2）引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。（可讓學(xué)生透過(guò)教室窗戶看窗外之景輔助理解，也可運(yùn)用課件演示窗框中“含”雪山景的畫面）（3）圖文結(jié)合，提問(wèn)：這些停泊著的船要到哪里去？（萬(wàn)里之外的東吳。）相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。（4）理解“萬(wàn)里”和“千秋”。①順接上個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)：東吳離詩(shī)人居住的地方是不是真的有一萬(wàn)里遠(yuǎn)呢？②（課件出示詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）回顧體會(huì)“三千尺”“落九天”夸張的寫法。③結(jié)合詩(shī)句理解“千秋”和“萬(wàn)里”是詩(shī)人用夸張的手法來(lái)寫時(shí)間久、路途遠(yuǎn)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩(shī)人常用的修辭手法，以后讀