王榮生閱讀設(shè)計(jì)的備課模板(國(guó)培)

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的備課模板

——閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織王榮生上海師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師課堂教學(xué)的兩個(gè)要點(diǎn)合宜的教學(xué)內(nèi)容有效的教學(xué)組織學(xué)習(xí)重點(diǎn)一、閱讀教學(xué)目標(biāo)（課文的教學(xué)點(diǎn)）二、閱讀教學(xué)內(nèi)容（閱讀方法-語(yǔ)文知識(shí)）三、閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定四、教學(xué)環(huán)節(jié)組織（內(nèi)容落點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式）一、閱讀教學(xué)目標(biāo)（課文的教學(xué)點(diǎn)）

關(guān)鍵知識(shí)：

閱讀、閱讀能力、閱讀方法

1

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)（閱讀能力）

學(xué)生《背影》理解感受

生活經(jīng)驗(yàn)（百科知識(shí)）

童年的饅頭

如今的幸福生活使我欣慰，不過(guò)有時(shí)心底也會(huì)泛起一縷兒時(shí)的苦澀。

那時(shí)候，娘拉扯著我和妹妹，家里窮得叮當(dāng)響。我在五里外的村上小學(xué)，六歲的妹妹在家燒火做飯，背著那個(gè)比她還高半截的竹簍打豬草，娘起早摸黑掙工分，日子清貧得像一串串干枯的空籠花。

閱讀方法如何找到語(yǔ)句和文本的關(guān)鍵點(diǎn)？即：看語(yǔ)句和語(yǔ)篇的什么地方？對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)，如何做深度加工？即：從這些地方看出什么東西來(lái)？關(guān)鍵知識(shí)：

閱讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)定性

閱讀教學(xué)目標(biāo)指這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程目標(biāo)

課文

學(xué)生教學(xué)目標(biāo)課文中包含可能高于學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的因素

終點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)：學(xué)情估量閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定

終點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)：學(xué)情估量備課備兩頭確定教學(xué)目標(biāo)

——指向文本的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)課例討論

《生命，生命》教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)點(diǎn)）確定

《生命，生命》●學(xué)生應(yīng)理解感受黃顏色部分（通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能理解感受黃顏色的地方）

《生命，生命》教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：理解三個(gè)事例給“我”帶來(lái)的關(guān)于生命的震撼與感悟。1.了解作者，聯(lián)系作者經(jīng)歷理解課文。2.從三段中“令我震驚”“擎天撼地”“給我極大震撼”感受作者人生經(jīng)驗(yàn)。3.從兩段議論中體認(rèn)作者對(duì)生命的理解。4.體會(huì)“生命、生命”標(biāo)題的意味。案例解析《土地的誓言》●畫(huà)出黃顏色部分●畫(huà)出綠顏色部分

二、閱讀教學(xué)內(nèi)容（閱讀方法-語(yǔ)文知識(shí)）

確定教學(xué)內(nèi)容

——幫助學(xué)生理解文本關(guān)鍵點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)

教學(xué)內(nèi)容閱讀教學(xué)內(nèi)容理解感受課文關(guān)鍵處的知識(shí)、技能、態(tài)度、策略。核心是依循文本體式的閱讀方法。《生命，生命》教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：體味散文精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，分享作者感悟的獨(dú)特人生經(jīng)驗(yàn)。1.散文閱讀，必需聯(lián)系作者的背景。2.從反復(fù)出現(xiàn)的同類(lèi)語(yǔ)句中，感受作者的人生經(jīng)驗(yàn)。3.分析議論語(yǔ)句的重心，在語(yǔ)境中理解這些語(yǔ)句的具體涵義。4.文藝性標(biāo)題（尤其是用了修辭格）往往有特殊意味。閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生應(yīng)理解感受課文的關(guān)鍵點(diǎn)能理解感受關(guān)鍵點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的閱讀方法認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的統(tǒng)一閱讀教學(xué)目標(biāo)：指向理解感受課文的關(guān)鍵處閱讀教學(xué)內(nèi)容：理解感受課文關(guān)鍵處的知識(shí)、技能、態(tài)度、策略三、閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定的前提教師自身的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)備課模板之一1閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定

終點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)：學(xué)情估量備課備兩頭合宜的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生需要學(xué)什么來(lái)源于

文本的教學(xué)解讀

依循體式研判學(xué)情

（一）依循“文本體式”確定教學(xué)目標(biāo)1閱讀是一種文體思維閱讀能力是具體的閱讀取向與閱讀方法

好的閱讀教學(xué)，往往基于合適的文本解讀。不那么好的閱讀教學(xué)，其原因往往是不顧文本體式，采用了莫名其妙的解讀方式、閱讀方法。課例討論

十五堂議論文課例討論

《七根火柴》

（二）研判學(xué)生自主閱讀的狀況

選擇教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

終點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)：學(xué)情估量備課備兩頭學(xué)生需要學(xué)什么學(xué)生能自主

理解、感受的學(xué)生理解、感受有困難和問(wèn)題處關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生不喜歡的，使他喜歡

學(xué)生讀不懂的，使他讀懂

學(xué)生讀不好的，使他讀好

選擇教學(xué)起點(diǎn)

知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國(guó)文教本。國(guó)文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解，理解不了的由教師給予幫助（教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽(tīng)，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭?；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)（即方法）。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)（即方法）。

——葉圣陶

文本關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生有困難問(wèn)題處的關(guān)系1確定教學(xué)重點(diǎn)

《生命，生命》●學(xué)生應(yīng)理解感受黃顏色部分●幫助學(xué)生解決綠顏色部分

備課模板之一1閱讀教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)定性

終點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)：學(xué)情估量備課備兩頭四、教學(xué)環(huán)節(jié)組織（內(nèi)容落點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式）

名課研習(xí)

王崧舟老師執(zhí)教《長(zhǎng)相思》1

清納蘭性德：長(zhǎng)相思

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。王崧舟老師《長(zhǎng)相思》研習(xí)

一、借助注釋?zhuān)x懂詞意二、展開(kāi)想象，讀出詞情三、互文印證，讀透詞心借助注釋?zhuān)x懂詞意

讀對(duì)生字、多音詞，停頓讀出味道和感覺(jué)討論兩個(gè)問(wèn)題：身在何方？心在哪兒？展開(kāi)想象，讀出詞情

課件——朗讀——看見(jiàn)了什么？想象寫(xiě)話(huà)——家鄉(xiāng)的畫(huà)面和情景碎

互文印證，讀透詞心自提問(wèn)題：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？夫、父、兒、弟反提問(wèn)題：身在征途，心在故園

教學(xué)環(huán)節(jié)的組織

內(nèi)容落點(diǎn)3

學(xué)習(xí)方式

內(nèi)容落點(diǎn)2學(xué)習(xí)方式

內(nèi)容落點(diǎn)1學(xué)習(xí)方式確定教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個(gè)要點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)明確內(nèi)容落點(diǎn)組織學(xué)的活動(dòng)備課模板之二1教學(xué)環(huán)節(jié)的組織

內(nèi)容落點(diǎn)3